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教育科学 2006年第06期杂志 文档列表

教育科学杂志教育基本理论研究

教育研究范式转换：从主体性到主体间性1-4

摘要：20世纪80年代以来，我国教育对主体性教育研究的重视，既是教育研究的一大理论收获，也对教育实践起到了积极指导作用，但是，主体性教育研究背后的主客二元对立哲学基础，使主体性教育面临着自身难以克服的矛盾和局限，即用“学生是主体”的理论指导“学生是客体”的实践，笔者明确提出对象的二分法（对象包括主体与客体两部分），主体性二分法（主体性包括客一主体性与主一主体性两部分），对主体性教育理论进行分析扬弃，确立主体间性教育在主体教育研究中的本体地位，认为主体间性教育就是主体间主体性和理解性平等共在的指导性学习。

亦新亦旧的教育研究方法：角色嫁接研究5-8

摘要：角色嫁接研究，是一种将导师、研究生、教师、校长和官员等五种社会角色有机地嫁接为行动之大树的教育研究方法，分为起草研究蓝图、修改研究蓝图、实施研究蓝图和研究鲭效评估等四个环节，始终遵循继承性、创新性，实践性、科学性和嫁接性等五项原则。角色嫁接研究与教育行动研究之间．的确存在一些共同点。不过，两者之间存在着许多根本的区别。角色嫁接研究是一种值得深入研究和广泛推行的研究范式。

科学过程技能的性别差异9-10

摘要：本研究运用表现性评价方式评价科学过程技能．结果发现男士学生的总体科学过程技能不存在差异，但除找出变量之外，其他各过程技能均存在差异。最后．针对这种性别差异讨论了相应的教学和评价建议。

从儒道释的和谐思想谈和谐教育11-12

摘要：和谐教育，是指实现了教育内部和外部的和谐而达到教育价值最大化的教育形式，这种教育形式将有效地促进人与我、人与人、人与自然的高度和谐。“人一人”和谐是构建和谐教育的基础，“天人”和谐是构建和谐教育的手段．“人-我”和谐是构建和谐教育的目标。

教育中具体个人的特殊性需求探析13-15

摘要：人的需要透视着人的生存与活动方式及人性特征。沟通、理解及生活本身，这些人的一般性生存诉求，恰恰构成了教育中具体个人的特殊性需要。对教育中具体个人的特殊性需求的领会和把握。将有助于我们正确认识作为教育的出发点和归宿的人的特性．以真正体现教育以人为本的宗旨。

论教育公益诉讼的提起条件16-18

摘要：教育公益诉讼是检察机关、社会组织、公民个人等作为公益共同体的形式当事人，对教育领域内违反教育法律法规、侵犯国家或社会公共利益以及公民爱教育权等分法权益的行为，依法提起的新型诉讼。提起教育公益诉讼应当具备三个条件：案件属于教育公益诉讼的范围；诉讼请求中具有明确的保护国家、社会公共利益的内容；存在一个能够代表论共利益的诉讼主体。

民办学校产权问题研究：一个基于案例、理论和法律制度的综述19-24

摘要：近一二十年来，对民办学校来说，产权问题一直是极具争议并且悬而未置的问题。当前在民办学校产权问题上究竟存在着哪些争论？这些争论的焦点是什么？为什么套有这么多的争论？我国相关的法律法规对这些问题是如何规定的？进而又应该如何通过法律制度的完善解决这些产权问题？本文试图从产权概念的理解出发。然后综合现实案例、理论研究和法律法规等对以上问题进行分析。

虚拟实践对青少年政治观的影响25-26

摘要：在当今社会中，虚拟实戏成为人类实践的重要形式，在人类的生产和生活中起着重大的作用。虚拟实践具有虚拟性、建构性和超越性三个突出的特点。虚拟实践对青少年政治观的形成和巩固产生了重大的影响。这一影响包括积极的影响．也包括消极的影响。

“替代父母关系”：一个理解教育的新视角27-29

摘要：“替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念，也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出，为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母”’的条件、“替代父母关系”的特征和意义等方面进行初步探讨。

教育科学杂志课程与教学研究

论我国综合科学课程内容组织的发展特征30-32

摘要：综合科学课程与分科形式的科学课程相比。最大的特点就在于其课程内容的组织。本文主要从课程内容组织的视角，分析80年代之后我国综合科学课程内容组织的发展变化，具体从课程内容组织的宏观、中观和微观层次对我国综合科学课程综合范围、综合的基础、综合方式、综合程度等方面的特点进行探讨。

小学新课程改革出现“高原现象”的调查与分析33-35

摘要：通过对烟台与青岛市部分学校的小学新课程改革进行问卷与访谈，发现已实施五年的小学新课程改革正在经历进展缓慢、进退两难的“高原现象”。本文分析了“高原现象”产生的原因，并提出相应的对策。

教学平等的独特性及其张力36-40

摘要：教学是一个具有独特性和充满张力的平等领域，其独特性表现在其强烈的现场性、主观体验性和对人的行为的依赖性。其张力表现在有效的教学平等应该在提升学生的学习成绩、愉快体验和自我意识方面发挥作用，能够在某种程度上弥补由于社会阶层、经济地位、生活境域等因素给学习者造成的不力影响，让学生产生平等体验，真正实现为每一个儿童而教的目的。其中教师是关键力量和主要责任人，担负着实现学生平等的重任和使命。

困惑与反思：当前教学论研究三问41-44

摘要：教学论学科历经近三十年的恢复和发展，确实已经取得了很大的成就，但同时也面临诸多问题和困惑。我们认为，教学论研究主题不只是探求教学本质与规律。更在于关照教学实践；教学论研究的目的不只在于能指导他者的实践，更指向研究者自身实践的完善；教学论研究方式需要“群体合作”，但更依赖“个体探究”。

对任务型英语教学的再认识45-47

摘要：本文深入地分析了任务型英语教学法在认识和应用中所产生的误区度其根本原因，并探索了走出这些误区的途径，以便使其能够更好地适应我国中学的英语教学实践井促进其自身的健康发展。

关于留学生课外汉语习得资源的几点思考48-49

摘要：留学生的课外汉语习得资源十分丰富．搞好课外汉语习得资源的调控、利用对提高留学生的汉语交际能力和综合运用水平具有重要意义．同时对课外汉语习得资源的调控、利用也必须讲求一定的原则。

中学生生活技能量表的编制和信效度检验50-51

摘要：编制中学生生活技能量表，并检测其信度和效度。方法：用量表评估初高中四个班学生211人，分析量表的信效度。结果：①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论：①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。

教育科学杂志教师教育研究

日常教学生活中的教师专业成长52-55

摘要：本文主要关注教师在日常教学生活中的专业态度及其表现，从教师的专业素养、自我反思的专业精神和专业发展与团队合作等三个方面，认为在学校教育中，教师教学创新的源动力是来自于教师自身专业发展的内在需求。而研究教学最好的方式莫过于研究我们教师和学生自身教与学的现状和经验，从而寻找教师在日常教学实践中的专业发展路向。本文强调，教师在学科教学中的教学效能关注、在教学过程中的自我反思，以度教师之间专业团队合作是教师专业发展的三个重要途径。

建国后我国基础教育师资非均衡发展研究56-60

摘要：基础教育师资的均衡发展对基础教育的均衡发展具有重要的意义。当前我国基础教育师资呈现非均衡发展的状态。通过分析新中国成立后我国基础教育师资非均衡发展的过程，可以让我们了解造成今天基础教育师资不均衡现状的影响因素，以便更好地解决师资非均衡发展的问题。