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教育科学 2006年第01期杂志 文档列表

教育科学杂志教育基本理论研究

关于教育经营问题的探索——一位学者与一位教育改革者的对话1-4

摘要：教育经营的实质是通过教育决策者的精心营谋，使教育资源在现实的政治、经济和文化条件下，得到最大程度的增长，使存量教育资源得到最合理的配置。教育经营与企业经营、商业经营的重要区别在于：在处理教育经营与教育公平、教育经营与教育效益、教育经营与教育质量的关系时，应当坚持后者优先的原则。

中国教育学会教育理论刊物分会第三届理事会名单4-4

论教育关怀的制度安排5-8

摘要：作为现代社会必要的教育理念，教育关怀更多的关注教育的均衡发展和弱势群体的教育问题。为每个人提供一个公平竞争的起点，以改变所有人的生存状况，是教育关怀的应有之义。而教育关怀是一种政府责任，只有政府才能相对公平地配置教育资源，在教育制度层面保障教育关怀。政府在资源配置中的各种不公平现象大多数与规则和制度的不公有关。无论是保障起点与过程的平等还是保障每个人具有平等学业成功机会，都有赖于建立和完善相对公平的制度安排原则。可选择性、以人为本、机会均等和差别对待是教育关怀在制度安排方面的有效原则。

论教育政策制定的利益指向——利益集团理论的分析视角9-12

摘要：本文通过对社会利益集团存在的必然性和类别的分析，认为教育政策主体在教育政策过程中必须充分考虑利益集团的因素。考虑教育政策过程的利益集团因素，教育政策就会得到有效地贯彻实施；忽略教育政策的利益集团因素，教育政策活动就会遇到阻力甚至失真；提出如何处理忽略教育政策过程中利益集团因素的几点建议。

我国教育公平指标体系的建立13-15

摘要：近年来，我国的教育公平状况已引起了广泛的社会关注，要时我国教育公平有一个整体的了解和比较，并为教育的政策调整、资源配置提供决策的依据，需要建立相应的指标体系。本研究尝试依照指标体系的构建方法，并使用不平等的测算工具——基尼系数作为教育公平的基本测算工具，首次建立了适合于我国整体评价和省西比较的教育公平综合指标体系，其中分为义务教育均衡指教、高中教育公平指数、高等教育公平指数厦教育存量公平指教四个子指数。

中国分城乡学龄人口变动趋势分析16-18

摘要：分城乡的学龄人口预测是制定未来教育发展规划的基础性研究。本文基于中国2000年人口普查资料。运用中国人口预测软件（CPPS）对我国未来人口进行分城乡预测。在人口预测的基础上，笔者从全国、城市、农村三个维度，对小学、初中、高中、大学四个阶段的适龄人口变动趋势进行详细分析，揭示出每个阶段学龄人口变化的具体特征，并提出相应的政策建议。

农村教育定位：实践与反思19-22

摘要：学术界对农村教育的定位存在着分歧。一种观点认为农村教育要致力于普世性文化知识的传授，城乡基础教育并无不同之处。另一种观点则认为农村教育要贴近农村生活并教给农村学生合适的劳动技能。只有对农村教育进行扎实的田野调查。才能够超越这两种分歧和争论，而要改革农村教育定位以促进农村教育的更好发展．就需要改革我国当前的教育评价体制。

现代教育理论研究应增强四种意识23-25

摘要：全球一体化进程的加快，信息时代的来临，文化交流的日益频繁，文化从一元走向多元，呈现出多元化的繁荣态势，时代的发展既给教育理论研究的发展提供了难得的机遇，也使其面临着诸多严峻的挑战，现代教育理论研究者必须面对复杂多变的发展背景，不断增强多元化的研究意识、复杂性的研究意识、国际化的研究意识、学习探究的意识，深入思考如何更好地开展现代教育理论研究。

我国教育科学“失语”问题与研究之历史进程探析26-30

摘要：自近代我国引进教育学以来，“失语问题”与“失语研究”一直在教育科学定展的征途中行影相随。失语问题与失语研究之间形成的张力，从某种程度上说，就是我国教育科学发展的一种动力。笔者在本文首先对它们进行历史梳理，概括出不同历史阶段教育科学失语问题表现出来的现象，以及当时研究者们分别针对其所做的“失语研究”。在此基础上，笔者试揭示“失语问题”与“失语研究”背后的文化根源。

教育科学杂志首先教育研究

论道德语言在德育中的重要作用31-33

摘要：道德语言是德育的一种重要方式。道德命令、道德评价、道德交流是道德表达的主要方式．在德育过程中，常用的德育方式则是在此基础上形成的道德劝勉、道德时话和道德独语。在不同的道德发展阶段上，采用不同的道德语言形式，才能发挥其应有作用。在德育对象道德发展的他律阶段。以道德劝勉为主，在自律阶段。以道德对话为主，在他律和自律相统一的高级阶段，则要努力培养道德独语能力。

关注个体幸福，重建以人为本的道德教育目标34-36

摘要：本文分析了现行德育目标的不完善、不科学和不道德；指出个体幸福作为德育目的的心理学、伦理学根据；通过对个体幸福的积极心理效应以及个体不幸福感受的消极的心理效应的分析说明，把个体幸福作为德育的一个目的，不仅不会降低德育的目标，而且会有效地改善德育的实效。

教育科学杂志课程与教学研究

发展性教学监控：课堂管理领域的新探索37-40

摘要：发展性教学监控是在全面推进素质教育的背景下，在课堂管理领域所做的一个新探索。它是以促进师生健康、和谐发展为价值取向，以充满生命活力的自主课堂为目标追求的多向度开放式监控。与以往的以监视、控制为出发点的单向度外控式教学监控不同，发展性教学监控不但具有保障性功能，而且具有研究性功能和发展性功能。其主要特点是施于未发、自控为主和全员全程。

我国科学教育急需厘清的几个关系41-44

摘要：我国科学教育发展历史虽然已历经百年，但至今仍存在不少问题。要在新时期解决科学教育中的诸多问题，必须厘清科学教育中的几个关系性问题：第一，科学与科学教育之间的关系，科学与科学教育分属两个范畴但又相互关联；第二，科学方法与科学教育方法之关系，科学方法是科学研究者做科学之方法，科学教育方法则是指导学生学习科学之方法；第三，科学知识与科学素养之关系，科学素养是科学教育追求之目标，科学知识是其不可或缺的重要内容；第四，科学教育与技术教育之间的关系，随着科学与技术之间相互作用的增强，科学与技术在教育中逐渐走向融合，但现时期科学教育与技术教育仍具有不同的内涵。

基于经验学习的学习风格研究述评45-48

摘要：美国组织行为学教授科尔布提出了“经验学习”理论，并从经验学习和学习过程角度来探讨学习风格问题。本文分析了经验学习的内涵及其理论基础，探讨了影响学习风格的因素，阐述了人格、个人经验、学习情境对学习风格的影响，并论述了寻求平衡的学习风格研究趋势。以经验学习理论为基础的学习风格对于促进学习效率的提高具有积极的指导作用。

教育科学杂志教师教育研究

简论建构主义教师观49-52

摘要：建构主艾在教师角色极其作用问题上的见解完全颠覆和否定了传统的教师观。建构主义认为，教师不是传递知识的“工程师”。而是苏格拉底倡导的“助产士”，教师的作用不在于给予学生“真理”，而是在确定的经验领域里，在意义建构上给予学生支持；教师不是支配学生学习的权威者和控制者，而是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者；教师在教学活动中要有正确的角色认知并处理好角色互换；教师教育应按建构主义的理解和要求来确立培养目标。

国际视野下的中小学教师继续教育改革：理论、特点与展望53-56

摘要：20世纪90年代以来的国际中小学教师继续教育改革在新公共管理理论、实践知识论、建构主义学习理论和教师专业发展理论的指导下，凸现出国家化、标准化、系统化、一体化、实践化和高学历化的取向。

教育叙事：培养教师教育研究的契机57-59

摘要：长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧，深化教育理论和教育实践的关联，营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材，促进教师专业发展，深化教师教育研究的方式，从而为培养教师教育研究提供契机。

教师学科教学知识：本质、特征与结构60-63

摘要：教师学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）是教师研究的新焦点。自这一概念提出以来（Shulman，1988），其内涵与结构不断演变。教师PCK连教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。它具有与内容相关；基于经验反思；有实践性；个体性以及情境性的特征。结构上，研究者基于Shulman（1986）的两个主要成分予以扩展；它是一个综合体；与其他教师知识类型紧密关联。值得注意的是，特定教师群体的特定主题PCK是日后研究的生长点。