教育发展研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

教育发展研究 2017年第15期杂志 文档列表

教育发展研究杂志视点

教育管理的李约瑟难题：现象与症结1-5

摘要：在中国教育管理如此悠远的思想积淀和如此丰厚的经验累积之下，为何当代具有广泛影响的教育管理理论均形成于西方而不是中国？本文在考察中国教育管理理论创建困境具体表现的基础上，分析了导致困境的主要症结。

家长参与和代际闭合对初中生认知能力的影响——基于科尔曼社会资本理论的分析6-14

摘要：本研究采用多层线性模型（HLM）估计科尔曼社会资本中的家长参与和代际闭合各指标变量对初中生认知能力的影响效应。初中生可以直接从科尔曼社会资本中获益，如家长参与指标父母的生活陪伴、家长和教师的沟通和交流，代际闭合指标家长与子女朋友的联系都能显著提高学生的学业成绩，但父母与子女沟通交流、父母对子女的文化陪伴对学生认知能力没有影响，学习督导对学生能力有显著的负向影响作用，可能与家长与子女沟通的教子技能、指导学生学习的辅导方法有关；另外，家长参与和代际闭合对7年级和9年级的学生影响效应都不存在差异。

乡村中学的翻转课堂研究——以山东省某镇中学为例15-24

摘要：在线开放教育为优质教育资源共享带来了契机。翻转课堂依赖优质教育资源开放共享的优势，对提升教育资源薄弱学校的教育质量、促进基础教育均衡发展意义重大，因此对教育资源薄弱学校的翻转效果进行研究有现实意义。本文通过运用两期、多期双重差分法以及简单线性回归模型对山东一所乡村中学的翻转教学实践进行研究，通过课堂观察、访谈、问卷调查、管理数据等的采集，考察了翻转课堂教学改革对该校学生认知能力和非认知能力的影响。研究发现，在认知能力方面，翻转课堂在短期内有助于学生数学成绩的提升，而从长期看来，翻转课堂不仅不能显著提高学生的学业成绩，反而对学生的英语成绩有显著的消极影响；在非认知能力方面，翻转课堂使得师生关系更为融洽，但是学生的学习能力自我效能感有所降低。

教室空间的建构及其对课堂教学改革的启示25-30

摘要：从表面上看，教室由讲台、黑板、课桌等基本教学物件构成，但这些物件的空间关系却暗藏着课堂教学的人际关系模式，并传达着特定的知识观与价值论。教室的空间性体现为教室中的物件所规制的空间关系，主要表现为两个维度，一是物与物的关系，二是人与人的关系，前者界定并规定了后者。课堂教学改革不仅需要重置教室空间的器物关系，而且还需要为师生双方创造共同的精神家园。从这个意义上说，空间即教育。

教育发展研究杂志决策参考

全球化背景下教育政策的本土演绎：倡议联盟的视角——基于美国国际文凭课程发展的思考31-37

摘要：全球化背景下，由国际文凭组织推动的IB课程契合了美国国际流动人口的教育需求，符合联邦政府提高教育质量、促进教育公平、推进国际理解的教育目标，它在美国稳步发展的同时也遭受到日益严苛的指责。本研究应用倡议联盟框架对美国IB课程的政策发展进行分析，发现围绕IB课程形成了三个主要的倡议联盟。IB课程政策在美国本土的演绎不仅受到国内经济环境、公共舆论等外部动态的系统事件的影响，还受到相对稳定的变量限制。在此基础上，本研究提出在全球化背景下，“政策借鉴”过程中需聚焦影响政策本土化实践的稳定因素，聆听专业导向的政策经纪人的声音，充分考虑公共利益。

我国师范专业认证需要关注的若干问题及其对策研究38-44

摘要：自上世纪末教师教育体系开放以来，中小学教师专业化建设差强人意，教师教育饱受非议。在此背景下，国家于2014年出台了师范专业认证标准并在江苏等省先行试点，但总体来说小步缓行、久推难进，重要原因就在于从学界到社会、从院校到政府等都对当下我国实施师范专业认证的重要性、必要性以及实际操作等方面存在迷思与疑虑。基于此，本文尝试从师范专业认证的功能定位、标准制订、范围界定、内容衔接、结果使用等方面进行探索和辨识。

中央财政介入农民工随迁子女义务教育问题探讨45-50

摘要：流入地政府由于面临农民工随迁子女义务教育受益范围的不确定性、供给制度的真空状态以及庞大的财政压力，在这一问题的解决上存在多重困难，为此，中央财政亟需介入其中。从中央财政介入方式及额度来说，应当结合地方政府的财政能力与现实需要，以流入地政府为主，明确各自的分担比例，从而保证农民工随迁子女义务教育经费的充足性。

“走不掉的一代”：关注乡村小规模学校中的边缘性群体51-56

摘要：乡村小规模学校的薄弱主要体现在各种因素导致的教育质量低下，关注学生发展是精准教育扶贫的核心任务。乡村小规模学校现有学生中特殊群体学生比例高，他们是处于社会边缘的“走不掉的一代”。这些学生的生存环境差体现在：在校正常用餐难以保障，边远山区地带的学生上下学途中存在安全隐患，生活习惯相对较差以及特殊群体学生的处境不容乐观。然而，这些学生获得的帮助却比较少。为此，我们应该采取行动，建设一个抗逆力更强的乡村教育生态。强化“父母”对农村特殊儿童的监护责任，完善各级政府对特殊儿童的关爱责任。

教育发展研究杂志教师发展

“国考”背景下教师教育课程改革的困境与突围——基于伯恩斯坦教育编码理论的分析57-63

摘要：依据巴兹尔·伯恩斯坦提出的教育编码理论，不难发现，当前我国教师教育课程改革面临的主要困境在于“强分类一强架构”的课程现实与“弱分类一弱架构”的理想吁求之间存在巨大差距。因此，深化教师教育课程改革应强化知识融合的课程理念目标、探索隐性教学的课程实施方式、凸显能力为本的课程评价导向。

教师自主发展的离身模仿学习机制及优化策略64-70

摘要：离身模仿学习是教师自主发展的普遍状态，也是促进教师自主发展的主要途径，它对教师自主发展具有存在和发展的双重意蕴。在离身模仿学习过程中，教师经由理性认同、理智加工以及离身反思，实现对教育教学范型细节的把握，在相似性与差异性中建构专业自我。为此，教师教育应基于教师的离身模仿活动，探索优化离身模仿学习的策略以更好地促进教师自主发展，这就需要实现“他主模仿”向“自主模仿”、“形式模仿”到“内涵模仿”、“工具模仿”到“审美模仿”的转化。

教师学习活动形态变迁的演进逻辑：学习隐喻的视角71-77

摘要：从人类学习的获得、参与和知识创造隐喻的发展为序来看，不同学习隐喻的出现催生了对教师学习活动形态的不同认识和理解。作为获得隐喻的教师学习，承认教师学习是获取知识与技能的价值，却易受掌握熟练教学技能模式的主导，走上技术型的教师发展道路。参与隐喻将教师学习视为维系学校实践共同体的活动，有助于教师身份的获得和分享实践，却可能产生学校实践共同体边界的固化与忽视有经验教师的学习提升。学习的知识创造隐喻视教师为教育教学知识的生产者和创造者，教师学习的目的转变为在实践中共同创造学校教育的新生活，教师学习的过程是一种跨越边界的交互转化式学习。学习隐喻的变化会与教师学习活动形态的更新如影相随，如何融通教师不同学习活动形态之间的有机联结、形成多维丰富的教师发展模式是未来教师学习研究需要深入讨论的议题。

新生代乡村教师缘何离职——组织嵌入理论视角的阐释78-83

摘要：我国乡村教育面临的主要问题之一是新生代教师流失严重，导致乡村教师队伍青黄不接。作为乡村教育的新生力量和未来的中流砥柱，如何留住这部分教师直接影响到乡村教育的可持续发展。本文借鉴组织嵌入理论，从牺牲、联系和匹配三种典型的“个体一组织”依附关系视角阐释了A教师离职行为背后的原因。研究认为，仅仅依靠丰富的物质已经难以留住新生代乡村教师，除此，情感需求的满足、自我价值的实现和教育理念的契合等都是影响他们工作行为的重要因素。

我国小学教师多学科教学的专业发展困境探析84-90

摘要：目前我国小学教师培养、认定和招聘模式呈现单学科倾向，但我国小学教师中有53．39％的教师从事多学科教学，村屯教师更是高达73．82％。教师从事多学科教学的情况多样，研究发现，“单主科＋副科”是主要任教形式，同时存在非师范生向多副科教学聚集、村屯教师多学科教学现象突出、教师任教双主科的专业对口率最低等现象。由于所教与所学缺乏一致性，小学教师开展多学科教学时面临着发展内容、发展方向、发展支持的专业发展困境。因此，为从事多学科教学的教师提供系列保障势在必行，这就需要强化教师多学科教学中对隐性工作的认可、尊重教师需求和符合教学规律的教学安排方式、构建以教学实践为导向的职前培养与认定模式。

教育发展研究杂志课程与教学

指向“学习结构”的智慧学习及其应用91-97

摘要：从“学习结构”的视角来看待“智慧学习”，就是主张从学习者知一能的形成过程来阐述智慧学习的内涵。文章通过梳理不同学者对于智慧学习的界定，并结合信息技术环境下自主学习的机制，围绕学习者的认知特征，分析学习者的学习形成过程，主要从产生自我判断、建立学习需求、制定学习策略、丰富学习活动、进行学习检测、形成自我认知等方面，构建了以“学习结构”为主线的实践路径。最后以“二元一次方程组”单元知识为例，展示了学习者在以“学习结构”为主线的智慧学习路径中的具体学习过程。

科学教育中驳斥型文本研究及其启示98-107

摘要：在PISA测试结果公布的背景中，科学教育中重知识轻能力、重结果轻过程以及重识记轻理解等问题凸显出来。为了更好地促进学生科学地解释现象、评价和设计科学探究、科学地解释数据和证据等能力的发展，创新科学教育教材，改造传统科学课本，驳斥型文本研究逐渐兴起。驳斥型文本研究构筑在概念转变模型和科学阅读模型的基础上，直接观照学生可能具有的迷思概念。驳斥型文本，首先清晰呈现相关的迷思概念，继而加以直接驳斥，之后给出科学的概念解释。研究阐明，驳斥型文本能有效转变学生的迷思概念，具有认知心理学的作用机制。这就启示我们，可以从优化课堂教学、改造教材结构、革新科学学习方式和创新教师教育课程等方面着手推进我国科学教育改革，更多关注学生在判断问题之后进行解释以及对科学知识进行构建的过程认知等能力的培养。

过重学业负担生成的课程动因及其优化策略108-112

摘要：课程是构成学生过重学业负担的直接来源与现实根源。通过对学业负担问题的课程解读发现，学生过重学业负担的现实存在与课程结构病态失衡、课程实施刻板僵硬及课程评价过度偏失有重大关联。有鉴于此，学业负担问题的“善治”，需实现课程结构样态的均衡化设计、课程实施过程的动态化调试、课程评价方式的多元化协同。

即兴教学的内涵及启示113-120

摘要：脚本教学的弊端呼吁即兴教学。即兴教学是指在互动式课堂中，教学行动者就各种促进其“生存和成长”的境遇即时且自发地作出反应，形成筹划并实现行动者生命可能性的教育活动。它具有即时性与敏感性、自发性与灵活性、趣味性与创造性等特点。即兴教学既非“随意性教学”，亦非“教学机智”。实施即兴教学，需要改革“经验教学”传统，构建活而有序的课堂氛围，加强师生创新思维的培养。

教育发展研究杂志信息平台

早期教育服务的前沿展望与多元交融——2017早期教育国际研讨会综述121-124

摘要：“0—3岁儿童教育”是国际、国内学者目前正在深入探讨的一个前沿课题。为了更好地促进学前教育领域的合作、搭建国际国内学者交流的平台，东北师范大学教育学部于2017年6月17日-18日举办了“0—3岁儿童早期教育”国际研讨会。本次会议的主题为“儿童的核心经验与0—3岁儿童早期教育”，澳大利亚莫纳什大学、加拿大圣力嘉学院、美国德克萨斯国际大学、台湾国立台东大学、香港大学、华东师范大学、西南大学、重庆第二师范学院、河南大学以及东北师范大学等18所国内外高校的学前教育专家参加了本次会议。