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教育发展研究 2016年第19期杂志 文档列表

教育发展研究杂志决策参考

新型城镇化的核心与教育目标的重构——兼谈教育如何促进人的城镇化1-7

摘要：我国新型城镇化的核心是人的城镇化，教育对于人的城镇化的价值表现在：通过提供优质公平的、具有针对性的各级各类教育，使农村转移人口具备现代市民的生活方式、人格特征和综合素养，提升他们的就业能力，从而提高他们的就业质量，增加经济收入，改善居住条件，最后使之真正融入城镇生活和城市社会。人的城镇化的本质是人的现代化，教育的使命在于提升农村转移人口的现代性，促进农村转移人口的全面发展并培育核心素养。

论公共性民生教育问题及其解决：公共政策的视角8-14

摘要：保障基本民生是目前我国社会建设的中心任务。民生教育问题是民众获取教育产品、分享教育权益过程中的基本民生问题。民生教育问题的实质是个人教育困扰向群体性教育困扰的转变。公共性民生教育问题主要包括教育中法律道德规定的教育问题、许多人共阿面临且个人无法解决的教育问题、具有极大的外部性的教育问题。为解决公共性民生教育问题，政府需着力制定实施公共政策。在政策问题认定、政策备选方案规划、政策确定和政策评价四个环节，决策者需要充分考虑民意诉求和保障民众教育利益。

高校教师组织公民行为对工作绩效的影响研究——基于结构方程的实证分析15-23

摘要：教育部的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》为教师绩效提高创造了新的契机，本研究基于全国58所高校509名教师的调查问卷数据，采用结构方程模型方法分析高校教师组织公民行为对工作绩效的影响。研究发现：高校教师组织公民行为可促进工作绩效；教学与科研的矛盾一定程度源于利他行为；学校类型会影响教师教学绩效且不能提高教师的组织公民行为。据此，建议从构建教学研联动考评机制、完善多层次教师激励机制、建立教学科研“同频共振”机制、实施以人为本的管理机制等方面激发教师组织公民行为。从而提高教师工作绩效。

教育发展研究杂志视点

学以致用：应用型大学的灵魂24-29

摘要：应用型大学是一个笼统的概念，包括各种致力于不同种类不同层次应用型人才培养的大学。这些大学有一个共同的特征，那就是追求学以致用，而不是学以致知。学以致用是一种实用主义的学术观，但不等于低水平倾向的学术观，更不能归为功利主义的学术观。从这一点出发，应用型大学就不只是政府推动高等教育类型多元化的一种应对策略。仅仅成为我国新建本科院校转型的方向，而是基于高等教育变革与发展的内在需求，同样成为众多高水平研究型大学尤其行业特色大学发展的方向。可见，应用型大学不是低层次高校的代名词，只是彰显了应用取向的学术观。

创业型大学对大学“第三使命”的影响——基于资源依赖理论的视角30-36

摘要：根据资源依赖理论的基本观点，创业型大学与大学服务社会“第三使命”的形成，都是大学对外部环境的资源依赖进行应对的产物，两者存在多方面的关联。由于创业型大学表现出与此前大学服务社会行为截然不同的主动性、创造性及灵活性，所以在实践领域，创业型大学将大学“第三使命”提升到新的境地；在理论领域，创业型大学实现了对资源依赖理论的扩展。

基于示范再引领的高职教育创新发展研究37-41

摘要：2016年，“国家示范性高等职业院校建设计划”项目建设基本结束，高等职业教育站在新的发展起点上，国家示范（骨干）高职院校将何去何从？本文以示范高职院校建设取得的成就及面临的挑战为切入点，将国家示范（骨干）高职院校发展整合到高职教育创新发展视阈之中进行分析，提出国家示范（骨干）高职院校必须自我超越，突破挑战，更好地发挥其示范再引领作用，推动高职教育创新发展。

高职工士学位对学历评价的功能递进与学习激励42-47

摘要：高职工士学位试图努力解决高职教育的制度障碍，其在理论与实践上的探索是我国高等职业教育学位制度改革的尝试，可以为高职学位的建立提供借鉴和参考。依据评价理论，高职工士学位对学历评价的功能递进和学习激励功能是高职工士学位的突出特点。高职工士学位作为高等教育学位的一个层级，其学历评价功能本身、获取条件、授予过程、评价方式呈现出逐级递进的特征，在学习目标、学习动机、继续深造以及就业前景方面具有激励高职学生学习的功能。

教育发展研究杂志专题

大学有效治理及其实现机制48-53

摘要：从国际视野看，当代大学治理在走向共同治理的同时也在寻求有效治理。有效治理作为一种完整的治理模式，包括作为一种治理结果的“有效的治理”和作为一种治理结构和治理过程的“有效地治理”。实现有效治理的关键在于健全决策体制机制，在利益相关者之间营造一种沟通、信任、合作的治理文化。当前，我国大学应当以理顺行政权力和学术权力关系为重点，以民主负责的共治理念激活决策主体，以科学刚性的决策制度规范决策行为，以互信合作的决策机制提高决策质量。

一流大学院系治理的应然状态54-62

摘要：大学治理能力现代化是一流大学建设的重要保障。在国家加快推动治理现代化和实施“双一流”建设的战略背景下，院系治理成为最重要最紧迫的课题。本研究以治理理论和利益相关者理论为分析工具，对一流大学院系治理的结构要素和运行机制进行系统研究，从三个维度探讨校院系治理的应然状况：厘清学校和院系的权责关系是院系治理之根本；构建多维协调互动的院系内部治理体系是院系治理之要义；吸纳重要校外利益相关者参与共治理是院系治理的必然要求。

我国高校学术委员会运行的有效性研究63-69

摘要：2014年以来，我国各高校根据教育部《高等学校学术委员会规程》，结合实际制定学术委员会章程、重建校学术委员会，但至今学术委员会还难以有效嵌入到学校已有的治理结构之中发挥应有的作用，甚至在一些高校学术委员会还只是徒有形式。本文以我国30所高校的学术委员会章程为样本，通过章程文本分析、走访和问卷调查，分析了影响学术委员会有效运行的因素。同时提出提升学术委员会运行有效性的策略：细化政策，保障学术委员会的相对独立性；结合实际制定个性化章程，避免千校一面；探索“师生治学”机制，体现共同治理；完善运行机制，加强自我约束。

教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》高校教师考核评价突出教育教学业绩69-69

摘要：考核评价是高校教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据，深化高校教师考核评价制度改革是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”。教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，进一步推进高等教育综合改革。

组织化形态学术权力的运行机制：失序与重构70-78

摘要：检视我国大学组织化形态学术权力的运行机制现状，会发现存在诸多错乱情况，主要表征为机制构建主体的行政化、机制设计取向的科层化和机制构成要件的抽象化。在学理上，组织化形态学术权力的运行机制可分为前置机制、事中机制和控制机制。组织化形态学术权力运行机制的构建，应理性地谋求一条渐进式、目标清晰的行动路径。运行机制初创时期，应在分析制度行动者主体属性的基础上，建立机制的基本框架，尔后参照机制的学理构成，适时进行调适和完善，继而通过制度的维持和扩散手段，固化机制体系。

大学章程的效力约束及对策思考79-84

摘要：章程作为大学根本的组织规范，对大学发展至关重要。我国大学章程长时期的阙如，表明了无章运行的大学在法律违法性之上有了政治正当性的庇护。相关政策文件的密集颁布重新赋予了无章运行的大学之“政治不正确”，大学为了维护其政治正确，“大学立宪”运动从而得以发生。作为章程关系相对方的制定主体与核准主体地位的非对称性，大学章程核准的行政审批性质，以及置身于转型时期整个政治法律环境的大学章程采取“单兵突进”的制定和完善方式，严重约束了大学章程的效力。消除大学章程的效力约束，提高大学章程效力需要从政府行政、国家立法以及大学自身建设三个维度来进行探索。

教育发展研究杂志摄影报道

高等教育组织与管理理论教学探究--评《高等教育组织与管理》F0002-F0002

摘要：在今天全球经济、政治和文化大环境的影响之下，高等教育管理理论研究向前大大迈进了一步，社会的大发展也为高等教育管理理论的创新提供了强大的动力。回顾以往的研究，高等教育学界大多停留在高等教育学的研究视阈，把高等教育管理系统看成静态的、封闭性和学术性的组织，单一地从高等教育学视角进行高等教育组织与管理理论，势必会造成研究方法的唯一性和研究成果的局限性。

高校现代思想政治教育学科探析--评《思想政治教育学前沿》F0003-F0003

摘要：近年来关于我国高校思想政治教育学科前沿问题研究，日益受到学界同仁的极大关注，由张耀灿教授撰写的《思想政治教育学前沿》一书，对我国现代思想政治教育学科最为前沿的理论研究提供了一定的参考。该书的编写是在中共中央作出《关于加强和改进大学生思想政治建设的意见》，对大学生思想政治教育提出了更高要求这一精神的指导之下，从思想政治教育学科建设实际出发，

现代景观建筑设计教育教学的发展--评《现代景观建筑设计》F0004-F0004

摘要：景观建筑设计是一门新兴的学科，它将建筑学、园林设计和规划等学科的内容融合在一起进行研究，属于交叉学科的设计领域。逯海勇主编的普通高等教育十二五规划教材《现代景观建筑设计》一书向人们全面展示了景观建筑设计专业教学的改革和发展，是我国目前较为详尽系统地阐述景观建筑设计的一部教材。

教育发展研究杂志时评

世界一流大学建设须以一流学科建设为基础I0001-I0001

摘要：2015年10月24日，国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流”建设）。在学界把“双一流”建设是对985、211工程取代的解读中，诸多高校无不指望在对重点高校及学科重新洗牌的“双一流建设”抢位竞争中放手一搏。笔者认为，“双一流”建设虽然把高校久违了的办学积极性调动和释放了出来，但要真正搞好“双一流”建设关键还是要理性引导对“双一流”的认识。