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教育发展研究 2016年第17期杂志 文档列表

教育发展研究杂志决策参考

我国民族八省区教育经费投入回顾与前瞻——基于2005-2014年的数据分析1-9

摘要：经费保障是未来民族教育能否引领民族地区发展的重要条件。数据分析发现,十年来国家高度重视民族地区教育发展,在财政倾斜、专项支持、对口支援等多项措施并举之下,民族八省区教育经费总投入增长4.6倍;财政性教育经费投入增速领先全国,提前实现4%的目标;生均经费保障得力,基础教育保障水平进一步提高。但民族八省区教育经费在快速增长的同时,也存在投入渠道单一、各省区间政府投入努力程度不一、高等教育和职业教育经费投入相对滞后等问题。为此,国家应鼓励和引导社会力量支持民族教育,建立＂立体式＂民族教育经费筹措渠道;落实民族地区教育供给侧改革,完善民族地区教育经费投入保障机制;适当调整投入结构,重视应用型人才的培养,加大对民族地区职业教育和高等教育的投入力度。

“十三五”实施中央高校教育教学改革专项9-9

摘要：教育部日前印发了《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》。《意见》指出,近年来,高等学校特别是中央部门所属高校（以下简称中央高校）不断推进教育教学改革,人才培养质量大幅提高,创造了许多可复制可推广的经验和做法,在全国高校具有引领和示范作用。但一些高校仍存在教育教学理念相对滞后、机制不够完善、内容方法陈旧单一、实践教学比较薄弱等问题。

构建人生出彩的机会共享机制：基于教育利益整合10-16

摘要：改革开放以来,教育利益分化释放出的人生出彩机会是一种非均衡、差序化和多质性的分享。由分享走向共享,面临入学机会供给、教育结构衔接融通、教育-就业衔接上的体制机制障碍。为此,教育改革应当促进教育利益整合,破除教育利益分化所形成的体制机制障碍,增强教育系统的一致性、融通性和整体性,构建人生出彩的保障性机会共享机制、竞争性机会共享机制、融通性机会共享机制和协同性机会共享机制。

我国各省区高等教育结构适应性评价研究17-21

摘要：优化高等教育结构是推进高等教育供给侧改革的战略导向,提高其适应性是推动国家＂双一流＂战略的发展动力。高等教育强国建设既需要根据区域资源条件改进高等教育发展的有效供给,也需要优化高等教育要素系统满足经济社会对人力资源和科技成果的有效需求。本文分析了大陆31个省区高等教育发展条件系统与要素系统的内部结构及其类型特征,研究以省域高等教育要素发展水平指标与高等教育支撑条件水平指标的拟合指数反映各省区高等教育结构适应性评价指数。研究显示,在省域尺度上,这一拟合指数存在明显差异,需要在高等教育结构、经济发展结构和社会分层结合三者之间有机协同互动。

高职院校公共实训基地建设模式创新研究——基于“杭州模式（3333模式）”的分析22-27

摘要：高职院校公共实训基地建设是完善现代职业教育体系、促进高职教育供给侧改革、提升高技能人才培养质量的重要途径。本文在梳理公共实训基地建设现状基础上,分析我国高职院校公共实训基地建设的＂行业聚焦模式＂、＂产训对接模式＂、＂区域共享模式＂、＂实训工场模式＂和＂政校合作模式＂等五大模式,总结高职院校公共实训基地的运行机制及存在问题,通过剖析公共实训基地＂杭州模式＂（3333模式）案例,提出＂政校为主、企业参与＂的共建策略、＂政府购买服务、校企协同维管＂的共管策略和＂服务多元化、管理智能化＂的共享策略。

教育发展研究杂志视点

内外有别的激进与保守——对中国教育改革方式的再审视28-33

摘要：改革开放以来,政府一直是中国教育改革的最重要主体,它在推进实施教育改革时,＂内外有别＂地采取激进与保守的方式,总体上是对教育内部的改革＂激进＂,对教育与外部关系的改革＂保守＂。政府＂内外有别＂地采取激进与保守,主要依据是教育改革的难易复杂程度以及与其利益关涉程度。中国教育改革今天面临很多深层次问题需要解决,而这种＂内外有别＂的激进与保守改革方式应及时调整和改变。激进或保守要根据教育改革和发展的现实性、迫切性和可能性,要根据教育改革不同领域的特点。新的＂内外有别＂的激进与保守改革方式是：对于教育内部的改革,应遵循教育的＂章法＂,守正创新;对于教育外部的改革,则应用理念战胜利益,大胆革新。

大学期间学生学习成果增值轨迹：一项潜变量增长模型分析34-42

摘要：本文基于CCSS（中国大学生学习与发展追踪研究）的南京某工科高校2008级本科生四年的追踪数据,在绘制图形进行初步探索,以及利用MPLUS工具构建三类潜变量增长模型（潜变量线性增长模型、非线性二次增长曲线模型和不定义曲线类型的增长曲线模型）基础上,探究了大学期间学生学习成果增长的轨迹和规律。研究发现：（1）大学期间学生学习成果以及知识、能力和价值观三维度成果增长均呈曲线发展轨迹,且增速低于线性发展速度;（2）学习成果四年间知识增长总量大于能力以及价值观增长总量,且一至二年级增值最大,之后增幅尺度逐年减小;（3）学习成果初始水平（一年级测量）和增长速度均存在显著的个体差异,初始水平越高者增速越慢;（4）存在除时间外的影响学习成果增值的因素。针对以上学习成果增长规律,提出如下教育建议：（1）认识学习成果增长的曲线轨迹,依据规律开展教育;（2）抓住学生成长的关键期,实现学习成果增值的最大化;（3）关注学习成果增值的个体差异,提高教育的针对性;（4）探究影响学习成果增值的因素,重视大学之于学生发展的作用。

家境越好对大学越满意？——双因素激励理论视域下学生满意度与家庭背景之间的非线性关系43-51

摘要：现有研究关于学生满意度和家庭背景关系的一般结论是二者呈＂家境越好越满意＂的线性关系,然而惯用的二分指标可能掩盖了家庭背景影响的复杂性。通过将四分类的父母最高学历作为家庭背景的测量指标,本文对中国东部某＂985＂高校本科生满意度调查的个案研究表明：（1）家庭背景与学生满意度呈现非线性关系（＂钟型＂曲线）;（2）基于双因素激励理论,发现家庭教育背景在满意度的两种维度上存在相反的效应：在教学培养、学习状态两个指涉教育内在目的激励维度上,低学历家庭的学生满意度显著偏低;而在学术环境和校园生活维度两个指涉教育外部条件的保健维度上,高学历家庭的学生满意度显著欠佳。多元回归模型证实,在考虑个人特征和学习收获的情况下,上述结果依然稳健。本研究的结果可以为高校带来学生满意度提升策略的启示。

财政部、教育部给每位大学新生免费发放资助政策简介51-51

摘要：为使国家实施的普通高等学校本专科学生资助政策家喻户晓,确保高考入学的家庭经济困难学生及时、全面、准确地了解各项政策,消除顾虑,按时报到入学,财政部教科文司、教育部财务司和全国学生资助管理中心联合编印了2016年版《高等学校学生资助政策简介》（本专科学生）。

多模式下我国学分银行发展的理性反思52-57

摘要：创设学分银行是我国教育政策中国家终身教育体制机制改革的重要试点,但不同的实践模式却在＂无序＂困局中面临着不少困境。为提高规范性,凸显学分银行终身教育＂立交桥＂的作用,本文对我国各地学分银行的实践模式进行了总结反思,力图提出具有现实意义的策略。

教育发展研究杂志专题

我国大学学科管理模式变革探索：英、美、澳一流学科的建设经验与启示58-64

摘要：目前,我国大学普遍采取校、院两级学科管理模式,但在工作实践中,院际层面的学科管理模式存在的问题较为突出。无论是采取＂院长负责制＂、＂院长＋点长负责制＂,抑或是＂点长（学科带头人）＂负责制,院际学科建设工作均落不到实处,导致管理效率不高。英、美、澳三国的经验表明,在学院中采取＂学科负责人团队管理＂模式、＂专业研究生院管理＂模式和＂专业学院管理＂模式对学科管理具有重要的促进作用。借鉴其经验,我国大学的学科管理模式变革势在必行,基本的路径有：确立学科专人负责的管理责任机制,改革院际学科建设的责任主体;成立专业研究生院,对校-院组织结构进行改革;改革集权制管理体制与机制,科学分配学科管理的权、责、利。

“双一流”建设机制研究——以法国高师集团“高校共同体”改革为例65-73

摘要：本文以法国高师集团＂高校共同体＂改革为例,采用政策文本分析、参与式观察和访谈等方法,从政策转变的视角,探究法国为建设世界前十位一流大学,在改革机制、法律保障、财政引导、新治理模式以及学科课程等方面的改革与实践探索。揭示了法国高等教育改革如何逐步打破制度藩篱,实现政策革新,从而创建世界一流大学,提升国际竞争力的策略,以期为我国＂双一流＂建设提供启示。

我国民办教育发展的动向和思考74-78

摘要：随着教育改革和发展进入新阶段,我国民办教育呈现出一些明显的趋向性特征。总的来看,举办者的营利取向渐趋淡化,教育情怀日益彰显;传统的办学逻辑难以为继,遵循教育内在规律已成趋势;发展模式由＂活下去＂的硬实力求存向＂活好活久＂的软实力增强过渡;法人登记和产权制度不断完善,深层次问题亟待解决;政府扶持力度有所加大,经费来源有待拓展;师生合法权益得到一定保障,权益保障机制仍待健全;内部规范意识强化,法人治理结构建设步伐有望加速;办学自主权有所扩大,放、管、服需要同步升级。

民办本科院校专业设置的问题、成因与对策——基于129所民办本科院校的调查79-84

摘要：在民办本科院校转型发展的关键期,专业设置问题更加凸显。调查发现,当前民办本科院校在专业设置过程中仍存在同质化、偏好低成本专业、与社会需求脱节以及单一数量扩张等问题。理念缺乏、设置决策随意性大、执行程序缺失及教学一线需求被抑制等是造成专业设置出现问题的根本性原因,本文试从重构民办院校内部专业设置系统的角度提出相关对策。

语言理论应用到教学中的探讨——评《语言与教育》F0002-F0002

摘要：作为人类进行思想交流的语言在教育中起到重要作用，教育离不开语言，语言是教育的精神家园，教育与语言有着不解之缘，人作为一种语言存在物，教育从根本上就是为了人的实现，教育和语言本身都是文化，文化是教育作为语言存在之源。教育作为一种语言存在，在现实教育场中是以听、读、说、写四种最核心的语言形态展开的，语言对人的德、智、美素质教育的发展具有重要价值，语言进入教育活动，对传统教育活动走出困境带来了曙光和希望。为此，由北京师范大学教授彭宣维翻译的英国著名语言学家韩礼德博士文集《语言与教育》一书，对于提高我国语言学理论教学有着很多的帮助。

现代实习论下的高校体育教学策略——评《体育教学策略与设计》F0003-F0003

摘要：随着我国高校体育教学理论不断深入研究，在现代学习论影响之下的体育教学策略与设计已经成为教学论所关注的课题，体育教学策略研究有助于我国全面实施素质教育，进一步推进体育课程教学改革，更有助于体育教师向学生传递知识，解决怎么教才更有效的问题，指导体育教师面临不同教学情境，以促进体育教学理论与实践的结合，从而提升高校体育教学质量，培养新型体育人才。

高校体育教学理论探究——评《体育教学内容选编技巧与案例》F0004-F0004

摘要：我国高校体育教学以前大多忽视学生的兴趣爱好和个体需求，没能重视学生主体地位。新课标出现以后，高校体育教学开始选择一些有利于学生身心发展、适应社会需求教学内容。高校体育教学内容的选择、拓展与新编，都要求做到时效性、科学性和趣味性，教学内容要有利于体育教学目标的实现、切合学生实际，具有时代性特征。根据整体性、科学性、特色性和整合性的教学原则，按照一定的教学步骤进行内容的选编。

教育发展研究杂志时评

民办高校转型发展的四个着力点I0001-I0001

摘要：当前，党中央、国务院大力引导支持地方高校向应用技术型大学转型，为产业升级、创新驱动提供人才、智力、技术和服务支撑，推动“中国制造”走向“中国创造”。从这个意义上讲，向应用技术型大学转型，是国家对高等教育全面深化改革作出的科学决策，也是民办高校的发展方向。民办高校作为推动我国高等教育改革发展的重要力量，应主动适应地方产业经济转型升级、技术进步、社会和公共服务发展对高等教育提出的新要求，推进教育教学综合改革，实现弯道超车。在转型发展过程中，民办高校应重视以下四个着力点：