“十三五”期间推进教育公平的几个关键性问题
摘要：为了到2020年基本实现教育现代化这一重大战略目标,我国需要在＂十三五＂期间继续推进教育公平。因此,以下四个问题比较关键,值得持续关注：推进教育公平的任务在教育改革与发展总体格局中处于何种地位？如何通过完善法律制度框架推进教育公平？如何通过调整国家学制结构推进教育公平？如何通过完善课程体系和绩效考评推进教育公平？探讨推进教育公平的模式有助于系统、深入地回答上述问题。＂烈火模式＂（＂FIRE＂Mode）主要涉及四个维度或要素,即＂公正＂（Fairness）、＂全纳＂（Inclusion）、＂结果＂（Results）和＂效率＂（Efficiency）。统筹城乡教育发展中的思维误区及其对策
摘要：统筹城乡教育发展是当前我国教育综合改革的热点和难点。思维影响决策,进而决定行为,因此,审视教育主体的思维方式对统筹城乡教育发展具有重要的方法论意义与实践价值。但受中国传统感性思维模式求同性、保守性、封闭性等特征的影响,统筹城乡教育发展过程中存在着概念模糊、二元思维、线性思维和结果思维等误区,为此,教育主体应当在实践中基于系统思维、过程思维与复杂思维,综合运用并合理优化多种思维方式,增强逻辑思维能力,切实推进城乡教育的一体化发展。我国独立学院转设区域分布现象、归因及对策
摘要：独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,按照《独立学院设置与管理办法》,目前已有一批独立学院转设为独立设置的民办本科高校。本文通过调查发现,全国已转设独立学院的区域分布严重不均,地区差异很大,导致该现象的原因主要是：独立学院办学类型各异、举办主体实力存在差异、举办主体认知存在分歧和地方政府态度立场不一;并提出政府加大转设扶持力度、明晰独立学院产权结构、完善独立学院法律法规和对独立学院进行分类规范等相关建议。地方本科高校转型：分歧与共识
摘要：本文分析了地方本科高校转型出发点、方向与态度的差异,提出了转型分歧的焦点及思维方式成因,并从经济新常态下的新要求、地方本科高校的办学定位和转型实践探索等三个方面,分析了转型共识,提出了加强顶层设计、普职关联和试点推动等针对性建议。理实并重及理实融通：高职本科专业课程的开发准则
摘要：高职本科教育培养的人才不但要有很强的技术应用能力,还要有很强的理论应用能力。这样的培养目标决定了其专业课程开发的准则应是理论与实践并重以及理论与实践融通。具体到专业基础课程的开发上,就是要选取深广的基础性学科内容,注重其专业应用,而在专业主干课程的开发上,就是要采用工作任务框架下理实双线交织的模式。高职的“MOOC”愿景：可能与路径
摘要：我国高职院校开展MOOC教学的适切性在于MOOC的独特优势、学校职业教育的功能定位以及高职院校学生的特点。MOOC背景下,我国高职院校在技术知识教学的权威地位、师资队伍素质和教学制度建设等方面面临着重重挑战。未来高职院校开展MOOC教学的可能路径应在教师综合教学能力、教学流程改造和管理体系重构、校企合作开发MOOC教学资源、学习研究等方面做好系统工作。高等职业教育校企合作人才培养机制的构建——基于“5321”模式的探索
摘要：文章通过分析当前高职教育校企合作人才培养机制存在的问题,探索了校企合作人才培养新机制即＂5321＂校企合作模式,以政府、学校、企业共同参与的＂三个层面＂的组织机构为基本框架,以＂五个结点＂的系校企合作办公室为联络纽带,以校企双主体育人模式为办学理念,以学校、企业、学生三方共赢的共同利益诉求为＂一个目标＂,形成互动系统,构建合力育人机制。政府应发挥宏观调控作用,建立支持性激励制度;学校应构建开放性管理体系,适应校企合作深化需求;企业应重视校企合作的溢出效应,激发参与职业教育内在活力三个层面,为＂5321＂校企合作模式的良好运行提供充分的保障。论我国教育学自觉的历程
摘要：教育学自觉是指教育知识社会从专注实际的教育现象中超拔出来,以认识之光返照教育学自身的现象。我国教育学自觉的历程大致可概括为一场＂自我规范＂、＂自我确认＂与＂自我奠基＂交替叠进的学科反思运动,一幅以＂认识论反思＂与＂本体论奠基＂为主题渐次展开的学科发展画卷。＂自我规范＂与＂自我确认＂主要省察教育学的认识论品质,＂自我奠基＂则意在探寻教育学的本体论基础。诸反思论题汇聚于＂教育知识传统＂的自识与建构。学术共同体的契约精神：本质、背离与回归
摘要：学术共同体的契约精神是系统内部成员之间的一种无言的、约定俗成的、休戚与共的精神盟约。就信仰而言,它蕴含对真理的热爱、敬畏与追求;就理智而言,它遵循内在的＂玩趣＂、理论与方法;就人格而言,它怀抱冥想、慎微与批判的特质;就自律而言,它崇尚一种心灵的道德约束。然而,学术的商品化、规划性、调控性与他律性,使学术共同体逐渐背离其契约精神的本质。其回归策略是,以真理之爱代替真理之用,以学术审美代替学术规划,以批判人格代替顺从人格,以学术争鸣代替道德律令。MOOC本土化的适切性研究（笔谈）——MOOC时代高校管理的变革行动
摘要：MOOC给高校管理带来的挑战 近年来，中国高校正经历着种种变革，信息化教育条件得到了改善，学生选课的自由度得到了提高，教师网络授课能力得到了提升。但由于传统教育模式的惯性阻力，这种变革过程还比较缓慢。MOOC课程建设的本土化前景
摘要：MOOC课程建设的本土性问题 当前不少高校主动开设了一些MOOC课程,课程门类迅速增加,课程涉及学科逐步扩展。这些MOOC课程教学目标清晰,教育内容针对性强,教育对象适用性广,但还存在不少问题：教学对接MOOC的适切性策略
摘要：MOOC教学的中国化问题 中国众多高校表现出很大的MOOC教学热情鼓励教师运用网络技术制作各类网络课件,积极推进线上线下混合教学。在一些高校,MOOC确实使教师转变了工作角色,提高了MOOC教学水平,学生也因此增长了网络学习能力。MOOC时代学生如何学习
摘要：MOOC学习的现实困惑 MOOC让优质教育资源变得触手可及,许多学生通过MOOC课程学习为自己充电,满足了个性发展的需要。但仍然有一些学生学习准备状态却并不佳,学习效果却并不理想。MOOC对学生的学习能力是有要求的,学生应有较强的学习主动性。如何加强高校艺术学理论及艺术教育研究——评《艺术教育——通向人生美好彼岸的一座桥梁》
摘要：我国高校教育一直重视对大学生综合素质的培养，加强艺术教育是培养大学生德智、美、体、劳全面发展的重要途径。在高校广泛开展形式多样的艺术教育活动，正确处理艺术教育与专业教育、德育教育、文化知识教育之间的关系，更新艺术教育观念，改革传统教学方法，采取积极有效手段等，是艺术教育教学水平提高的重要保障。高校教师队伍建设的新思路——评《高校思想政治理论课教师队伍建设的新思路》
摘要：加强我国高校思政专业教师的思想政治、理论水平和综合素质建设，对于培养高素质的社会主义事业建设人才来说，无疑起到关键作用。由邹礼玉撰写的《高校思想政治理论课教师队伍建设的新思路》一书，对于加强高校思政专业教师的思想政治理论建设和提高高校思政理论课教学效果，具有一定的参考价值。该书提出的教学理念创新、教学内容设计创新、课堂教学方法设计创新，以及教学方法、课堂管理、实践教学等的设想，以及系列精彩教案课堂实录等，是作者的教学实践经验的总结。探索数字学习新发展——上海市长宁区推出移动学习新平台
摘要：利用各种移动学习端进行碎片化的学习已经成为越来越多人开展数字化学习的选择。为此，上海市长宁区深化“学在数字长宁”体系建设，推出了“学在数字长宁”移动学习平台，以进一步满足市民数字化学习的需求，拓展学习方式。2014年4月19日，在长宁区全民终身学习活动周开幕式上，上海市教委终身教育处副处长夏瑛、长宁区学习办主任陈设立与学习办成员单位领导共同启动了“学在数字长宁”移动学习平台。
