中国本科高校转型如何走向制度化——基于组织分析的新制度主义视角
摘要：20世纪90年代末高校大规模扩招以来，伴随着地方高校的“升格”、大学合并运动以及独立学院、民办高等教育的兴起与发展，高等教育规模急剧扩张，高等教育质量问题日益凸显。劳动力市场与产业结构的转型乃至国家治理现代化等都对高等教育结构重组提出了新的要求与挑战，本科高校转型议题开始进入公共政策议程。当务之急，需要促进本科高校转型从国家供给主导型的制度安排走向制度性利益驱动下的高校自主变革，推动应用技术型高等教育制度的合法性建构。中国本科高校转型制度化的实现，归根到底需要通过规范性、规制性以及文化-认知性制度要素的整体性重构，以破除高等教育场域中各权力中心对“应用逻辑”的“系统性偏见”，实现社会制度逻辑与产业逻辑两种制度逻辑的包容性发展。城乡义务教育经费投入一体化水平实证研究——以X省为例
摘要：本研究以城乡义务教育经费投入一体化的价值取向为依据，构建了城乡义务教育经费投入指标及其指数测算方法，对x省2005—2012年城市内部、农村内部、城乡之间和城乡义务教育经费投入一体化水平进行了测算。结果显示，农村义务教育经费保障新机制效果明显，城乡差距逐渐缩小；但城市内部和农村内部义务教育经费投入差异有变大的趋势；城乡生均人员经费差异最小，但城市内部和农村内部生均办学条件经费差异最大。所以，加大对农村义务教育投入、完善农村义务教育经费保障机制的同时，应缩小城区之间、县（区）间义务教育投入差距，更普遍的完成义务教育经费投入一体化。教育治理背景下的本科教学质量信息公开：基于政策证据视角的分析
摘要：本文通过政策证据的理论视角，分析了2010—2012年度的本科教学质量报告，说明高校应如何通过高等教育教学研究，分学科准备和呈现教学质量信息，以不同研究方法加工和提炼与教学质量相关的知识；并恰当使用证据转化教学研究的学术知识，说明教学质量改革过程。本文提出高校应把握“治理机会”，做好专业教学质量政策证据的提供者，面向公众，承担起独特的公共服务责任，从而逐步调整大学与政府及其他社会单元的关系。进而提出组织策略、目标建构策略、服务支持策略以及评价反馈策略等四大教学质量保障改进策略。以学生为中心的高校教学质量保障：理念建构与改进策略
摘要：以学生为中心的高校教学质量保障理念建构是基于学生学习、发展和学习成果的视角，同时借鉴第四代评价理论和全面质量管理理论对管理和评价的两大质量保障核心内容进行系统梳理。理顺学生为什学、学什么、学生希望教师怎么教、学生应该怎么学、学生希望得到怎样的服务支持和组织支持等内容，明确提出要以学生的学习成果而不是教师的教学效果作为评价教学质量的重点。根据这一理念建构，得出以学生为中心的教学质量保障的三大特点，进而提出组织策略、目标建构策略、服务支持策略以及评价反馈策略等教学质量保障改进策略。国内高水平大学发展态势、挑战及其路径——以二战及新中国成立后的一批高校为例
摘要：本文通过分析国内高水平大学的发展现状与面临的挑战，重点借鉴英国约克大学、沃里克大学、美国加州大学圣迭戈分校和加拿大滑铁卢大学等快速成长的基本经验，提出了国内高水平大学卓越发展的基本路径。高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略
摘要：现代学徒制在德、英等许多发达国家广泛实施并取得巨大成功。但在我国，受制于企业利益不大、院校能力不强、学生前景不明和制度保障不够等因素，高职院校推行现代学徒制面临着实践困境。在外部制约因素短期内无法明显改善的情况下，本文提出高职院校试行现代学徒制可采取的实践策略，并探讨了高职院校试行现代学徒制的质量保障机制。我国企业参与职业教育的困境及其突破——基于公共选择理论与劳动经济学的分析
摘要：本文运用公共选择理论和劳动经济学对企业参与职业教育的困境进行分析，指出造成这一困境最根本的因素在于大集团下的完全劳动力市场以及企业职业培训标准的缺失。而走出困境的办法则在于，一方面在分解大集团、成立小集团的基础上创造不完全劳动力市场机制，使企业能够从职业教育中得到合理回报；另一方面，制订开发受到企业和教育界共同认可的职业培训标准。在此基础上，本文提出了提高企业参与职业教育水平的具体建议。袁贵仁：学习贯彻落实《意见》精神是高校重要任务
摘要：1月29日，教育部召开学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会。教育部党组书记、部长袁贵仁强调，学习贯彻落实《意见》精神是高校当前和今后一个时期的重要任务，要切实抓紧抓实。一是唱响主旋律，强化理论武装和正面引导。要充分发挥课堂教学主渠道作用，把学习贯彻系列重要讲话精神不断引向深入。要积极构建核心价值观教育体系，把培育和践行社会主义核心价值观落细落小落实。要发挥高校学科优势、人才优势、智力优势，把重大理论和现实问题阐释清楚。企业科技指导员制度：深化职业教育产教融合的新路径
摘要：校企合作的方式很多，如何通过校企合作实现产教融合是高职院校研究与实践的重大课题。本文提出以教师入企承担企业科技指导员职责，帮助小微企业实现经济转型升级，开展科技指导与新产品、新工艺研发，进而开展学生生产性实习的方式，构建校企合作关系，实现产教融合。高校创业教育“语义泛化”现象及内涵拓展
摘要：当把“创业教育”作为一个语言符号进行分析时，可以发现其所表现的内涵是随着社会的变迁而不断发展变化的。创业教育“语义泛化”，是不同社会发展时期及不同群体对“教育和创业”关系问题认知的集中体现。我国高校创业教育的“语义泛化”，经历了引申、抽象、含混三个阶段，杂糅了“鼓励师生高科技创业的教育”、“鼓励创新、完善素质的教育”、“鼓励各类创业、促进充分就业的教育”等内涵。为此，分析研究高校“创业教育”的语义内涵，重新诠释其内涵定义，使其与现行社会需求与高校学科教育“更相融”，能使创业教育的实施主体“更基层”；能使受教育者接受到的创业教育“更细匀”，使其具有稳定的语义效果。服务性学习：美国高校创业教育教学策略的新探索
摘要：在过去的十多年间，美国高校创业教育对服务性学习的教学策略进行研究与实践，昭示着高校创业教育教学策略的新方向。本文总结了美国高校创业教育实施服务性学习教学策略的价值、动因及进展，从特性、目标与流程三方面对创业教育服务性学习教学策略进行原理与机制的阐释。在此基础上，总结我国高校创业教育中引入服务性学习应注意的关键问题。杭州新世纪外国语学校
摘要：杭州新世纪外国语学校创办于1993年，是浙江省第一所国有民办九年一贯寄宿制学校，曾获浙江省优秀民办学校等多项荣誉，培养出省特级教师、全国优质课一等奖获得者等一大批优秀教师。经过二十余载“治课程”与“治教学”的螺旋推进，学校的大课程结出了丰硕的成果一全境英语（ELITE）：外国语学校英语特色课程群建设实践研究》于2014年8月荣获首届基础教育部级教学成果二等奖。浙江同济科技职业学院
教育改革的成败与好坏
摘要：什么是成功的教育改革？这是中国政府和广大民众都十分关心的问题。成功的教育改革就是好的教育改革吗？评价教育改革是否成功，首先要明确“教育改革”不同于“教育发展”。“教育改革”是人们有意识、有目的地改造旧的、不合时宜的教育（包括旧的教育思想方法、体制制度等）的一种实践活动。刘道玉教授曾指出：“发展和改革的区别在哪里？发展就是在原来的基础上，在原来的规模上向前推进；改革的本质是针对原有存在的问题，以新的思想、新的体制、新的制度、新的方法代替旧的思想、旧的体制、旧的制度、旧的方法，这才叫改革。”如此看来，一些教育行政部门官员认为我国改革开放以来教育改革总体成功，实际上是对“教育发展”的评价，因为基本普及九年义务教育、实现高等教育大众化等都是教育巨大发展的体现。在教育改革方面我们颁布的各种文件不可谓不多，但具体实施的效果却不好，很多教育的“顽疾”依然存在。这能说明我们的“教育改革”成功了吗？
