儒家的社会正义理想与教育价值建构
摘要：儒家教育的出发点和归宿都离不开其崇高的社会正义理想——德治、仁政与＂义立而王＂,与之相应,儒家热衷于探索教育建构的正义原则和价值重心。主张＂有教无类＂,构建了多维、动态的社会教化网络,尊重国人的天然受教育权;追求＂贤人＂政治,并落实于相对公平的科举制度,彰显每位个体所拥有的基本平等的参政权;注重＂义利之辨＂,凸显＂重义轻利＂、＂义以为上＂的核心价值原则及其导向,不断传承彰显其悠远的道统文脉精神、深厚的个人品性素养与崇高的社会责任意识。2000多年的儒家教育变革潜藏着许多深刻的教育智慧,需要我们站在全球化的时代高度进行科学的理性审视和细致的意义挖掘。三维教学目标达成的知识论辨析
摘要：从知识论的视角来看,三维教学目标既意味着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体,也意味着事实性知识、方法性知识与价值性知识三种不同的知识类型,还意味着学生对学科知识的内化。而当下,三维教学目标的达成却存在着割裂式呈现、错位式运用与无人式落实等弊端。因此,三维教学目标的达成则需要明了知识三重,洞见教学逻辑;区分知识类型,匹配教学方式;坚守学生立场,捕捉教学机缘。审议与反思：学科德育的教学表现样态
摘要：审视学科德育的教学实现过程,我们发现,如何透过课堂教学来认识学科德育、学科德育的教学实现又受到哪些德育观的影响等问题尚未得到充分的思考和澄清。为此,笔者首先探讨依托学科知识和学科教学可否实现学科德育,之后对比分析了＂附加式＂、＂灌输式＂两种学科德育的教学表现样态,并揭示隐藏其后的德育观,试图寻求和发展一种能够鼓励学生积极参与课堂、主动寻求道德对话的＂表达式＂学科德育。教师研究的是与非
摘要：教师研究的最大难题是重要但不受欢迎。为了克服这一难题、提升教师研究的实际表现,首要的理论问题就是弄清楚教师研究是什么、不是什么。通过这两组判断,可以识别出各类伪装良好的课题活动,把它们与教师研究区分开来,以实现教师研究的最初倡导者们提出的那些美好前景。教师教育协同创新的动力问题及其对策
摘要：2012年教育部在《教师教育课程标准》中将实践取向作为基本理念后,全国掀起了校地合作、区域合作协同创新教师教育的热潮。实践表明,行政协商形成的全面激励机制由于缺乏针对性和明确的协同目标,不能有效激发相关利益群体的协同动力。为此,需要根据协同人员所起的作用,进行选择性激励的顶层设计,对不同类型的目标人群采取针对性的激励措施,形成教师教育知识创新的利益激励链。在实际运作中,主要以协同创新项目实施筛选激励,以此激发志同道合的协同创新火花;围绕子目标实现将选择激励责任到人,以组织精英攻坚方式,释放出协同创新的心理潜能。数学学习的认知与脑机制研究成果对数学教育的启示
摘要：数是人类生活的重要组成部分,数学能力是每个人必备的基本能力,数学教育对个人成长和社会发展具有重要的作用。本文基于当前数学学习的认知与脑机制研究,简述其对数学教育的启示,以促进脑认知研究成果在教学实践中的成功应用。数字时代的手写危机和教育对策
摘要：写字是一个复杂的功能,依赖一个很大的分布式的神经网络,由一个＂书写脑＂也即大脑的字形书写运动中心负责储存和提取字形运动信息。＂书写脑＂不仅在书写过程中被激活,在阅读时也被激活,在识别手写字时激活程度更高。另外,在学习文字时手写练习的效果也好于打字。数字时代,打字取代了写字,成为主要的文字输出方式。这不得不让人担心数字时代＂书写脑＂的功能受到影响,产生书写危机。汉字的表意特点使得这个问题对汉语来说尤为迫切,因为打字简化掉了很多写字所需的字形运动信息。在学校教育中保证一定时间的手写教学和一定比例的手写字呈现,是因应手写危机保护＂书写脑＂的两个主要的教育对策。课程政策运作的政治学解析：从话语斗争、权力变迁到社会资本运转
摘要：世界范围内的课程改革推动着各国政府课程政策实践的探索,也使人们意识到课程政策运作的复杂性。为了回归课程政策运作的政治性本质,本文从政治发生机制的层面,基于课程政策运作内部的复杂关系,从话语斗争、权力变迁和资本运转等三个维度具体探讨了课程政策运作中的权力控制与分配,权力关系的共生性与变迁性关系,以及社会资本占有与运用在社会结构重构中的政治意义。在澄清课程政策运作的政治复杂性的同时,激发研究者与实践者理智地运用政治的潜在可能去影响课程的未来形态,为革新束缚性的课程权力关系提供充分的开放性和可能性。基础教育阶段学生家长满意度的影响因素：来自上海的调研证据
摘要：家长满意度本质上是一种主观感受,是衡量基础教育公共服务的主观指标。本文基于上海市基础教育阶段学生家长满意度调查数据,分析发现期望、选择和参与是解释家长满意度的关键因素。这些因素为我们认识家长满意度指标表现提供了分析维度,也为改进基础教育公共服务、办人民满意的教育提供了思路和启示。教-学-评一致性：课堂研究与教学的新动向——第十二届上海国际课程论坛综述
摘要：教-学-评一致性是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。本次国际课程论坛围绕＂指向改进的教学与评价＂的主题,讨论了教-学-评一致性的理论模型和基本主张;提出了教-学-评一致性视角下的课堂研究范式转向和方法上的尝试;分享了教-学-评一致性引领下的课堂教学改革经验。强化内涵建设 聚力打造特色 力铸中职示范校品牌--武汉市黄陂区职业技术学校
摘要：武汉市黄陂区职业技术学校创建于1978年，位于黄陂城关。2007年学校通过整合实现了华丽转身，成为区职业教育中心，具有融中职教育、电大教育、教师继续教育、社区教育为一体的多层次、综合型办学特色。学校占地141亩，校舍面积7．5万多平方米：现有教职工239人，在籍学生近4500人。学校开设电子电器应用与维修、机械加工技术、学前教育、现代农艺技术、珠宝加工等11个专业，其中省、市级重点专业6个，并建有电子、旅游专业的省级实训基地。
