教育改革的正当性之思
摘要：在变革的时代，改革似乎具有无需争辩的正当性，而事实并非如此。理性地审视，教育改革并不具有天然的正当性，只有在适当的时机、接受教育精神的作用且源于改革者深层使命动机的教育改革才具有正当性。所谓教育改革的正当性，简而言之是道义和智慧的统一，是道义上的正当性和智慧上的正当性的有机结合。现实教育改革中的行政化、简单化和庸俗化现象，正严重制约着教育改革正当性的实现，不容忽视。中国学生的知识结构脱节及其改造
摘要：基于实地观察和脑科学理论，本文提出中国学生知识结构存在两个脱节：传统文化知识与生活经验脱节；传统文化知识与现代人文、科学知识脱节。因此，课程教学改革面临三个层面的知识重构任务：不同知识点之间、不同科目之间、中西文化之间。鉴于西方国家目前基础教育内容最基本的结构框架是“重演西方社会发展史”，全球化时代的中国乃至全世界需要的是“重构人类文化史”。通过跨文化“虚拟探究”，可以将中国学生头脑中零散的知识建立起一个统领德育与智育、语文与科学等各科的体系。县级教育行政改革新图景——基于权力分配的视角
摘要：国家在教育行政体制改革上的分权趋向到了县一级政府变成了新的集权，这使得中央下放到地方的权力偏移了社会公共利益的正确方向，集权成为当前我国县级教育行政问题的主要根源。本文借鉴公共行政发展的理论，结合我国教育行政发展的自身特点，通过建立以分权、服务为方向的二维分析模型反映县级教育行政改革的实然和应然状态。本科人才培养质量标准研制路径探析——基于PDCA循环理论的视角
摘要：近年来，本科人才培养质量标准成为我国本科教育改革中备受关注的议题。本科人才培养质量标准的研制过程也是高校查找培养问题、改进人才培养质量的过程。本文就本科人才培养质量标准存在的问题进行讨论，从PDCA质量循环视角探寻本科人才培养质量标准的研制路径，拟构建出契合国情、校情的本科人才培养质量标准。学分互换：价值探寻、实践反思与改进策略
摘要：学分互换是从欧关传来的一种新型学分管理制度，其核心理念是学习自由，价值目标是促进资源共享、学生流动和终身学习，行为主体是高校。目前，国内高校已经开展了多种形式的学分互换合作，以同城教学共同体、大学联盟以及区域高等教育合作为主要平台，但除少数成功的案例之外，学分互换合作整体效果不佳。究其原因，与人才培养理念、高校主体功能以及政府角色行为密切相关。而要改进学分互换实践，需要系统认识学分互换的价值，系统推进学分互换的实施，系统保障学分互换的条件。公告显示：国家财政性教育经费增长2251．99亿元
摘要：教育部、国家统计局、财政部日前联合了2013年全国教育经费执行情况统计公告。公告显示，2013年国家财政性教育经费为24488．22亿元，占国内生产总值比例为4．30％，比上年的4．28％增加了O．02个百分点。根据统计公告，2013年，全国教育经费总投入为30364．72亿元，比上年的27695．97亿元增长9．64％。高校成人教育转型的路向选择与机制重构
摘要：随着社会转型与产业升级，传统高校成人教育的发展困境日渐显露。外部环境的“倒逼”机制迫使高校成人教育转型发展之话题从潜隐的幕后转移到公开讨论的前台。高校成人教育转型是个累进的变迁过程，需要经过全面探索改革路向并渐次推进，其中教育理念转型是先导，人才培养模式转型是关键，教育发展方式转型是核心。体制机制转型是保障。教育部指导意见建立“绩分银行”促进教师志愿服务
摘要：教育部今天《关于教师参与志愿服务活动的指导意见》，鼓励教师成为注册志愿者，建立教师志愿服务“绩分银行”，对教师志愿服务活动进行认证和登记，有关表现可在教师考核评价中予以参考。意见强调，要结合教师职业特点和优势，发挥教师志愿服务的示范效应和育人功能，立足教育，服务社会，将志愿服务与促进学生成长相结合，与提升教师品德修养和学识水平相结合，努力做党和人民满意的好老师。高等职业教育“工士”学位的内涵、价值及其构建
摘要：“工士”学位的提出是对我国职业教育学位制度的有益探索，是适应社会及职业教育发展规律的特色化实践，富有特定的社会价值与教育内涵，并对经济、社会与教育发展具有深刻的本体价值与丰富的派生价值。深究职业教育“工士”学位的内涵及价值，尝试建构职业教育“工士”学位制度，对建立和完善我国职业教育学位制度、推进职业教育健康快速发展具有重要的现实价值与历史意义。用法治思维和方式推进教育综合改革
摘要：落实党的十八届三中、四中全会精神，必须落实依法治教、依法治校的理念，准确把握和正确处理改革与法治的关系，充分发挥法治对教育综合改革的引领、规范、推进和保障作用，切实提高运用法治思维和法治方式推进教育综合改革的能力和水平，加快教育治理体系和治理能力现代化建设。高等职业教育实施“工士”学位制度的思考
摘要：构建现代职业教育体系需要建立符合职业教育特点的学位制度。本文从教育公平、高等教育发展、构建现代职业教育体系、促进学生全面发展和优化高等教育结构等维度探讨高等职业教育试行“工士”学位制度的必要性。同时，提出高职院校试行“工士”学位制度时应处理好与职业资格证书之间的关系、对颁发“工士”证书的院校实施准入制度、把“工士”制度纳入现代职教体系等问题。教育部党组会议研究部署年底前教育重点工作
摘要：教育部党组书记、部长袁贵仁主持召开党组会，研究部署年底前重点工作。会议强调，要把思想和行动统一到中央关于全面深化改革、全面推进依法治国重大决策部署上来，以钉钉子精神，保质保量按时完成今年党中央、国务院关于教育改革发展稳定各项工作，为明年实现良好开局打牢基础。大学生学业参与模式对其职业成熟度的影响——基于自我主导理论的视角
摘要：本研究根据学生参与理论和职业成熟度理论，利用“首都高校学生发展调查”追踪数据，基于自我主导性发展的视角，对大学生一年级到三年级的学业参与模式进行聚类分析，探讨不同特征模式对其职业成熟度的影响。全国15个副省级城市教育现代化水平评价报告
摘要：2014年全国15个副省级城市教育现代化水平评价报告暨2015年评价研究开题会在北京召开。会上，由国家教育发展研究中心、上海教科院、中国教科院、成都教科院组成的课题组，了2014年全国15个副省级城市教育现代化水平评价报告。本土化的大学生职业可能自我初探——来自4所高校优秀毕业生的叙事访谈研究
摘要：职业可能自我的良性发展直接关乎大学生群体的职业发展、自我实现与社会化进程，也直接影响个体的职业生涯规划与决策。本研究尝试立足于中国传统文化与社会现实，采用叙事访谈法，探讨了来自4所高校的6名优秀毕业生职业可能自我的本土化特征，并尝试用华人本土心理学理论和自我同一性状态理论诠释相关访谈材料。结果显示：处于家族人际关系网络中的大学生群体就业现状呈现两极分化特征，人情社会与逐渐固化的社会阶层加剧了中国大学生职业可能自我的失衡与凝固。最后，文章针对高校、家庭教育与大学生本人提出了一些建议以应对上述困境。浙江工商职业技术学院
摘要：浙江工商职业技术学院位于中国商业名城、现代化的国际港口城市——宁波，是浙江省人民政府首批批准成立的四所全日制公办普通高等职业院校之一，学校秉承“厚德、进业、明智、笃行”的校训，坚持“质量立校、服务兴校、管理促校、特色强校”的办学思想和“优师为基、学生为本”的办学理念，传承和发扬百年商贸教育和宁波商帮的优良传统，厚培德本，学成致用--温州大学办学特色简介
抓住改革“牛鼻子”，推动职业教育发展
摘要：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“发展股份制、混合所有制职业院校，探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。”这为今后各级各类职业教育发展指出了明确方向。创建公办和社会力量举办的职业院校相互委托和购买服务的新机制，引导企业、行业、社会力量参与教学过程，共同开发课程资源，参与学校评价、考核过程，探索政府购买教育服务的有效方式，是落实由公办、民办、行业、企业举办的职业院校自主办学、平等办学、高效办学的“牛鼻子”。只有抓住这个改革的“牛鼻子”，各类各层次职业教育的生机和活力才会竞相并发。
