欢乐的功课：张岱的日常生活转向及结局——从汤显祖的人生教育难题出发
摘要：什么样的功课能给人生带来欢乐,这是汤显祖点出的人生教育难题。之后,汤显祖依靠戏剧创作与情感幻想等功课,获得了“最后的欢乐”。作为后辈学子,张岱虽然也不看好“举业”及传统儒家教育实践,但他并没有因此遁入幻想,而是转向他自己的日常生活世界,并将其痴迷的种种繁华的日常生活作成欢乐的功课。甚至繁华生活灰飞烟灭后,他仍能将自己的晚年日常生活雕琢成意义不凡的功课。张岱、汤显祖的功课经验可以为考察清代及现代学子拥有何种欢乐功课提供有趣的历史参照。“抢跑”真的能赢吗？——小学数学校外辅导对校内教学和数学思维培养的影响
摘要：出于对优质教育资源的激烈争夺,全国各地校外辅导班盛行。家长们抱着不能“输在起跑线上”的想法,尽量让孩子“抢跑”。但在学术研究领域,尚未对这种提前学习知识点的行为进行记录和分析,也没有针对校外辅导对学生思维培养的影响研究。本文通过文献分析法和深度访谈法,对小学阶段校外培训机构的数学教学内容进行分析,测量“抢跑”的超前度,并探讨“抢跑”的教学方式对校内教学的影响以及对培养小学生健康的数学思维的利弊。在与校外辅导班相关领域的研究具有重要的实证价值。学科教学知识：影响教与学的关键变量——教师的MPCK对数学教与学影响实证研究述评
摘要：近三十年来,教师的学科教学知识（MPCK）与数学教与学质量之间的关系是数学教育研究的一个热点。多项实证研究表明：教师的MPCK对数学教学实践具有重要影响,主要涉及对数学教学任务水平和对学生学习支持程度的影响;教师的MPCK是影响学生学习的关键变量,它对学生的数学学习成绩和学习观念均具有重要的预测作用;教师的MPCK对学生数学学习的影响以数学教学为中介变量。这些研究成果对我国数学教师教育政策的制定和课程改革具有重要的参考意义。择校治理的“本地化”：发达地区政府的政策实施行为
摘要：近年来,国家治理中小学择校问题的决心不减,治理举措步步升级愈发综合化。然而,这些政策方案在地方层面是如何被实施的,仍旧是一个需要跟踪和深入探究的问题。本文以长三角发达地区的G市为个案,具体描述和分析了该市地方政府推行国家择校治理政策的行为举措。文章显示,地方政府基于当地情境对国家政策进行一系列解读和改造,从而实现国家政策的“本地化”;并通过“象征性”和“实质性”两类政策实施行为,将地方特色的治理方案最终转化为具体可感的政策实践。中小学择校问题透视——基于布迪厄的资本理论
摘要：择校是当前存在的教育和社会问题。布迪厄的资本理论为我们透视择校问题提供了独特的“学科之眼”。多种“资本”的博弈是择校呈现的现实状态,占据不同资本的利益相关者在择校中充当不同的社会角色。化解择校的具体策略在于在价值层面反思学校教育的本源,在实践层面凝聚各方教育共识,促使择校回归教育本真。基于胜任力及其模型建构的教师培训师学习与培训
摘要：教师专业化已经成为国际教师教育发展的趋势。教师发展的专业化离不开专业化的教师培训,教师培训的专业化首先是教师培训者的专业化。教师培训者专业化发展的目标就是教师培训师。教师培训师在教师培训活动中承担着教学者、管理者和研究者的多重角色和职责。教师培训师角色与职责的多元性、多重性和动态性要求教师培训师必须具备多样化的胜任力。依据教师培训师之角色定位从而构建教师培训师之胜任力模型,并在培训师培训研修的实践中改进和提升教师培训师的胜任力。高质量教师培训项目：逻辑起点、内涵特征及其实现策略
摘要：当下教师培训项目的针对性、实践性、实效性等问题频出,事业的可持续发展面临困境和挑战,有必要建立“高质量教师培训项目”的概念,在理论研究、政策设计和实践操作层面厘清其意蕴,创新实现意蕴的策略。高质量教师培训项目应以培训取向、专业特性和学员需求为逻辑起点,涵育认知学习与情感体验并重、理论探索与实践操作结合、即时效果与延伸效应兼备、利他价值与主体价值统一等内涵特征,并实施情绪管理、校地合作、双导师制、文化濡染等创新策略。教育部：三至五年我国县域校长教师交流成常态
摘要：9月2日,教育部举行新闻会,经征得中央组织部、中央编办同意,教育部、财政部、人力资源和社会保障部日前联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》。根据《意见》,从2014年开始,国家力争用3至5年时间实现县域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化,率先实现县域内校长教师资源均衡配置,支持鼓励有条件的地区在更大范围内推进。幼儿园教师专业伦理规范三国品
摘要：上世纪后半叶,全美幼教协会、英国早期儿童教育协会、澳大利亚早期儿童教育组织等幼教专业组织先后制订、出台和实施了幼儿园教师专业伦理规范。品味这三国教师专业伦理规范发现：幼教专业伦理规范的不可或缺性需要行业内部达成广泛共识;专业组织应在其中起到持续引领作用;规范文本的内容应该直面幼教实践以利于行动。美、英、澳三国的经验启示我们：中国学前教育界也应把专业伦理规范的制定提到议事日程;专业组织应该有所作为推动其成;规范条款要着眼于教师的外显行为;规范内容要以解决幼儿园教师的行为困惑为基点。我国学前教育发展中的公私合作：问题与建议
摘要：公私合作是公共管理、公共服务供给领域的新生事物,近几年开始在学前教育领域比较广泛地探索、实施,公私合作对扩大学前教育资源、促进学前教育体制机制改革具有积极作用。但当前我国学前教育中的公私合作中也存在一些问题：合作动机的应急性突出;准入环节的科学性有待提高;法律约束乏力、财政激励不足;收费、质量监管不力,公共利益受到一定程度的侵害。对此,笔者提出如下建议：深入认识公私合作意义,树立长远性的合作动机;完善准入组织机构和程序,健全公私合作准入机制;完善政策法规、提高财政支持力度,健全公私合作运行保障机制;建构多主体、动态监督评估机制。国务院教育督导办督查农村基本办学条件落实情况
摘要：针对目前我国农村义务教育学校基本办学条件存在的主要问题,国务院教育督导委员会办公室将于9月中旬派出15个督导组,对31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的农村义务教育学校基本办学条件情况进行省域全覆盖专项督导。此次督导的重点是检查地方政府、《教师教育课程标准》理念下人类发展通识课程之构建——以“人类发展”课程通识教材《儿童世界》的分析为切入点
摘要：《教师教育课程标准》的颁布将推动“育人为本”理念下的课程创新。推进“人类科学”研究是国际上大学研究的一个动向,与此相关的“人类发展”课程以其学际的、注重实践研究等特点已成为教师与育儿专业人员培养的通识课程。需要深入研究、努力构建注重个案研究与实践研究能力培养的“人类发展”通识课程。教师“专业主义伪魅”的社会学分析
摘要：在自上而下的差序社会结构中,教师的“自主天性”受到一定程度的压抑,导致教师本可附魅“专业主义”却变异为对“专业主义”的伪魅。走出“伪魅”泥潭的关键是解构外部对教师的等级评价制度,同时建构教师机构内部的制衡机制。顾明远呼吁：应适当放宽农村教师的编制比例
摘要：北师大资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远日前在接受光明网采访时表示,当前,农村学校软硬件设施差,尤其是师资缺口较大,而目前许多教育改革限于城市。他呼吁,应更加关注农村教育的现状,适当放宽农村教师的编制比例,提高农村教师待遇水平。顾明远指出,我国教育的主要问题在农村。一方面,进城务工人员子女随迁城市,许多农村学校学生人数减少,组不成班级,开不齐课程,教育质量难以保证。另一方面,不少农村学校面临师资匮乏、以“教师的转变”为核心的教师专业发展模型研究
摘要：教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以“教师的转变”为核心的教师专业发展理论与模型,并试图揭示教师在专业发展过程中学习、反思、实践与转变的认知过程,以深入探究影响教师转变的个人因素与学校社区环境等各种复杂的因素。最后,从教师的自主学习、学校社区环境与评价机制三个方面提出了对教师专业发展的建议。浙江省杭州市临安城南小学
摘要：临安市城南小学前身是创建于光绪28年（1902）的临安县官立敬业高等小学堂，期间，几经更名，直至1987年更名为城南小学，发展至今已有112年的历史。百年城南，历经时代风雨，薪火相传，形成了“合作、向善、求真”的校园文化，“求真向善、合作共赢”的校训，“以爱育爱、让校园成为师生共同成长的乐园”的办学理念。基础教育发展中的四个关系
摘要：我国基础教育的改革与发展已经取得了巨大的成就，然而一些关键问题依然有待我们进一步地认识和对待，具体表现为需要处理好的四个关系：第一是制度与服务的关系。当年对现代学校制度众说纷纭，但从学校制度建设来讲，我们依然需要校准一个本质性的认识，即往往在改革过程中，习惯性地认为制度条条框框还是不够严密，因而改革的任务似乎就是不断增加一些条条框框。其实，这是一个落后的概念，或者说是一个严重的概念错位。
