教育改革和发展需要怎样的政府支持
摘要：政府支持是教育改革和发展是否取得成功的关键条件。当前我国教育改革和发展的政府支持不足表现在央地统筹支持失调、府际协调支持乏力和部门协同支持不足等三个方面。结构性博弈、“十字博弈”的双重诱惑、部门利益至上主义是引起各类政府间协同支持无果的原因。建立政府间伙伴性合作关系是教育改革和发展获得政府有效支持的未来走向。教育改革和发展需要怎样的民间支持
摘要：教育改革和发展需要观照民间社会的利益诉求，以寻求其支持。以学生家长为主的内生型利益群体、以知识产业为主的结构嵌入型利益群体以及以人才市场为主的关系嵌入型利益群体，是三类关键的教育社会支持民间力量。他们对教育改革和发展的支持状况取决于其利益着力点、利益方向和利益增量三个要素，并在实际运行中表现出一定的规律性特征。针对教育社会支持中民间力量呈现的支持力整体微弱、缺乏体制保障及内部不协调的状况，可以通过深化体制改革和法治化建设，培育教育改革和发展的民间支持。社会舆论对教育改革与发展的支持模式
摘要：教育是为提高人民的素质而办，教育必须要考虑人民的期待和感受。人民的期待、感受和评价是社会舆论的主要内容。各类媒体是社会舆论的主要载体，社会舆论主要通过媒体来表达。主流媒体、都市媒体、社交媒体是社会舆论的三种主要载体，它们对教育改革和发展的支持模式分别是宣传与鼓动模式、宣传与告知模式、参与与监督模式。在不同的媒体支持模式下，政策议程、媒体议程、公众议程三者之间的关系也不同。在信息化时代教育部门应深入把握媒体的不同支持模式，科学制订舆论宣传战略，有效利用媒体的引导功能，推动我国教育改革和发展。加快构建中国特色现代职业教育体系全国职业教育工作会议闭幕
摘要：全国职业教育工作会议今天在京闭幕。受国务院委托，教育部党组书记、部长袁贵仁代表职业教育工作部际联席会议六部门作会议总结。会议由国务院副秘书长江小涓主持。会议强调，要认真学习贯彻全国职业教育工作会议精神，把思想和行动统一到中央关于职业教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署上来，加快构建中国特色现代职业教育体系，努力开创职业教育工作新局面，为转方式、促改革、调结构、惠民生作出新贡献。高校人才培养目标定位绩效评价研究——以HL和HK两所大学为例
摘要：本文通过研究表明，案例高校人才培养目标定位整体绩效有待提升，同时存在定位过程民主参与程度低、定位与经济社会发展和高校办学条件契合程度较低、定位实施不深入、定位效果不显著及定位前景预期不理性等问题。提升高校定位绩效水平，需制定和实施完善定位工作的“一揽子方案”，加强民主建设，确立多方参与制度，确保定位深入普及，立足现实条件，面向社会需求，合理定位，建立定位评价与监督机制，保障定位深入落实，科学应用，提升定位价值，客观理性看待定位前景，确保定位切实落实。基于D—A—V方法的大学创业能力评价研究
摘要：目前，理论界与实践界对大学创业能力评价的关注还不够，主流大学评价往往侧重于科研，而创业维度缺失。本文在梳理大学创业能力相关研究基础上提出基于专利、技术转让、校办产业和工业来源经费的大学创业能力评价指标体系，并采用实验室决策分析法（DEMATEL）探明指标间的相互关系，进而结合网络层次分析法（ANP）方法确定指标权重，最后以国内7所C9高校为例，采用多属性决策分析法（VIKOR）进行分析，从而弥补线性加权方法的诸多不足。大学生通识教育课程实施效果评价研究
摘要：本文通过混合方法考察A大学E学院通识教育课程改革的效果。研究发现：E学院和M学院学生在创新能力、信息整合及决策能力、表达交流能力上没有显著差异；前者的辨别价值能力优于后者；后者的批判性思维倾向优于前者。同时，基于对E、M两院的通识课程与教学的深度访谈和参与性观察，对定量研究结果进行了解释。社区教育社会评价问题探析
摘要：近年来，为进一步推进社区教育发展、提升社区教育水平，我国开展了多项社区教育评价，如全国社区教育示范区评价、社区学校和社区教育课程评价等，这些评价基本上以政府评价为主。在社区教育中提出社会评价问题是社区教育评价的一种新尝试，有助于适应社区教育的发展要求、改进社区教育评价过程、激发社区教育办学活力。在社区教育社会评价实施过程中，需要推行多元性评价主体、强化实用性评价标准、运用综合性评价方法。同时，需要构建社区评价体系、建立社会评价制度、加强社会评价研究，进一步完善社区教育社会评价机制。我国农村职业教育发展：从农业化走向城镇化
摘要：我国农村社会在由农业文明向农工文明发展的过程中，农村职业教育出现了由农业化向城镇化演进的趋势，主要表现在：教育目标由培养适应固农的守土人才向劳动力转移人才转变；教育内容由传授农业化技术向传授城镇化技能转变；教育方式由借助传统教育方式向应用现代教育技术手段转变。在此过程中，需要加强政府统筹，强化校企合作，加大经费投入，引入市场调节，健全农村职业教育发展的体制机制，综合运用多种方式促进农村职业教育发展。技能形成制度对高职产学关系的影响——基于新制度经济学的分析
摘要：同为发达市场经济体，为何德国企业与高职教育机构形成了高水平的产学合作，而英、美国家企业与高职产学关系反而不那么紧密？为何韩国与我国台湾地区高职领域的产学关系主要来自政府引导？本文试图以新制度经济学和技能形成理论回答如下问题：第一，就某个经济体而言，什么样的技能需求具有“一定程度的技能专用性”，从而引发多数企业自发的产学合作需求；第二，什么样的制度性因素减少了企业投资于工作技能的不确定性，从而保护企业与职业院校基于技能的产学合作；第三，哪些因素构成了高职产学关系治理变迁的动力。研究发现：从短期来说，企业与高职的产学行为要服从于现实的中间技能需求；从长期来看，则更受制于技能形成制度，且这种技能制度最早可以追溯到工业化早期。一个有利于企业与高职产学合作的技能制度至少包括如下三个方面：合作方的可信承诺关系与权责界定、行业内技能认证与标准化、监督企业培训的第三方力量。正是企业、高职、国家（和行业组织）三个行动流共同构成了产学关系演进的中心动力机制。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》
摘要：近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。“有限主导－合作共治”：高职院校治理模式的新路径
摘要：“府管校办”是高职院校治理的一种模式，但面对社会经济转型与产业升级，该模式的弊端不断显现，出现了政府对高职院校经费投入机制的缺位、高职院校治理机制的缺位、高职院校与相关治理主体权限界定的缺位以及高职院校具有职业教育特色的制度供给的缺位。为此，高职院校治理模式亟待创新，面向未来，可采用“有限主导一合作共治”的治理模式。本科层次职业教育视域下高职院校教师发展策略探析
摘要：本文首先从观念、知识和能力三个角度论述了本科层次职业教育对高职院校教师的挑战，进而阐述了本科层次职业教育视域下高职院校教师的优势与发展困境，并基于本科层次职业教育的视域，提出改进高职院校教师发展策略的相关建议，包括通过更新研修模式，促进教师专业实践能力提高；设立专门机构，推进教师发展服务系统化；吸纳教师参与课程改革，保障教师归属感、使命感获得；构建高职特色评价体系，维护教师学术生态发展。社会资本与知识转移：民办高校群落裂变衍生机制研究——基于西安的考察
摘要：追溯西安民办高等教育的发展历史，可以发现，西安民办高校群落的形成主要得益于两个裂变衍生母体或“摇篮”，一个是沈惠俐等人创办的西安培华女子大学，另一个是创办之初倡行高等教育办学模式改革的国有民办西安大学和丁祖诒创办的西安翻译学院。在裂变衍生的过程中，西安主要民办高校创办者以关系网络为依托的社会资本发挥了重要作用：创办者之间在结构、关系和认知三个维度的社会资本分别影响了民办高校创办和发展过程中隐性知识转移的机会、动机和能力，加之地理上的接近也使民办高校创办者之间的信息和知识交流比较畅通，从而共同造就了西安民办高等教育的壮观气候。落实民办高校办学自主权的地方实践与创新发展——基于六省区民办高等教育政策的分析
摘要：落实民办高校办学自主权是民办高校自身发挥办学体制机制优势、办出特色、构建现代大学制度的内在需要。目前，我国各省市均对如何落实、扩大民办高校办学自主权进行了积极实践，笔者通过对六个省区的民办高等教育政策进行分析，结果发现，在招生自主权、收费自主权、专业设置权、教育教学权等民办学校尤为关注的权力上得到了一定释放，但尚存在政策规定的笼统性、权力使用的局限性、区域实践的不平衡性和学校办学的不规范性等问题，需要从政府主动放权、举办者积极赋权、学校合理用权及社会有效督权等方面予以强化。知识动员视角下我国教育决策者科研采信动力分析
摘要：长期以来，教育决策者科研采信程度低以及教育政策研究不能服务决策的问题一直备受关注。为什么教育科研成果得不到采信，这到底是政策研究者的问题，还是教育决策者的问题，值得探讨。知识动员通过还原知识生产者与使用者之间的供需关系，积极建构将知识产品“动员”起来服务决策的渠道，为分析教育决策者科学的科研采信提供了更具合理性的视角。本文从知识动员的视角，探讨了教育决策者科研采信的政治、知识及环境动力，并诊断了其问题，以为建立科学有效的教育决策采信制度提供参考建议。教育智库何以可能
摘要：目前，教育智库受到高度重视，但机构的建立并不等同于功能的发挥，教育智库的作用也并不必然具有积极意义。错误的预设、角色选择困境等可能构成教育智库作用发挥的障碍，对此进行分析，有助于全面认识教育智库的作用，促进其更好地发挥功效。MOOCs在教学设计与学习评价中的创新发展——《复杂性导论》网络课程的个案体验研究
摘要：在开放教育资源运动的大潮中，MOOCs以其开放、多元化的课程内容，大规模、个性化互动的学习过程，将在线教育推进到一个全新的阶段。本文以美国圣塔菲研究所开设的《复杂性科学》网络课程为研究个案，从学习评价和教学设计的视角审视MOOCs，并通过与其他典型网络课程的对比分析，探究MOOCs课程设计的特点与规律，以期为我国高校网络课程与现实课堂教学模式创新的双向发展提供借鉴。
