让课堂向四面八方打开
摘要：不少教师上课受到许多有形、无形的束缚，课堂相对封闭；应当让课堂向四面八方打开，打开体制之门，打开心灵之门，打开资源之门，打开定规之门，打开结构之门，打开预设之门，打开评价之门，让课堂呈现生机盎然的景象。课堂教学的新范式：以整合性“类实践”学习活动为中心——来自美国课堂教学改革的启示
摘要：课堂教学改革推进需要与课改理念相适应的，具有可操作性的课堂教学新范式。美国的课堂教学改革强调以培养学生综合素质、探索解决“真实问题”的“类实践”学习活动为中心。在我国推行这种新范式，亟需转变教学目标观和设计观，加强学习资源建设和综合素质评价，弥补教学研究和教师教育的“短板”。课堂评价需要什么样的信度
摘要：信度作为传统教育测量理论中的核心观念发展于大规模测验，不完全适用课堂评价。课堂评价需要有信度关怀，但课堂评价中的信度不应等同于传统测量学中的信度，尤其不能采用传统测量学中的信度验证方法。对于课堂评价，信度应当是评价结果及基于评价结果所做出的教学决策的可靠性。教学方法的理解误区、概念重建及其构建策略——基于知识论的视角
摘要：审视实践与理论层面对教学方法的理解误区具体表现为：将其误解为普遍性知识、公共性知识以及程序性知识。摆脱教学方法理解误区及其所引发的实践困境有必要就教学方法的理解实现概念重建，有必要从教学方法是一种境遇性知识、个人性知识以及策略性知识三个维度理解。实现教学方法概念重建的构建策略则包括：将教学方法嵌入课堂情境、将教学方法纳入教师研究以及将教学方法融入学科知识等。论思想品德问题与心理健康问题的关系
摘要：如何认识思想与心理、思想品德问题与心理健康问题、学校心理健康教育与学校思想政治教育的关系会直接影响心理健康教育与思想政治教育的健康发展。本文针对上述问题做了深入探讨，认为思想品德与心理健康之间既有联系也有区别，同中有异、异中有同，应辩证认识、科学对待。我国民间教学样态变革研究
摘要：民间教学变革是我国原创教育理论萌生的土壤与基质，因此我们需要从理论的高度审视民间教学的变革，对于民间教学变革的样态进行提炼和萃取。本文探讨了“先教后学，以教导学”、“先学后教，以学定教”、“少教多学，教学合一”三种教学原型。并通过经验重构，展示了民间教学样态变革中生命体验、教育叙事、本土概念几个重要元素。在此基础上，从理论与实践互动，隐喻与诠释结合，个人知识和公共知识保持张力三个维度，讨论了民间教学样态变革的发展趋势。再论教育者应有的同情立场——基于“同情性教育”的视野
摘要：一流的教育往往蕴含着丰富的同情精神，进而根本上是一种同情性的教育。同情性教育需要教育者用深厚的同情精神去成就。对教育者而言，要以深厚的同情精神感染学生，能够收缩自己而主动深入学生心灵深处、帮助学生充分施展个性内涵等。为此，实践中应坚守四种立场，即有交换的关系立场、有边界的助益立场、有伦理关怀的旁观者立场、有接纳的主体立场。优质高中“指标到校”政策的实施效果——以山西省晋中市为例
摘要：优质高中招生名额分配到区域内初中学校（简称“指标到校”政策）是普通高中招生制度改革的重要内容，旨在引导初中在校生源的均衡配置，改善教育均衡和扩大教育公平。山西晋中经过多年探索，为优质高中“指标到校”政策提供了有价值的实践样本。这项政策使原本涌入县城的择校生向农村初中回流，缓解了城区优质初中的“择校热”，恢复了农村薄弱初中的生机活力。农村学生上优质高中的机会明显扩大，初中素质教育水平也得到一定提升。但同时也引发了中考“同分不同命”现象，以及与初高中教育质量、高考升学率和城镇化发展相关的争议。全国义务教育均衡发展督导评估推进会召开上海率先实现县域义务教育均衡发展
摘要：上海市义务教育均衡发展督导认定反馈暨全国义务教育均衡发展推进会议3月22日在沪召开。国家教育督导检查组认定上海市义务教育均衡发展达到了国家规定标准，上海率先在全国整体实现县域义务教育均衡发展。教育部副部长刘利民、上海市副市长翁铁慧出席会议并讲话。基础教育领域公私合作伙伴关系三问
摘要：基础教育领域公私合作伙伴关系（Public-private Partnerships，简称PPPs）是指公共部门与私营部门建立合作伙伴、共同提供教育产品或服务的政策措施与教育实践。从合作的内容来看，PPPs可分为契约型合作与非契约型合作；从合作的程度来看，PPPs可以分为PPPs缺乏、萌芽、初显、中等、成熟和完善等六种状态；从合作的效果来看，PPPs既有积极的作用，也存在潜在的风险。作为具体人的教师
摘要：作为具体人的教师，既不是“神”，也不是“物”，而是一种生命性存在；不是一种既成性存在，而是一种生成性存在；不是一种孤立性存在，而是一种关系性存在。作为生命性存在的教师，既背负着“神化”教师形象的历史遗产，也遭遇着教育现代性带来的“物化”教师形象的侵害；作为生成性存在的教师，既承袭着教育惯习的惰性，也面临教育技术化生存的桎梏；作为关系性存在的教师，既有可能遭遇社会排斥性的孤立，也有可能被自我中心所困，还有可能把自己的困境转嫁给学生。面对这些挑战，作为具体人的教师要洞悉生命价值，培育独立自主的人格；把握教育本性，做个实践反思者；增强他者意识，实现彼此需求的对接。论教师爱“好”
摘要：当前我们对教师德性存在着“底线崇拜”的认识误区，即以拔高论、相对论、无效论来推理教师德性，认定教师不应该去爱“好”，可事实上教师爱“好”行为本身与异己的境况之间没有必然的因果联系。为摆脱这一困境，必须通过疏解教师受教与施教间的张力关系，从受教于“己”、施教于“众”、群己得兼等方面来把握教师爱“好”德性的理论内涵，进而通过证成爱“好”、行动爱“好”、社会爱“好”等方式，来推动现实生活中教师爱“好”德性的有效展开。知识的生命意蕴：兼论乡村教师的知识困境
摘要：知识是一种生命的存在，它源于个体本能的冲动、个体累积的历史经验以及环境文化的涵养。然而，就目前乡村教师的知识状况而言，其知识遮蔽了个体本能的冲动、疏远了个体的历史经验、脱离了个体环境文化的涵养。这就要求乡村教师释放心灵，使知识在乡土文本中生成；回归内心，使知识在孤独的旷野漫步中沉淀；拓展关系，使知识在乡土与现代的对话中改造。盐城市时杨中学
摘要：盐城市时杨中学创办于1952年，依托黄海之滨、东方湿地、仙鹤神鹿故乡和革命老区的独特优势，经代代时中人团结一心、努力奋斗，先后创建成为原盐城县重点中学、盐城市重点高中、山东英才学院
摘要：山东英才学院是国家教育部批准的普通本科院校，现设13个二级学院，拥有24个本科专业，占地1300余亩，建筑面积49万平方米。学校内涵建设居全国新建本科高校及民办高校前列。以生为本 自主体验——江苏省太仓市明德小学“自主探究课堂”建设掠影
摘要：江苏省太仓市明德小学坐落在郑和七下西洋起锚地——浏河镇，是太仓市规模最大的省级实验小学。学校由世界著名实验女物理学家吴健雄教授的父亲吴仲裔先生于1913年创办，也是吴健雄的母校。今天我们如何做家长
摘要：经常听家长感慨或抱怨，今天的孩子真难管教，你把整个“心”都掏给了他，可他还是说你不关心他!很多家长对子女的关心，子女并没有感受到，更不用说接受和回报了。家长对子女的关心出了什么问题？今天我们如何做家长？我想，学会了如何关心孩子，恐怕就知道如何做家长了。
