上海基础教育公平评价的新发展——基于PISA2012数据的分析
摘要：数学是PISA2012的主要领域，本文基于数学领域的测评结果，从教育结果公平、克服多样化挑战、学习机会公平、教育配置公平四个方面来评价上海基础教育公平情况。本文重点研究学生家庭经济社会文化地位（ESCS）与数学成绩关系、ESCS与数学学习机会的关系、ESCS与教育资源配置的关系以及教育结果和学习机会的校间均衡情况。上海基础教育中外来人口的分布及PISA成绩表现
摘要：本文根据人口统计数据对上海外来人口在基础教育中的分布情况进行了描述，分析了上海PISA测试中“新上海人”所占的比例和成绩水平。PISA2012的测试结果表明，外来人口同样参与了上海PISA测试且成绩表现优异。学前教育专项转移支付公平性分析——基于受益归宿的实证研究
摘要：学前教育转移支付是缩小学前教育差距、促进公平的重要制度保障。本文基于浙江省2009—2012年学前教育转移支付的数据调研，发现该项转移支付的主要受益者为人均收入最低地区居民，主要受损者为人均收入最高地区居民。整体而言，转移支付是公平的，但是，转移支付对整个学前教育公平的促进作用很小，而且笔者实证研究发现转移支付促进公平的力度随转移支付规模扩大出现减弱态势。完善学前教育转移支付制度可从以下方面着手：增加并硬化省级学前教育转移支付总量、建立因素法转移支付资金分配以及第三方转移支付资金绩效考核机制，这将有助于提高学前教育转移支付资金的公平程度，缩小已有的学前教育投入差距。论学前教育的公共性
摘要：对学前教育公共性的认识是我国学前教育事业发展的一个根本问题，具有理论与实践的重要现实意义。本研究以学前教育公共性的肇始为切入点，深入分析学前教育公共性的内涵：普及、均衡、参与，针对学前教育公共性缺失的现状，提出保障学前教育公共性实现的三个途径。临床教学实践模式：学前教师教育改革的突破口
摘要：“实践取向”是教育部2012年颁布的《教师教育课程标准》的基本理念之一。这一理念强调学前教师教育改革的主要目标是打造“反思性实践者”。要实现这一目标，需要构建默会性的实践知识，而默会性知识的构建需要通过临床教学实践来传递。因此，笔者认为，临床教学实践模式可以视为学前教师教育改革的重要突破口。本文从剖析学前教师的专业角色与专业发展特征入手，指出学前教师教育的改革目标，探讨实践取向的教师教育改革的内涵取向临床教学实践模式的实践理念以及践行临床教学实践模式的路径。义务教育教师绩效工资政策执行困境及其突破
摘要：自2008年中央出台“绩效工资”政策至今已逾六载，但义务教育学校教师绩效工资政策的执行效果却不容乐观。可以说，义务教育学校教师绩效工资政策的执行情况内化于中央政府逻辑、地方政府逻辑与义务教育学校逻辑的互动过程。不同的行动主体采取不同态度、行动和策略对特定政策加以“阐发”和“运作”是绩效工资政策执行困境形成的根源。为此，优化绩效工资政策的顶层设计、强化省级政府的统筹职责、构筑全方位的权力监控机制，应是消解义务教育学校教师绩效工资困境的可行之道。教师绩效评价与传统文化的冲突和圆融——基于文化维度理论的分析
摘要：传统文化被认为是影响教师绩效评价的重要因素之一。从霍夫斯泰德的“文化维度”理论来看，在当前的学校氛围中，教师绩效评价与中国传统文化存在一定的冲突。没有最好的教师评价制度和方法，只有最适合的。面对教师绩效评价与传统文化的冲突，应追求绩效评价与传统文化之间的圆融。教师课改困境遭遇及其消解策略
摘要：基础教育课程改革的实施与推进遭遇困境的一个原因是改革缺少对教师的情感和身体关怀，而教师在课程改革过程中处于关键地位。因此，了解课程改革对于教师意味着什么、感受并分析教师的课改生活体验、了解教师遭遇的课改困境对进一步推进课程改革至关重要。笔者分析课程改革实施中教师所遭遏的困境，并提出突破困境的若干策略，期望为教师走出困境、改革者反思困境提供些许借鉴。河南将启动第二轮学前三年行动计划
摘要：今天从正在召开的河南省“两会”上获悉，该省今年将启动实施第二轮学前教育三年行动计划，努力化解城镇“入园难”问题，争取三年后基本普及学前三年教育。河南提出，以今年起实施的第二轮学前教育三年行动计划为总抓手，支持全省各地加快公办幼儿园建设，扩大公办学前教育资源，并通过政府购买服务等方式扶持民办幼儿园发展，提供更多的入园机会，确保每个适龄儿童都能够“有园上”。该省还将逐步建立学前教育成本分担和运行保障机制，加大财政对各地扶持企事业单位、集体办园和普惠性民办园等的奖补力度，让孩子们都能“上得起”幼儿园，并逐步配足配齐幼儿教师、保育员，提高教师综合素质，严格防止和纠正“小学化”现象。我国K-12工程教育现状及对策分析——基于创造力维度的思考
摘要：在建设创新型国家的语境下，创新能力作为卓越工程师培养的基本要求在K-12教育阶段主要表现为创造力。工程教育底层架构的K-12工程教育与创造力培育之间存在高度的关联性，世界各国K-12工程教育所呈现的国际趋势和发展经验印证了这一趋向。本文从创造兴趣、工程职业向往和动手设计能力三个方面对我国K-12工程教育的现状及症结所在进行了实证分析，进而提出完善我国K-12工程教育的相关对策。校长“影子培训”存在的问题及改进设计
摘要：“影子培训”是我国校长培训的重要形式之一。当前校长“影子培训”普遍存在组织松散、内容随意、指导针对性和成果驱动性不强等问题。笔者在明确问题和遵循《义务教育学校校长专业标准》的基础上，通过理论建构和实践探索，设计了“跟岗组＋案例组”网状编组结构和案例任务驱动的培训模式，从而使校长的影子培训实现了完整观察一所学校和深入满足个人学习需求的两大目标。教科书之异域文化研究——以新中国八套小学《语文》为文本
摘要：我国建国后的八套教科书承载着丰富的异域文化，通过文本分析发现：异域文化存在着从单一文化到多元文化、从政治文化到生活文化、从成人文化走向儿童文化的演变规律。教科书之所以呈现出这样的演变规律是由于意识形态、文化前见、文化认同在教科书的文化选择中起着决定性作用。异域文化是国际理解教育的重要媒介，因此，国际理解理应是教科书进行异域文化选择的基本准则。朝气蓬勃的东北师范大学南湖实验学校
摘要：务实的合作模式东北师范大学南湖实验学校是浙江省嘉兴市南湖区人民政府与东北师范大学合作创办的学校，也是东北师范大学异地办学的首例。学校采取创新型管理体制，努力为学生的全面发展和教师快速的专业成长创造优质环境。山西工商学院
摘要：山西工商学院是国家教育部批准建立的全日制普通本科高等院校，也是目前省内唯一的一所民办本科高校，迄今已经有28年的办学历史。行动研究对一线教师意味着什么
摘要：“教师作为研究者”在国际教师教育界已成为一个共识，然而，一线教师要做什么类型的研究？如何做才能对自己工作有实效？——这些问题仍旧困扰着我们。根据我自己对教师工作的理解，我认为教师应该做行动研究。教师行动研究是这样一种研究：教师作为研究的主体，研究的问题（困惑）来自他们自己的日常工作，研究的目的是解决问题，提高教师改善自己生存状态的意识和能力。与纯粹的学术研究不同（其目的主要是求真），行动研究走的是行动科学的路线，即当行动者面对真实的困境时，
