课程“好声音”———论课程语言及其流变
摘要：作为教育的核心范畴与焦点论域，课程的理论研究和实践变革都与语言有着某种天然的联系，．课程研究范式的时代转换激发了课程语言的“符号潜能”，多种课程语言如科学化课程语言、政治性课程语言、隐喻性课程语言、叙事性课程语言等华丽绽放，课程领域成为一首多种声音交汇融合的复杂的交响乐。任何一种课程语言的产生都有历史的合理性。课程语言流变现象不是一种异相，而是常态，其本质是课程思想观念的变革。教育政策监测与评估实施步骤研究———以免费师范生政策为例
摘要：随着“责任政府”、“透明政府”等理念的不断倡导以及公民社会的不断发展，世界各国均将政策监测与评估作为一项有力的管理工具来提升政策的效率、效果和效益。教育政策监测与评估在我国也逐渐得到重视，但是监测与评估不力。一直是制约教育政策监测与评估活动开展及开展质量的重要因素。本文以免费师范生政策为例，构建实施教育政策监测与评估的“五步”模型，即实施准备情况评估、设计监测与评估指标、实施政策监测、实施政策评估、报告结果与结果使用等五个实施步骤。北京“坑班”式择校及其对基础教育生态的影响
摘要：近几年来北京小升初择校问题成为深受各界关注而又最难以令人满意的社会问题之一。本研究中，研究者以质性研究的基本范式，特别关注了北京市某区“坑班”式择校这一特殊而又影响广泛的教育现象。研究者通过对10位小升初学生的家长及中小学教师的深度访谈资料进行分析，辅之以对“坑班式”教学内容和小学教材内容进行对比，集中探讨了“坑班”式择校及其对基础教育生态的影响。民族地区义务教育治理内卷化研究———基于云南省Z县的教育调查
摘要：基于云南省Z县的调查发现，该地区的义务教育治理陷入了“有增长无发展”的内卷化困境，表现为治理的规章制度繁复与治理的形式化、治理的目标错置与异化以及治理的机构庞杂与低效化。究其原因，文化障碍是治理内卷化的根源，工具理性主导的治理方式是治理内卷化的途径，单向度的治理实践是治理内卷化的催化剂。本文提出了去内卷化的建议。决策与执行：中小学教师国家课程实施过程表征
摘要：课程实施是中小学教师日常的学校行为。中小学教师对于国家课程实施，在课程层次上始发于领悟课程，行动于运作课程，反思于经验课程；在教学行为上是一个从备课、上课到评课的过程。中小学教师课程实施的过程是一个不断做出决策并加以执行的过程。领悟课程的备课过程体现的是一种追求满意的有限理性决策；运作课程的上课过程展现的是一种边走边看的渐进决策性格；而经验课程的评课过程呈现的是一种基于问题解决的混合扫描决策。课程实施质量在很大程度上取决于教师课程实施过程中的决策水平。教师需要怎样的课堂评价技能：对美国经典教材的考察
摘要：通过梳理美国四本课堂评价教材，发现作者关于课堂评价的理解有着共同的认识：第一，课堂评价是收集学习信息以改善教学的过程；第二，课堂评价是教学不可分割的一部分，评价的依据是教学目标，评价的目的在于改善教和学。进一步分析四本教材关于课堂评价技能的具体主张，整理出教师所需要的最一般的三项课堂评价技能，分别是规划课堂评价方案、运用评价方法收集学习信息、处理评价结果。这些发现对于发展我国教师的课堂评价技能有两方面的启示：一是参照共同诉求和评价实践明确发展内容及其重点，二是一体化思考怎么发展的问题。教师课程创生“三状态”的哲学思考
摘要：本文借用“自在”、“自为”和“自在自为”三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为，教师课程创生的“自在”状态和“自为”状态分别是课程领域崇尚“技术理性”和张扬“实践理性”的结果，而“自在自为”状态仍是绽放“解放理性”的期盼。教师的课程创生已完成了从“自在”状态到“自为”状态的历史性转变，如今应从现实的“自为”状态走向应然的“自在自为”状态。教师要走向“自在自为”的课程创生，需要教师自身自觉地建构与完善课程创生的内部“能量系统”的同时，也需要学校、国家等建立和健全课程创生的外部“支持系统”。赢在“中点”：美国高中阶段教育优势初探
摘要：高中阶段的学校教育肩负学术培养与人格塑的双重责任，是世界教育界公认办学困难的学段。笔者通过对美国当地公立高中的考察认为，美国的高中教育存在三大优势：一是教育制度安排使学生获得连续性发展；二是分层分类的教育模式使学生获得个性化发展；三是大学录取中的多元评价机制引导学生获得全面发展。由于学术准备和人格准备充分，美国的基础教育依靠高中四年赢得了竞争优势，并在高等教育中持续保持并将优势逐步扩大。从“超级中学”现象看城乡子女教育公平问题———以湖北省D市为例
摘要：近年来，愈演愈烈的“超级中学”现象引发了一系列城乡子女教育公平问题，主要表现为城乡子女高中教育机会的教育起点、教育过程、教育结果三个层次的不公平。从原因层面来看，各阶段问题的归因均可从学校主观层面的“显性”推动，政府、政策等外部客观因素的“隐性”纵容两方面分析。据此，解决“超级中学”引发的城乡子女教育公平问题，需要学校和相关方面结合阶段特点，分别从强化弱势补偿原则、科学分配教育资源、消除高招“城市倾向”三方面共同努力。求内涵 寻路径 慎思辨———第十一届上海国际课程论坛综述
摘要：上世纪80年代以来，针对教师专业发展问题，我国先后进行了教学方法、教材和课程改革，也启动了国家、地方各级培训机制，但效果差强人意。原因是自上而下的改革并没有提高教师专业发展的自主性与积极性，而外来的培训不仅耗时耗力，对教师解决问题能力的提升也有限。于是，研究者将目光聚焦在校本教师专业发展上。但不同的研究者对于校本教师专业发展的内涵、目标、方向、方法等还存在一些分歧。浙江省金华市西苑小学
摘要：学校概况 浙江省金华市西苑小学创建于1999年，位于部级金华经济技术开发区，是—所校园环境幽雅、教学设施一流的花园式学校。现有32个班1600多名学生、80余名教师，学校先后荣获全国首批创建适合学生发展学校实验学校、教育部体育、艺术2＋1试点学校、浙江省教育科研先进集体、浙江省首批艺术特色学校、浙江省创新教育优秀学校、浙江省绿色学校等30余项综合性荣誉。上海师范大学第二附属中学
上学“小确幸”与教育大改革
摘要：“小确幸”出自日本作家村上春树的随笔《格兰汉斯岛的午后》，是指“微小但确切的幸福”。小确幸人人共有，正是这种心流体验，吸引着我们每个人，幸福快乐地前行；然而，每个人的小确幸又是很私人的、即时的，难以复制的。上学读书期间，曾有无数的小确幸伴我成长。
