高中学校特色发展的优势与限度
摘要：高中学校特色发展是高中的个性化生存之道。由于其所处的阶段和所面临的教育竞争境遇，高中学校的特色发展既有其优势，也有其限制。高中学校可以选拔生源，但是面临高利害考试的限制；高中学校开发课程具有规模优势，但是面一晦学生学习时间紧张的限制；高中教师具有群体合作优势，但是面临单兵竞争的限制。高中学校特色发展不是一个单向度的教育努力过程，时刻面临来自另外向度的限制，这给高中学校特色发展带来了实践的复杂性和理论研究的空间。学生学校生活的批判与重建
摘要：学生学校生活由认知生活、社会生活和精神生活所构成，其品质之高低不仅对学生，对教师、学校乃至整个社会皆可谓影响重大而深远。然而，从现实情形来看，当前学生学校生活在不同程度上存在认知生活功利化、社会生活个体化、精神生活虚无化等问题。因此，需要重建学生学校生活，具体包括建立基于正义原则的学校制度、开展基于友爱原则的学校活动和营造基于超越原则的学校氛围。制度伦理视域下的现代学校制度设计
摘要：制度伦理是指制度所赖以建立和存在的伦理基础。制度伦理对于现代学校制度设计的价值意义在于，一是现代学校制度设计应渗透人道、正义及制度自由的伦理意蕴；二是现代学校制度设计合理性的评价标准包括人的全面自由发展程度、公共意志与公共利益的体现与满足程度、效率与效益的提升与协调程度以及教育公正的实现程度等。论核心教育知识及其特征
摘要：核心教育知识是教育实践中通用性与迁移力较强、教师使用频繁且富有效能、在专业社群中认同度高的教育知识，是在教育知识体系中占据核心位置的理论概念与实践知识的统称。从内涵上看，它是教育领域中的通用知识、成长型知识，是教师工作取向型的知识，是在教师身上现实运转的行动性知识。核心教育知识的六个关键特征是：必需性、阶段性、层级性、主题性、多效性与统领性。教师教育的课程创新——实验型教学专业化课程体系的生成与建构
摘要：因应当代卓越教师教育培养模式创新的诉求，实验型教学专业化课程体系应运而生，它以教学专业化为动力，以课目教育学知识为基础，以实验教学为核心。基于课目教育学知识的“识知-转化”原理，实验型教学专业化课程体系由具有“转化-生成”关系的八类课程构成。其中，通识教育类课程是基础，学科专业类课程、通用教育学类课程以及教育实践类课程相互交融“转化”，分别“生成”了课目教育学类课程、通用教育见习类课程和课目教学见习类课程，它们进一步交融“转化”，再“生成”了实验教学类课程。这八类课程有机融合而成的实验型教学专业化课程体系，能够有效地提升卓越教师所需的高深学术修养和高超教学专业技能与能力。基于对话伦理学取向的程序性师德观
摘要：现有的规范性师德不足以解决教育情境中的伦理问题，对于教师在专业实践中成为一位有道德的人帮助不大。基于对话伦理学的理念，奥泽等西方学者提出应该超越师德规范性层面，纳入程序性师德观，以此观照教育情境中的伦理冲突，寻求解决问题的对话策略。这对我们拓宽师德视野，改革师德教育模式具有重要的启示意义。学业评价：省思与改革——以日本高中理科的“学习评价”改革为例
摘要：我国愈演愈烈的应试教育扭曲了“学业评价”，应当回归“学习评价”的本义了。“学习评价”本质是“学力评价”。本文阐述日本高中理科“学习评价”改革的举措——凝练评价视点，提供案例示范，探索可视化策略。同时，揭示“学习评价”的建构主义特征。日本高中理科的“学习评价”改革及其建构主义思想背景，或许可以为我国中小学生的“学业评价”转型为“学习评价”提供某些参照系。生本教学内涵与过程的再思考——基于悟性认识的视角
摘要：生本教学作为一种旨在触发悟感、促进感悟的教学探索活动，贯穿其中的是能够触发学生的悟感并进行悟性认识，从而引导学生在生命体验中去自悟自得，进而促进学生的生命实现内在发展的体悟精神。具体体现在以“师助生悟”为根的师生观、以“导生悟学”为本的教学观、以“由悟结果”为尺的评价观等方面，启示我们开展教学实践探索应根植于传统文化，探究教学规律应围绕着对人的认识，审视教学问题应持整体辩证的思维方式。教研员作为边界工作者：意涵与能力建构
摘要：组织学中的“边界”概念为分析教研员的桥梁作用提供了理论视角。教研室作为边界组织，面临着“同时满足教育行政机构与教师专业群体的需求”、“保持学校之间的差异与寻找系统变革的共享目标”的两大张力。教研员作为边界工作者，需要成为独立的边界工作者，实现互惠问责；学会管理实践共同体，发展分布式知能；开发边界物，促进教师实践的改变。新管理主义对公共教育改革的影响及其反思
摘要：新管理主义作为一种新兴的管理思想，已开始渗透到公共教育领域。全球性公共教育管理日益体现出新管理主义所推崇的管理理念、思维方式和技术手段。依照管理主义的一般原理，公共教育需要按照市场机制、采取绩效管理和分权机制等方式进行改革。然而，实践表明，新管理主义思想的教育实践存在明显的片面性和局限性，易导致教育的功利化、狭隘化以及教育权力的局部重新膨胀与集权等现象的发生。师范生教师身份认同的实证研究
摘要：通过自编师范生教师身份认同问卷，对500名师范生进行问卷调查，同时辅以必要的访谈收集数据。研究发现，目前师范生教师身份认同总体水平不高，具有不同人口学特征的师范生在教师身份认同及各维度上都存在差异，女生的教师身份认同明显好于男生；体艺专业师范生好于文、理科生；大一、大四师范生好于大二、大三师范生。藉由调查研究结论，提出了改革师范生招生考试制度、提升教师职业的专业性、提高师范生的教学效能感、加强师范生职业生涯指导等建议。2012年度人大“复印报刊资料”转载学术论文指数排名
摘要：“2012年度‘复印报刊资料’转载学术论文指数排名”及《研究报告》于2012年3月26日在《光明日报》网、《中国新闻出版报》网、中国人民大学网、书报资料中心网等媒体。江苏省口岸中学
校长角色论析
摘要：为规范和促进义务教育学校校长的专业发展，加强义务教育学校校长队伍建设，今年年初，我国教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》，对新时期我国校长必须履行的专业职责提出了六方面的角色要求，即校长要成为学校发展的规划者、育人文化的营造者、课程教学的领导者、教师成长的引领者、内部管理的优化者以及外部环境的调适者。学校发展的规划者是指校长具有提炼办学理念、彰显办学特色以及澄明办学定位的责任；
