关于高考内容、形式改革的思考
摘要：新课改高考在内容、形式上进行了许多有益的探索，但还不能满足新课改多样性、选择性及高等教育多样化、个性化需求。本文从调整和完善考试内容体系，实现由统一到多元的转变；注重能力和综合素质考查，实现知识立意到能力立意的转变；推进考试形式改革，实现由单一到多样的转变；改进考试评价手段，促进单一考试到综合评价的转变等四个方面提出了建立多层次、多样化考试体系的建议。教育均衡发展的实践反思
摘要：从教育自身的价值需要及教育发展的内在逻辑来看，教育均衡发展在实践目标上不能为均衡而均衡。需要从“教育均衡的发展”转向“教育的均衡式发展”；在实践战略上需要宏观统筹和顶层设计，改“以县为主”的“自下而上”为“上下结合”；在实施举措上，需要由注入式推进转向内生式发展；在实施评价上，需要关注内涵评价、过程评价和人的发展评价。普通高中面向境内学生开设国际课程的现状、问题与建议——以上海为例
摘要：普通高中面向境内学生引进和开设国际课程，是近年来高中发展的热点。国际课程是促进普通高中多样化发展、满足学生多种学习需要的重要手段，但是实践中存在相关政策缺失、课程定位不清、层次不齐、盲目引进等问题。立足推动高中改革和加强引导管理，今后需要进一步加强国际课程政策研制，实施区域统筹，实施课程分类管理，扩大试点。用“诚信”的方式培养诚信
摘要：诚信教育不是在一般的教育内容之外增加冠之以“诚信”的内容就够了，也不是常规教育之外另外开展的教育。其关键在于深刻认识诚信的内涵与意义，检视不诚信现象及原因，用诚信的理念改造现有教育，让教育回归本然。当学校教育紧扣住育人的本然，教师能实实在在做好一点一滴的育人工作，用工作实绩而不是机会主义、形式主义的方式获取上级认可，整个学校系统的环境、制度、人际交往以及行为方式就会以一种诚信的方式运作着，这一切等于给学生树立了最有力的诚信榜样，此氛围中也有助于师生诚信品格的形成。教育与学生社会流动需求——对当前有关衡水中学现象讨论的一点补充
摘要：只从教育的角度来论述教育现象，而没有看到影响教育背后的社会因素，这一直被教育社会学认为是传统教育研究的一个重大不足。教育除了培养人才（育人）这个原始职能之外，它还需要满足社会强加给它的保证不同阶层学生具有合理向上社会流动机会的需求。本文以当前有关衡水中学的讨论为例来说明，知道这点可以如何为我们提供一个新的视角和论点。教学文化的控制性及其超越
摘要：教学文化的控制性是一种现实的存在，这种控制性遮蔽了师生的主体地位，使得他们游离于教学文化之外而不能发出自己的声音。现实中，教学文化的控制主体是社会支配阶层，师生只是被赋予了教学文化，而没有师生参与创生的教学文化不是我们需要的教学文化。真正的教学文化应该是摆脱控制性而走向自由的，这需要教学文化的自主性、教学文化的自由性和教学文化的创新性。学校教育科研现状、问题与策略——基于上海市基层学校教育科研工作状况的调查
摘要：诸多对优质教育的诉求离不开学校教育科研的支撑和推进。本研究通过对学校科研机构的组织设施、人员队伍、科研制度、课题研究、科研经费和运行机制等现状调查，分析了学校教育科研工作的成效和问题，并在此基础上对学校教育科研提出对策和前瞻。教育变革中的课程功能：定位失范与恰当调适
摘要：从教育系统审视课程功能，课程是链接国家教育意志与教学领域的中介环节。重新认识课程功能，有助于化解教育改革所引发的诸多争论。我国课程功能定位在教育改革前后明显地表现出“窄化”与“拔高”两种态势，这两种态势不利于课程功能的有效发挥。课程功能的合理定位与及时调适，有利于课程发挥更大的正向功能，同时注意引导课程与教师的双向契合，全面协调课程所引发的外部因素，才能有效保证课程功能的良性拓展。研究性教育实践课程的构建——基于《教师教育课程标准（试行）》的思考
摘要：教育部最新颁布的《教师教育课程标准（试行）》中明确提出了教师教育课程“实践取向”的基本理念和“具有研究教育实践的经历与体验”的课程目标，充分强调了教育实践课程的“实践性”和“研究性”。我们认为，构建研究性教育实践课程，培养未来教师的研究性教育实践素质，应是实施《教师教育课程标准（试行）》的一项重要举措。本文对“研究性教育实践素质”的含义和特征作出了界定，并从关注成长的课程核心目标、全程全景的课程结构模式、情境反思的课程实施策略等方面，对师范院校构建研究性教育实践课程进行了理性的思考，提出了实践操作策略的建议。学校教学实践的异化现象及其超越
摘要：现实的学校教学实践正在遭受着主体的隐退、思想的匮乏、个性的销蚀、创新的缺失等病症，表现出依附性、操作性、同质性、重复性的异化特征。这不仅与学校组织的控制逻辑压制教师自我意识的萌发有关，也与对制度化教学和模式化教学的崇拜有关。要走出教学的异化状态，就要做到重视教师个体人格的培育、合理调整制度的规范空间与自由空间、摒弃标准化和模式化的教学，以创造性的方式体验教学世界。基于核心知识收放策略的高效教学样态
摘要：当前，中小学课堂教学存在着追求表演化、强调外包装的倾向，制约着教学活动效能的彰显。高效教学的实践形态之一是核心知识教学，它借助核心知识的收与放而展开教学，其理想样态是“抑教扬学”、“藏教于学”的无痕教学，是以学为本的教学样式。美国实施“优秀科学教师专业标准”经验述评
摘要：美国一向把科学教育看做提高国家竞争力的重要基础，高度关注科学教师的质量。建立专业标准是提高教师质量的基础和前提。联邦政府在长期支持“国家教学专业标准委员会”建立优秀科学教学专业标准并认证优秀科学教师的基础上，近年又在教育发展战略上强调“只有优秀的教师才能培养优秀的学生，高素质的教师队伍是保证教育质量的关键”，并从政策上和经费投入上提出“投资卓越教学”，推广优秀科学教师实践，借以加强科学教师队伍建设，进而促进整个教育质量提高。本文旨在解读分析美国“国家教学专业标准委员会”开发的优秀科学教师专业标准的准则、内容、特点，从而为我国试行教师专业标准提供可资借鉴的经验。深化课程改革的三个新生长点——广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会综述
摘要：在2011年11月召开的广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会上，与会者围绕“新世纪基础教育课程与教学改革的回顾与展望”这一主题，对当前课程改革的新生长点，如“推进校本课程开发”、“创新科目课堂教学”和“提升教师专业发展”等并形成了较为一致的看法。推进校本课程开发主要表现为服务学生和学校的新理念、资源整合的新策略、凸显施行的新主题和科目整合式微型课程开发的新路向；创新科目课堂教学深化和聚焦到“语文”、“数学”、“英语”等学校教育的核心科目上，从而引领人们超越一般性的教学改革论说，进入活生生的各个科目课堂教学的有效性建构层面；提升教师专业发展主要体现为“优秀教师期待”的新观念，“互惠性院校协作”、“行动学习”、“文化建构”和“课堂问题研究”的新途径。引领教育管理走向美之境地——《自由实践的教育管理——美学的视角》评介
摘要：在教育管理原理的探索中，大多数学者会认同这样两个观点：一是认为教育管理活动是一种认识活动，因而教育管理原理的研究应该探讨教育管理中的认识活动问题；二是认为教育管理活动要处理人与人之间的复杂关系，因而教育管理原理的研究应该探讨教育管理中的伦理问题。上述两方面的研究都有相关学者涉入其中，作出了一些颇具启发性的探索。如果说，康德的“三大理性批判”是从认识论到伦理学再到哲学美学的逻辑推衍，宜昌金东方学校
摘要：宜昌金东方学校是一所民办全日制中小学，地处东经111、35°，北纬30.65°的湖北宜昌。这里是长江三峡出口，中国水电之都，屈原、昭君故里。进幼儿园真的比上大学还贵？
摘要：幼儿园是传说特别多的地方。大人给孩子讲各种传说，大人也给大人讲各种传说。这几年大人之间最关注的传说是“进幼儿园比上大学还贵”。全国上下，无人不晓。
