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教育发展研究 2011年第22期杂志 文档列表

教育发展研究杂志民办教育

温州新政：区域民办教育制度创新的典范1-6

摘要：制度创新是教育发展的源动力。要从根本上破解制约民办教育发展的瓶颈因素,必须改革和创新民办教育制度。本文以温州民办教育新政为研究对象,综合分析了影响民办教育制度改革创新的四大因素,总结提炼了温州民办教育新政的五大突破之处和三个鲜明特点,并概括指出了其对其他地区乃至宏观民办教育制度创新的四点有益启示。

关于地方民办教育制度创新的思考7-12

摘要：我国一些地方政府在过去的几年中开始推进民办教育制度创新。文章基于对这些制度创新案例的研究指出,这些案例具有一些共同的特点,如地方政府具有改善公共服务的基本观念、直面民办教育发展中的关键问题,以及在地方政府力所能及的权限范围内进行改革。然而,这些创新还受到很多因素的制约,尤其是政府部门和公共学校形成的利益格局的阻力。同时,公众参与程度低、推动创新的人治力量太强也是其中的制约因素。因此,建立对创新的有效保障机制,是今后民办教育制度创新得以持续的关键。

独立学院政策变迁的价值分析13-17

摘要：独立学院政策变迁是沿着制度供给-需求路径进行的,其中不仅有对经济效用等直接价值的追求,也包含了对公正、平等、自由等政策元价值的追逐,但这些在以往的研究中并没有清晰地展现出来。政策的经济价值作为独立学院政策变迁的直接诱因,包括教育政策主体在内的教育权利主体对它的认识以及对教育经济运行规律的认识。从教育政策本质看,独立学院政策作为服务和增进公共利益的政府性产品,是对教育资源的权威性再分配,其本质是社会利益的集中反映,这一本质决定了独立学院政策不能忽视伦理价值。因此,要更加深刻地挖掘独立学院这种特殊的办学模式所具有的价值内涵、要更好地为独立学院的政策评估和制定提出富有创建性的政策建议,对其价值的分析就不能仅停留在单向度的说理上,而要对其进行复合性阐释。

中国城市教育竞争力指数处于上升趋势17-17

摘要：中国社会科学院财政与贸易经济研究所、社会科学文献出版社近日在京＂教育提升城市竞争力＂报告,认为中国城市教育竞争力指数都处于上升趋势,竞争异常激烈,上升稍慢就有被赶超危险。这份报告是由中国社会科学院城市与竞争力研究中心课题组完成的。报告从定性和定量两个方面,对我国所有副省级城市和部分典型地级市＂教育提升城市竞争力＂进行了分析。

民办教育发展的政策制约与调整18-21

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,要形成公办教育和民办教育共同发展的格局。然而,这一目标的实现,需要相关政策的调整,因为,民办教育无论在国家财政拨款、税收优惠等显性投入上还是在社会保障、专项资助等一些隐性投入上都无法与公办教育相比,这一切都不利于公办教育和民办教育的共同发展。所以必须通过深化体制改革,调整相关法律法规和政策,营造有利于民办教育健康发展的制度环境。

教育发展研究杂志视点

学校督导变革的细节、特点及其反思——基于西部五省学校督导新模式的实践22-27

摘要：我国西部在近10年开展的国际教育援助项目实施过程中,形成和推行了以英国督导经验为基础的＂学校督导新模式＂。这一新模式的特点主要体现为：以学校发展计划为基础;强调自评;建立伙伴关系;强化课堂观察;重视督导结果的应用;形成网状督导质量保障系统等。新模式反映了当今学校督导变革的趋势,深入分析、反思新模式的特点、运作细节、实践效果和相关问题,对建立和完善我国学校督导体系及这一模式的本土化、制度化有着重要的现实意义。

中小学生学业效能：内涵、评价与提升28-34

摘要：促进每一个孩子身心健康和全面发展是新一轮教育规划纲要的重要目标和内容。本文剖析了基于＂轻负高质＂的中小学生学业效能的内涵,构建基于学业质量、学习生活质量的学业效能评价框架,并探索了学业效能提升的路径及围绕课堂、作业、评价、情感、课程、教师六个操作点的具体方法。这可以成为＂减负＂突围的一种尝试,也是构建绿色学业的一种具体实践。

全国中小学生和幼儿上下学交通安全普查全面展开34-34

摘要：按照《教育部关于开展中小学生和幼儿上下学交通安全检查的紧急通知》的统一部署,全国中小学生和幼儿上下学交通安全普查和重点整治行动即日起全面展开。所有省区市均已成立了专项督查工作小组。

重建对话教学的方法论35-41

摘要：对话教学把教学方法理解为智慧或问题解决、社会互动与合作、个人风格与个性独特性三者的＂合金＂。重建对话教学的方法论意味着走出技术主义的窠臼,让教学建基于批判意识和反思性实践,把＂主题探究＂、＂问答＂、＂会话＂、＂辩论＂、＂对话性讲授＂、＂交往性沉默＂、＂个人方法＂等方法论要素创造性融为一体,化成以智慧和民主为核心的教学行动。

教育实习如何真正走进中小学——以美国和新加坡为分析对象42-46

摘要：我国现行的教育实习存在高师院校与实习学校的合作形式松散、缺乏稳固的实习基地、现有的实习学校并不切实支持新教师实习等问题。本文基于对美国和新加坡教育实习实践经验的分析,提出我们应该在深刻认识中小学教师教育重要性的基础上,注重实习的阶段性和连续性,并重视中小学指导教师在教育实习中的突出作用。

教育发展研究杂志教师专业发展

“师徒制”教师学习：困境与出路58-62

摘要：尽管师徒制是促进新教师学习与成长的重要方式,但我国现行师徒制尚存在若干需要克服的困境,包括：师傅的＂脚手架＂功能难以充分发挥、教师共同体的促进作用受到限制、新教师进行创造的机会减少和师傅促进新教师发展的动力不足等。这些问题反映为人们在理解＂师徒制＂教师学习时存在异化、窄化和僵化等认识上的偏差。要改造现行师徒制可以考虑多种途径,如积极试行师徒同台上课、灵活实施多层议课和多方引入发展资源等。

教育发展研究杂志学校文化建设

学校活动文化的自主创生63-67

摘要：学校教育的存在形态表现为促进人成长的各种教育活动,因此创生活动文化是学校文化建设的根本之道,舍此则可能让一切努力流于形式。从学生发展的角度来看,学校成员（包括领导、教师和学生）在自主创生学校活动文化时,可以利用五类＂文化作品＂（包括活动计划、方案、过程、案例和师生成长故事）作为思考平台,分析这一领域尚存的问题（如程式化地执行通行规定,缺乏对教育真谛和本校特色的追求）,致力于改进日常教育活动,更新学校成员的发展方式,形成有本校特色的教育活动整体格局和有代表性的活动品牌。

学校精神发展的几个层次68-72

摘要：学校精神的发展是一个渐进的过程。从知、情、意、行的统一性来分析,学校精神发展可划分四个层次,即：接受学校精神熏陶,体现为学校成员受到陶冶与启迪,是学校精神发展的基础层次;构筑学校精神凝聚,体现为学校精神对学校成员形成吸引力、向心力、亲和力,是学校精神发展的较高层次;遵守学校精神规范,体现为学校成员的自我控制、自我调节、自我提高,是学校精神发展的提高层次;体悟学校精神创造,体现为学校成员不断超越的精神力量,是学校精神发展的更高层次。

教育发展研究杂志广角

综合实践活动课程的社会地图学反思73-76

摘要：十年来,综合实践活动课程实施在取得系列成绩的同时,也暴露出宏观规划不足、微观指导操作性不强等问题。社会地图学注重从整体上综合各种因素,绘制出清晰的关系图。将其引入综合实践活动课程实施得失的反思之中,建构起国家、区域、学校、班级综合实践活动课程实施的系统关系图,能为有效解决当前综合实践活动课程实施中存在的问题提供新的思路。

基于多元评价理论的辅导员职业准入标准77-80

摘要：根据多元评价理论注重发展、多元的评价观,构建辅导员职业准入标准时,应坚持基础性评价标准与核心职业素质相对应、基础性评价标准和发展性评价标准相结合、多维化评价内容与个性化职业潜力相配合、多层次评价标准与多元化主体要求相协调等原则,以促进辅导员队伍职业化、专业化发展,学生的发展,高等教育事业的发展和社会的发展为核心目标。

构建教师学习有效性机制的探索81-84

摘要：教师学习的有效性需要有合理的学习机制予以保障,该机制包括：营建共同愿景,建构教师学习的动力机制;倡导团队学习,建构教师学习的合作机制;立足教学研究,建构教师学习的行动机制;鼓励个体差异发展,建构教师学习的评价机制;注重方式适切,形成教师学习的效率机制。

十年树人 百年可期——成长中的南京师范大学强化培养学院F0002-F0002

摘要：南京师范大学强化培养学院,从2000年文理科优异生强化班开办起步,至今已迈过十一个年头。十一年来,强化培养学院已经培养出605位毕业生,其中有一批十分优秀的青年,他们本身就具有获得＂卓越＂发展的潜质。

杭州濮家小学教育集团——培育“七彩阳光少年”,实现学校育人模式转换的新探索F0003-F0003

摘要：杭州濮家小学教育集团位于杭州市东部、钱塘之滨,是杭州市实验学校,杭州市小班化教育实验学校,江干区城区一级A类学校。现有濮家、万家两个校区（第三个校区2012年9月开始招生）,46个教学班,师生近1800人。