教育发展研究杂志

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教育发展研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

Research in Educational Development

  • 31-1772/G4 国内刊号
  • 1008-3855 国际刊号
  • 1.79 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
教育发展研究是上海市教育科学研究院;上海市高等教育学会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1980年创刊,目前已被北大期刊(中国人文社会科学期刊)、国家图书馆馆藏等知名数据库收录,是上海市教育委员会主管的国家重点学术期刊之一。教育发展研究在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:摄影报道、视点、时评、教师发展、专题_教育评价改革、专题_职业教育发展、决策参考、课程与教学、域外、专题_大学学科评价_五个不等于:破“五唯”后的大学学科评价(笔谈)、劳动教育研究

教育发展研究 2011年第20期杂志 文档列表

教育发展研究杂志视点
国务院:决定启动实施农村义务教育学生营养改善计划5-5

摘要:国务院总理26日主持召开国务院常务会议,决定启动实施农村义务教育学生营养改善计划。

关于“导学案”的一些理性思考6-10

摘要:近几年来,基于“导学案”的课堂教学模式改革开始流行。“导学案”在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系,是自主课堂建构的一种尝试。但是,导学案在研制、使用、评价等方面还存在许多问题。对于这些问题必须加以理性思考,而不能盲目跟风。

论校本课程开发与特色学校建设11-14

摘要:校本课程开发是指“校本的课程开发”,它既可以是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程.也可以是学校“校本化”实施国家课程和地方课程的过程,这使学校通过校本课程开发形成特色学校成为可能。基于这一理解,校本课程开发强调学校发展的自主性,这是构建特色学校的实质与目的;着力于学校文化的更新,这是构建特色学校的核心与灵魂;立足于学校的课程资源,这是建构特色学校的基础与条件;重视校本管理体制建立,这是构建特色学校的保障与支撑。

教育发展研究杂志学校改进与伙伴协作
大学与中小学的文化互动及共生15-22

摘要:大学与中小学(“u—S”)文化互动的理想追求是共创共生。大学与中小学之间的关系经历了十分曲折的演变,终因有着共同的事业而走向共生。大学与中小学之间的文化共性在于:以育人为根本价值取向,在变革时代都有敢为人先之精神。从差异看,大学更类似“共同体”,而中小学更像“社会组织”。大学文化以知识创新和思想批判为基调,中小学文化则以实践为基调,大学与中小学的文化互动及共生,从本质上看就是文化的共同创造。

教育理论研究者深度介入下教师实践共同体的发展23-28

摘要:如果将教师实践共同体的实践与理论探究放在大学与中小学合作开展教育研究框架以及理论者“深度介入”中小学教育实践变革的背景下考虑,可以形成对教师实践共同体发展的新认识。具体来说,理论者的深度介入.可以为教师实践共同体的发展提供理论参照、凝炼核心价值观、提升交流品质、形成发展的抓手、提升发展层次。当然,在理论者深度介入的不同时期(初期、中期、成熟期),教师实践共同体的发展应采取不同的发展策略。

台湾推动大学与中小学携手合作:理念、实践与对策34-38

摘要:本文对台湾因课程改革之需于2003—2006年推动的“大学与国中小学教师专业伙伴携手合作计划”进行解析。此计划的目标在于通过师资培育大学与中小学携手合作建立较长期专业发展伙伴关系来使课程理论与实务相结合,提升教学效果,展现课程改革的成效。文中深入探讨了台湾大学与中小学合作的的内涵及实施模式、限制与挑战,并的实践策略。

“U—S”合作及其多元化模式建构——兼述第五届两岸四地“学校改进与伙伴协作”学术研讨会39-43

摘要:“U—S”合作如今已成为教育发展的一大亮点,本文根据第五届两岸四地“学校改进与伙伴协作”学术研讨会的部分成果并结合自己的思考,提出了多元化模式建设的理论构想。文章指出的u—s合作模式多元化主要体现在合作理念的多元化、合作主体的多元化、实践路径的多元化等方面。

教育发展研究杂志委托管理
规范实践提升有效性——基于上海市成功教育东沟实验学校的实践与思考58-63

摘要:委托管理是以契约的形式,由政府主管部门将学校办学责任委托给受委托的教育中介机构,是一种办学责任主体的担当,委托管理是一种办学机制的改进,需要构建规范的操作模式。委托管理是一种创新的办学模式,必然呈现多样化的形态。

教育发展研究杂志教学理论研究
反思对话教学的技术主义倾向64-69

摘要:尽管对话教学是教学改革的基本方向,但它不必然带来教师与学生的精神自由和教学民主。倘对话教学陷入技术主义,必然会产生虚假对话、空洞对话和僵化对话,从而导致对教师和学生新的控制和压迫。我国当前课程与教学改革迫在眉睫的任务是走出对话教学的技术主义误区。

教学实践的基本品性分析70-74

摘要:教学是一种人之为人的实践活动。教学引导人的智慧成长的使命决定了它是一种智慧实践,教学本质的教育特性决定了它是一种伦理实践,教学过程的交往属性决定了它是一种情感实践。教学是教师以个人的方式与学生进行个性化的接触,只有当个体真正地进入教学,教学促进个体生命成长的意义才能得以真正实现。

从认知到情境认知:课程教学观的重要转向75-78

摘要:情境认知把学习视为人在自然与社会情境中,通过与他人或共同体进行互动活动,重构人与环境的意义,同时获得对事物和知识的理解的过程,行动认知、具身认知、分布式认知为其主要特征。与传统认知不同的是,情境认知下的教学观倡导教学内容的情境性、教学方式的互动建构、学习方式的合作分享、师生关系的实践共同体以及教学评价的全息性。

教育发展研究杂志经验分享
浙江大学城市学院F0004-F0004

摘要:浙江大学城市学院是由浙江大学,杭州市人民政府合作办学,并与浙江省电信实业集团共同发起创办的全日制本科普通高校,成立于1999年7月。

对中外教育交流的反思I0001-I0001

摘要:改革开放以来,我国与国外文化和教育的交流进入了空前繁荣和全方位接触时期。这种交流、接触建立于民族平等的基础之上,是我国以主动的姿态打开国门同世界各国相互交往的过程。在交流过程中,学术界人士积极地展开研究,形成了大量的学术成果,为国家社会主义建设和新型人才培养作出了重要贡献。然而,客观地看,在理论繁荣的背后同时也存在着亟需关注的新问题,即在中外文化和教育交流的过程中一些人盲从于西方强势文化,自觉或不自觉地忽视或轻视自身的文化。