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教育发展研究 2011年第02期杂志 文档列表

教育发展研究杂志视点

当前中国社会改革与素质教育推进的决策演进评析1-5

摘要：本文以1997年以来决策层有关文献为主要依据，对素质教育推进的决策演进做了梳理和辨析．文章提出有关素质教育推进至今的三个结论性判断：素质教育的基本涵义未发生根本变化；素质教育在教育改革中的重要性不断提升；素质教育的推进范围和实施重心在决策演化过程中呈游移状态。

学校符号化结构与领袖教师的沟通行为——以院校协作式学校改进为背景6-11

摘要：在院校协作式的学校改进中，负责协作计划的校内领袖教师起着重要作用，在推动学校改进计划的过程中，领袖教师需要与相关人员开展大量的沟通活动，而这些沟通行为又与学校的符号化结构也即沟通规则系统密切相关。学校的沟通规则系统分为正式沟通规则以及非正式沟通规则，领袖教师的沟通行为要建基于学校已有的各类沟通规则；同时在学校改进的契机下，领袖教师又会重新构建学校的沟通规则系统

教育部召开学前教育工作座谈会11-11

摘要：1月10日和17日，教育部分别在天津市和南京市召开学前教育工作座谈会，全国各省（自治区、直辖市）教育行政部门的有关负责同志参加会议。会议认真交流了各地贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）和全国学前教育电视电话会议精神，加快发展学前教育，编制学前教育三年行动计划的有关进展情况，教育部副部长刘利民出席会议并作了讲话。

提升学生学习：院校协作的核心价值目标12-18

摘要：从文化视角观照，“院校协作”已成长为一种以人为本和以合作伙伴为基本形式的新型教育文化。在院校协作的形成历程与内在结构之中，“提升学生的学习”已凸显为核心价值目标，而且这一目标已建构起了以提升学习成果为鹄的和以优化学习过程、解决学习困难与保障学业成就为内涵的价值系统，在新的教育研究文化影响下，聚焦于真实课堂情景下的校本学习研究，成为了实现这一核心价值目标的有效途径之一。

教育家办学的精神特质论析19-22

摘要：教育家办学的内在诉求中首先要求教育者应坚持并践行教育精神。教育精神由于其形而上的特点，是教育家诸多素养中较容易被忽略的。追寻教育理想、求索教育本真、不断超越和创新等是教育精神的基本特质

教育发展研究杂志课程改革

课程改革与学生课堂姿态的变迁23-29

摘要：从身体语义学的视角“重读”《基础教育课程改革纲要（试行）》，可以发现其间隐含着变革学生课堂姿态的强烈诉求。给手松绑，是学生课堂姿态变迁的首要步骤。只有手被松绑以后，学生的整个身体才能变得活络起来。用身体之镜去映照新课程改革的当下处境，不失为判析课程改革成效与问题的重要方法论立场。对于教师而言，在课堂中富有智慧地涵容诗意的课堂行为艺术，不仅可以促成学生的身体解放，而且对于增进心灵自由、培养创造力亦将有益。

新课程改革中教学理念转变的文化阻滞及突破30-34

摘要：中国传统的日常生活世界不仅形成了经验性、人情化和权力本位的文化模式，而且在长期的历史演变中逐渐使其成为了中国社会的主导性文化精神。这种传统文化对课程改革与教师教学理念的变革形成了强大的文化阻滞力。将马克思主义人学理论作为课程文化的价值基础、制造多元的文化冲击，以及选择性地利用传统文化中的文化元素则有助于我们突破这种文化阻滞力，促进课程与教学改革的顺利推选。

教育发展研究杂志教学评价研究

我们的教育评价能促进学生发展吗？（上）35-42

摘要：教育评价具有强大的导向功能，有什么样的教育评价，就有什幺样的教育实践及学生发展、基于这种立场，本文对现今中小学教育评价系统中存在的妨碍学生发展的三个基本问题即进行了系统反思。并提出了相应的改进建议、问题之一是，“该考评的与不该考评的发生错位，导致教育过程的扭曲与变形”；问题之二是．“评价的标准、方式不当导致评价结果的失真与无效”；问题之三是，“对评价结果的解释与使用不合理导致评价功能的窄化与异化”，

学习过程自主评价的基本思路43-47

摘要：学习过程自主评价即以学习者自己为主导、以学习过程为中心评价内容的评价。它在理念上强调过程和自主，以促进学习为基本目的，融入先进而多元化的教育理念。其方法论要点有：在学习评价总体框架中设计，与整个学习过程整合，制订灵活的评价标准，以质性评价为主。其主要方式包括：学习质量概况评价，学习活动样本评价，学案评价，学习叙事评价，成长包评价。

课堂教学评价：描述取向48-52

摘要：当前的教学评价研究表明，量化取向的教学评价无法兼顾教学的整体性与发展性，并且无法发挥评价的发展性功能，课堂教学评价亟待转型。描述取向的教学评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征，能够有效的弥补量化取向教学评价的不足，从而为课堂教学评价改革提供了另一种可资借鉴的模式。学校层面在推进这一新的评价方式时，可参考“进入现场，开展描述一解释现象，揭示主题一协商改进，提供建议一提炼结论，获得启示”这一行动框架。

教育发展研究杂志教师发展

从附属到联盟：教师专业发展场域变革思考62-65

摘要：场域是教师专业发展的物质依托和精神家园。基于外力作用、内部驱动、现实需求以及实践支撑，教师专业发展场域正由附属转向联盟。构建联盟型教师专业发展场域，在遵循责权利对等、优势互补以及自愿的基础上．应重点关注文化培育、组织建设、课程设置以及机制创设等事项。

什么是中小学教师的实践创新66-69

摘要：什么是中小学教师的实践研究和实践创新，对此问题长期以来多有争议，并在学校教改和科研领域产生了深刻的影响，本文从争议的焦点问题出发，介绍分析了目前有关教师实践研究的两种理念和路径的差异．并对存在的问题和发展的方向提出新的解释。

教育发展研究杂志民办教育

我国民办高等教育的社会责任剖析76-80

摘要：社会责任是民办高等教育存在和发展的主导价值和重要使命，也是民办高等教育存在和发展的内在需求c随着民办高等教育机构对社会公共生活影响的日益增强，其社会责任问题受到了越来越多的关注。民办高等教育在谋求自身发展的同时，要全面承担起社会责任。

教育发展研究杂志广角

国际教师专业标准改革的新趋势81-83

摘要：2009年以来，各国纷纷推出教师专业标准新举措：引入专业性向测试、更新教师资格证书、融合教学实践途径。审视这一领域的最新发展趋势，有利于反思教师教育的可能空间，定位教师专业化的未来路径。

现实与可能：对独立学院人才培养的思考84-87

摘要：当前，独立学院人才培养存在着目标趋同、专业设置缺乏前瞻性和持续性、忽视学生的多方面发展需要等问题。独立学院要建立多样化的人才培养目标，并在发展中不断对其进行调整，为学生的发展搭建“立交桥”。为此，独立学院需确立品牌专业，形成独特的人才培养体系和风格，并改革治理结构，建立“独立”的管理机制和师资队伍。

常熟理工学院F0002-F0002

摘要：常熟理工学院位于人文荟萃、山明水秀的部级历史文化名城、国际花园城市——苏州常熟，校区坐落在风景美丽的昆承湖畔。其前身是创办于1958年的苏州师范专科学校和1984年建校的常熟职业大学，1989年经原国家教委和江苏省人民政府批准两校合并为常熟高等专科学校。

上海交通大学护理学院F0004-F0004

摘要：上海交通大学护理学院成立于2005年，其前身是上海第二医科大学护理系（1985年），为全国最早恢复护理本科教育的院系之一。目前承担本科、硕士、在职教育等多个层次的培养任务，历年学生就业率均达到100％，毕业生的临床能力与发展潜力得到了用人单位的厂泛好评。

民办教育要走出“同质化”的误区I0002-I0002

摘要：在积极贯彻落实《国家中长期教育改革与规划纲要（2010—2020年）》精神，形成教育优先发展、科学发展、公办与民办共同发展态势的过程中，必须正视民办教育与公民教育的同质化发展问题，否则民办教育的规范与提升就会是一句空话。民办教育与公办教育出现同质化发展的倾向有着深层原因。（1）上层建筑需要方面。