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教育发展研究 2009年第20期杂志 文档列表

教育发展研究杂志决策参考

审视择校现象：全球脉络与本土境遇下的思索1-6

摘要：近三十年来，以“全球化”和“个体化”为特征的社会转型为择校的缘起提供了“自上而下”与“自下而上”的双重驱力。由国际视野观之，西方国家政策驱动下的择校依然争议缠身，改革尚未“兑现”其诱人的政策承诺；就中国大陆而言，改革开放所开启的社会转型也为择校的出现提供了适宜环境，尽管国家政策始终对其严加规限，但由于学校教育“隐形市场”的存在以及相关政策制定和执行中的缺陷，中小学择校依然普遍，而“就近入学”与“禁止择校”的政策干预始终显得乏力。为此，以深入的政策研究来支持政策实践尤显必要。

教育政策执行中的政策变通7-10

摘要：政策变通是指在政策执行过程中，政策执行者根据政策环境的变化情况，在坚持政策精神实质的前提下因地制宜地执行政策，以实现预期的政策目标。其合理性依据在于教育决策者的有限理性和教育政策的不确定性以及层次性与模糊性。为此，本文提出以下政策变通的策略：了解教育决策者的政策意图；摸清教育政策对象的现实需求；整合政策意图与现实需求，探寻政策出路，以促进教育政策目标的有效实现。

教育发展研究杂志视点

第六届全国师范大学联席会议召开27-27

摘要：第六届全国师范大学联席会议10月14日在重庆师范大学召开。38所师范大学和重庆4所师范院校的校领导围绕“落实科学发展观，推进教师教育改革创新”的主题，就优秀教师培养与师范大学使命、创新教师人才培养模式、改革课程和教学、推进师范生实习支教、强化师范生实践教学等话题进行深入交流和研讨。教育部副部长陈小娅、重庆市常务副市长黄奇帆出席会议并讲话。

教育中的宽容与创造——兼论创造性人才成长环境的培育28-32

摘要：教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上，对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。它包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而，当前教育存在的不宽容，妨碍了创造性人才的培养。我们需要重新认识教育中宽容的内涵，避免不宽容的认识和行为，培育创造性人才成长的环境。

教育发展研究杂志教师发展

权力、协商与教师的课程决策48-52

摘要：目前有关教师课程决篆的研究主要集中在教师参与决策过程中的权利或专业能力等领域，却忽视了最终真正影响教师课程决策质量的并不是教师在课程开发中被制度性赋予的权利或教师执行权利的能力，而是教师在决策过程中所争取到的包含政治和专业因素在内的综合性权力。合理的教师课程决策过程必须在教师与参与决策的各方权力主体的相互协商中得到落实，而协商过程的合理性在实践和批判这两种立场下具有不同的评判标准。

乡村教师的文化困境与出路53-55

摘要：乡村教师在接受城市化教育的过程中具备了城市人的基本素质，但他们的工作环境与生活环境仍是被乡土文化所包围着的乡村学校。在城市文化和乡土文化间非此即彼的选择无法解决他们的文化困惑。乡村教师摆脱文化困境的出路不是对某一种文化价值的简单认同，而应立足于多元文化观念基础上，培养跨文化生存的能力，同时立足于乡村现实参与文化创造。

教育发展研究杂志课程与教学

聚焦课程政策过程：政策研究的视角56-62

摘要：随着近年来大规模教育课程改革的推进，更多的课程活动从单纯的专业探讨转变为国家层面的政策安排，人们开始从政策研究的视角关注课程及其改革。但课程政策研究积弱的事实却限制了课程研究的基础理论发展和课程政策实践的现实引导，更阻碍着公众对于课程政策及其过程的认知程度和参与水平。因此，加强课程政策研究成为当下拓展课程研究视域的重要途径。本文正是希望通过澄清课程政策研究的当下图景，对课程政策及其过程进行意义的重新审视和再建构，强调以聚焦课程政策过程作为深化政策基础研究的突破口，了解政策过程的现象与本质，引发人们从政策维度关注课程问题，以此拓展课程研究的多元化视角和应用性理论。

对当前中小学课堂教学改革的反思——基于复杂-动态理念的视角63-67

摘要：在复杂-动态理念的视角下，课堂教学改革是一个复杂、动态的过程，它要以问题为出发点，根据情境确定相应的改革内容以及所应采用的方式和手段。当前，我国中小学课堂教学改革中存在着急功近利、消极应付、穿新鞋走老路等现象。对此，我们可采取如下策略：树立复杂、动态、渐变的变革观念，实现教学的道德目标；增强问题意识和变革意识，让每位教师都成为课堂教学改革的动力；增强文化变革意识，构建“生命与生成”的教师课堂文化。

本原性问题驱动课堂教学：理念、实践与反思68-72

摘要：本文是对“本原性问题驱动课堂教学”前期四年立项课题研究成果的回顾。其基本理念是：超越对于技巧性问题的过度追求，深入到情境性问题所涉及到的学科实质，用反映学科本质的一系列问题来驱动课堂里教与学的活动，让学生获得关于该学科的本质认识。文章从揭示学科概念背后的本质含义、经历学科命题背后的思想方法、构建命题间相互联系而形成知识体系、还原训练习题为挑战认知的系列问题等四个方面进行了案例分析，并对怎样发掘学科本质问题并用以驱动课堂教学进行了反思。

教育发展研究杂志民办教育

规范和支持：民办高校健康发展的重要保障78-80

摘要：对民办高校办学进行规范和支持是政府的责任，也是民办高校自身的责任。本文从政府和民办高校的视角，阐述了在民办高校发展中政府与民办高校之间的关系，并提出了建立新型关系的相关建议。

教育发展研究杂志广角

英国中小学教育改革蓝图——2009年教育白皮书要点解读81-84

摘要：2009年6月30日，英国儿童、学校与家庭部教育白皮书。白皮书对教师的专业发展问题给予极大关注，规定教师资格每五年重新认证一次，不断提高教师职业的专业地位；要赋予家长和学生更多的权利，让每一位学生都能获得更好发展；对学校的工作采用“学校报告卡”和创建公信学校集团两项措施，确保所有学校发展都能齐头并进；取消布莱尔时期中央集权的教育政策，给学校更大的自主权。白皮书的为英国中小学教育的未来走向勾勒出了一幅宏伟蓝图。

研究型课程实施中的学生自主探究85-87

摘要：研究型课程的实施是一种以问题为基础、以探究活动为过程的综合性学习。本文从学生自主探究意识的产生、自主探究兴趣的激发和自主探究的基础等视角，具体阐释“学生自主探究是研究型课程实施的核心”这一基本观点。

七宝明强小学F0002-F0002

摘要：如何使明强这所百年老校，在当今教育的转型变革中，依然保持高端稳定的发展态势，明强人的做法是：致力于学校文化的传承与发展。解读明强104年的校史，我们强烈地感受到，在百年学校的文化积淀中，有一条贯穿始终的龙脉，即追求“审美·超越”的自强不息精神。浓缩“民生国势，所赖以明赖以强”的办学思想内涵的“明强”两字，

浙江师范大学教育学学科F0003-F0003

摘要：学科历史 浙江师范大学教育学学科由著名教育家郑晓沧等创建。1998年课程与教学论专业开始招收硕士研究生，2006年获教育学一级硕士学位授权点。近年来学科发展迅速，在2008年教育部学位与研究生教育发展中心组织的评估中，排名第14位（共34所学校参评，其中9所学校具有教育学一级学科博士学位授予权，7所学校具有二级学科博士学位授予权），浙师大教育学学科在只具有硕士学位点的学校中名列第一。

浦东新区特殊教育学校F0004-F0004

摘要：上海市浦东新区特殊教育学校成立于2002年5月，是一所集听障、智障、脑瘫教育为一体的九年一贯制特殊教育学校。学校占地面积1．46平方米，整体环境优美，布局科学、合理，校舍划分成教学楼、康教楼、体育馆三个区域，各区域功能明确，拥有高标准、现代化、一流水准的康复、教育设施，能为各类残障学生提供便捷、优质的服务。学校设启音、启智、养护三个教学部。共27个教学班，现有学生287名。

教育发展研究杂志时评

学生发展的科学判断I0002-I0002

摘要：科学、教育与人的发展，是我国当代教育理论建设的基本问题之一。目前的困境是，教育学渐趋科学化，科学则日益狭义化，致使人在教育活动中的地位变得卑微起来。自科学主义思潮确立其在思想史中的地位以来，科学被单一地理解为自然科学，成为人类认识自然的一套知识系统。自然科学的方法体系，被包括教育学在内的人文社会学科运用到解释人与社会的复杂现象中。人被包围在密布且精细的科学程序中，为科学所负累。可以说，教育学已近乎等同于教育科学。