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教育发展研究 2006年第12期杂志 文档列表

教育发展研究杂志专稿

落实素质教育 亟待创造八个条件1-5

摘要：去年12月，周济同志在接受《人民日报》采访时就素质教育指出：“它是个老问题，几代领导人都十分关心；它是个大问题，关系到中华民族的未来；它是个难问题，涉及社会生活方方面面。”的确，时至今日，素质教育仍是“一个历史性课题”，2005年总书记亲自就素质教育做出重要批示，教育部内外正在专题深入研究。素质教育如何更进一步和落到实处，已经比以往更为迫切地摆到了我们的面前。本文提出落实素质教育需要努力创造的八个条件，以就教于大家。

教育发展研究杂志专访

从人口大省迈向教育强省——湖南省教育厅副厅长朱俊杰访谈录6-11

摘要：作为一个经济欠发达的内陆省份，湖南虽环境闭塞，民风古朴，但近代以来，湖南却人文鼎盛，人才辈出，“惟楚有才，于斯为盛”，这不仅得益于富于求仁履实、思变求新的湖湘文化的浸淫，更受惠于讲求经世致用、敢为人先的湖南教育的启迪，正是湖南教育培养出一代又一代具有湖湘文化特质的人才，使湖南教育在近现代中国产生了重大影响。

教育发展研究杂志热点聚焦

和谐——民族精神的灵魂12-15

摘要：小平同志提出教育要实行“三个面向”，但“面向”要找一个立足点，站在什么基点上去面向，这个基点就是上下几千年形成的民族精神，或者说是人文传统，而和谐则是民族精神的灵魂。

教育发展研究杂志专题

民办学校师资管理——对民办中小学教师管理的思考：政府层面16-20

摘要：民办学校走内涵发展之路，要有一支较为稳定的、高质量的师资队伍，因而对教师管理的改革和研究变得尤为重要。民办师资管理的改革发展．既需要政府制定和执行利于民办教育发展的政策，创造良好的发展环境，也需要民办学校本身科学的经营和管理，这是一项繁琐而长期的工程。当然，只要社会、学校、教师各方画齐心协力，采取有力措施，按教育规律办事，最大限度地激发教师和工作人员的创造活力，我们有理由相信民办学校的内涵发展道路会走得更坚实和宽广。这也是刊发本专题的期望之所在。

民办学校教师同等法律地位问题分析21-24

摘要：《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》）规定“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权”。这是我国第一次在法律上明确了民办教育同公办教育具有同等的法律地位。同时还规定了“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位”，国家“保障民办学校举办者、校长、教职工和受教育者的合法权益”。

民办中学师资稳定性问题及对策25-29

摘要：自上世纪90年代以来，民办教育得到长足的发展，民办中学如雨后春笋般成为社会主义教育的一个有机组成部分，与公办学校相辅相成，共同发展，一起为社会主义教育事业做出积极的贡献。但是，受其体制及现行有关政策等的影响，现行的民办中学的师资稳定性较差（本文的讨论以福建泉州地区为例）。造成这种现象的原因是什么？如何加强民办中学师赞的稳定性？笔者对民办学校教育关注多年，对此问题提出一些思考。

独立学院师资建设问题探析30-32

摘要：独立学院是由普通高等学校按照新的机制和模式试办的，具有独立法人资格，独立运营、管理的全新的二级学院，它是精英教育向大众化教育转型的必然结果。在激烈的市场竞争中，高校间的竞争已演变为师资的竞争、生源的竞争，独立学院要想在竞争中处于不败之地，就必须拥有一支师德高尚、业务过硬的师资队伍。这是关系到独立学院生存与发展的头等大事。而独立学院现行的师资建设中，暴露出诸多问题，独立学院的管理者必须引进新思路、新举措，进一步加强师资建设。

教育发展研究杂志关注新农村

“三农问题”与“农村职业教育”33-36

摘要：本文在对2001-2005年农村相关统计数据进行分析比较后，提出尽快提高农村劳动力素质是解决“三农问题”难题的关键，也就是要在政府的关注和干预下，振兴“农村职业教育”，大胆创新，深化改革，从而为农村城镇化与社会的持续稳定、健康发展、构建“和谐社会”提供坚实保障。

教育发展研究杂志决策参考

促进教育公平：体制的视角37-39

摘要：“当前要继续坚持用改革的办法解决前进中的问题，以更大的气力推进改革，破除不适应发展需要的体制和机制的束缚，解决制约教育发展的长期性问题和深层次矛盾，加快形成有利于教育事业全面协调可持续发展的体制机制。”这是教育部周济部长在2006年度工作会上强调指出的问题。本文引用周济部长的这二段讲话，来说明当前需要改革那些不适应形势发展的教育体制和机制问题已经成为较为迫切的任务。本文试图从如何建立健全我国政府管理的机制角度、财税体制角度、教育经费的监督制度的角度、改革公共产品供给方式的角度以及适当放宽民办教育的角度等方面问题入手，来说明如何进行改革那些不适应形势发展需要的教育体制和机制的可行性。

民办高等教育发展的路径选择——以新建地方本科院校转制为例40-43

摘要：随着高等教育大众化进程的不断加快，要从根本上解决高等教育的供需矛盾，吸纳更多社会资金来推动高等教育的持续发展，必须积极探索民办高等教育发展的新途径，在继续推进普通民办高校和独立学院健康发展的同时，新建地方本科院校的转制也是可供选择的现实路径。

教育发展研究杂志新观察

教育的原点与本质——关于“生命教育”的理解44-46

摘要：当“生命教育”这一论题摆在现代中国教育者面前的时候，人们或许有几分困惑、几分茫然。尽管学术界、理论界对这一命题进行过不少的探讨，但真正付诸行动者并不多。2005年上海市教委首开先河，颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》（下文简称《指导纲要》），为生命教育从理性的楼阁转向实施的蓝图奠定了坚实的基础。但当我们试图真正走进“生命教育”的时候，我们不禁要对它的功能结构作出自己的理解。

教育发展研究杂志教改视窗

中小学校本教研：如何走出误区？47-51

摘要：校本教研的进行对于各科教师的成长，教学质量的改善，均有着不可小觎的意义。但眼下不少中小学的校本教研却存在着选题定位盲目求“大”、研究主体移位、教师研究水平差强人意等诸多问题，从而使校本教研难以发挥其应有的实效；这些问题的出现与人们对校本教研的认识有误、本末倒置的校本教研目标追求等因素密切相关；中小学只有采取因校制宜选题、调动教师“内需”、建立激励机制等策略，才能使校本教研正确而有效进行，才能达到促进教师成长、教育质量提高的目的。

中小学教研组长：角色、培养与管理52-56

摘要：教研组长应该是学校学科教学的引领者和研究活动韵策划组织者，一般来说，一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体，其较高的教学领导能力能有效引领学校的教学研究，提高教师的教学素养，从而保证学校教学工作在一定的水平之上自主和可持续地开展。所以，校本教学研究内涵的开掘与功能的发挥同教研组长专业素养的高低有着直接关系。另一方面，新课程的深入实施和教师专业化发展的态势也对教研组长的工作方式和功能定位提出了更高的要求，因此，作为徐汇区校本教研项目的探讨重点，在关注校本研究活动的改进与完善：提高实效性的同时，将视野聚焦于其中的灵魂人物——教研组长，分析他们工作应具有的功能，客观地了解其工作的现状，发现存在的问题，实施具有针对性的培养和管理，有着积极的现实意义。

教育发展研究杂志心理研究

高师学生择业心理归因结构调查分析57-60

摘要：一、问题的提出 1958年美国心理学家海德（F．Heider）创立了归因理论，指出归因就是人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程。归因理论就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的理论。此后，相关的研究久盛不衰，涌现出大批支持这一理论观点的实验和研究成果，其代表人物有琼斯（Jones）、戴维斯（Davis）、凯利（Kelley）和韦纳（B．Weiner）。

无法承载的生命之重——大学生自杀危险性评估研究61-63

摘要：近年来，大学生自杀已经成为一个社会关注的热点问题。有关研究表明，大学生自杀意念和自杀未遂的发生率至少与普通人群相当，甚至高于普通人群。而大学生自杀死亡的案例，则经常见诸于媒体。自杀不仅是大学生最重要的死亡原因之一，而且常常是导致校园不稳定的重要因素。然而，自杀毕竟是一个低概率事件，到目前为止，预防自杀的措施和手段的效果非常有限，其中一个重要的原因即在于难以准确地对个体的自杀行为进行评估和预测。一般认为。发现高危个体最有效的途径，是重视自杀的危险信号，全面收集相关信息，根据个体情况做出综合性判断。所以在学生管理、心理咨询等工作中，准确地对学生的自杀行为进行评估和预测，及时采取有效的自杀预防措施，具有极为重要的意义。本文从自杀的基本线索、自杀的意愿、对抗自杀的内部和外部资源等四个方面讨论大学生自杀危险性的评估。

教育发展研究杂志职教纵横

澳大利亚职业教育研究：经验及启示64-68

摘要：澳大利亚非常重视职业教育与培训的研究并把其作为发展高质量的职业教育培训体系的基础和前提条件，这是澳大利亚职业教育获得当今之繁荣和经济迅速增长的关键要素，对国家发展起了重要作用。其中，国家重视、确立研究的战略地位和实施研究的必要措施，都是澳大利亚能顺利创建起现代科学高效的职教研究体系的关键。

成人教育的悖论及其化解策略69-72

摘要：日益进入后工业社会中的现代教育与目前的教学改革构成了种种矛盾。如果从终身教育的角度去考察，则不难发现，明显存在社会需求的超前与成人教育的滞后、人才需求个性化与教育培养程式化等矛盾。解决这些矛盾，主莫应该在整个教育过程中提倡创业教育，引导学生规划自我；提倡课外导师制，引导学生发展个性，从而达到科学的教育目的。

教育发展研究杂志校长时评

创造教师职业幸福感：校长的角色73-74

摘要：当社会呼唤“以人为本”，将“人的幸福”作为价值追求的时候，我们教师的幸福在哪里？物质所带来的幸福感受，是暂时的，物质需求也是无止境的。当一个人的精神追求被满足，并有成功体验的时候，那种成就感，是任何物质也代替不了的。在我们的人生经历中，三十余年的职业生涯是否幸福，将直接影响着每个人一生的生命质量。尤其是教师，职业的特点决定了教师在教育工作中的幸福感受更为重要，因为它将惠及学生。教师不幸福所产生的情感，会影响到对学生健康情感的培养。同时教师不幸福，也就更谈不上承担培养学生幸福能力的责任了。校长关注教师人生幸福、事业成功的意义和价值正在于此。