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摘要:本文探讨了“课程领导”的内涵及其所带来的全新的多层面活动系统的制度设计,讨论了实现“课程领导”的种种困惑和面临的课题,着重分析了校长的“课程领导”在本质上如何从“行政权威”走向“专业权威”,结合我国的教育现实略述了“转型的课程领导”的若干专业指标。
摘要:一、课程管理与课程设计管理 课程管理的界定是与课程活动的划分紧密联系在一起的。美国学者斯塔克把课程管理界定为确保成功地进行课程的编制、协调、实施、支持、评价和改进而履行的责任和行使的权力。
摘要:我国高等教育发展到当前阶段,已逐步形成高校校区、经济园区、社会社区三区联动的链环,大学承载着国家意志和社会责任,主动服务于地方经济,着眼于所在区域解决社会问题成为办学的基本共识,于是,产学合作教育也向纵深发展,解决发展过程中的深层次问题被提上了重要议程。本文主要讲三个问题:一是基本理念,即产学合作教育的基本理念是教育创新。二是基本前提,即产学合作教育的基本前提是准确定位。三是基本运作,即产学合作教育的基本运作是柔性合作。
摘要:作为产学研合作发祥地的美国,在其发展过程中出现过多种不同的模式,这些模式的形成,使得学术界与产业界建立起多种形式的联系和合作关系,从而推动了科研成果产业化的进程。其中,最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业—大学合作研究中心及工程研究中心模式,现分述如下。
摘要:2004年6月19日,教育部部长周济率领参加全国职教工作会议的代表参观了张家港职教中心校,并作了一场关于中职发展的专题报告,他说:“职业教育就是为职业而进行的教育,就业是民生之本,职业教育就是就业教育。”他还盛赞该校校企合作练技能的办学模式代表了中国职业教育发展的方向。不容否认,今天的江苏职教尤其是苏锡常地区的职教发展已走在了全国职校的前列。张家港职教中心校处于长三角地区,有着得天独厚的区位优势,几年来,学校在校企合作方面做了一些有益的实践和探索,其以加强校企合作、培养高素质技能型人才来实现以出口拉动进口,将职教“由弱势变为强势”的做法值得借鉴。
摘要:1990年代中期以来,“教育国际化”进入了以“跨境教育”为标志性概念的发展时期。经过各国各类利益相关者近十年的争辩博弈,目前“跨境教育”已不仅成为比“国际教育服务贸易”具有更广泛国际认同的概念,而且也已经成为一项每年涉及数百万国际人口流动、数百亿美元资金国际流动的事业。许多国际组织、国家政府和院校学者在此过程中做出了巨大努力,摸索出一些开展跨境教育的经验,国际规则和标准指南也开始逐渐形成。毋庸讳言,在跨境教育的发展过程中,教育的“国际贸易”性质给各国政府、教育机构和学生家长带来了众多前所未有的挑战。国际学生的利益保护就是由此产生的一大问题,如何保护各国学生的利益已成为令各国政府和国际组织深感棘手的问题。
摘要:学术人才(academic staff)指的是那些以学术研究、传播为职业的人才,一般可包括在高等教育机构、公共研究机构、私人研究机构开展学术研究的人员。本文论述的范畴主要集中于在高校从事教学、科研及以学术为基础的社会服务的教师、研究人员,也包括开展短期研究的合同研究人员(Contract Research Staff)和博士后研究人员。在别的国家停留一年以上的学术人才国际流动,已经成为经济全球化条件下,的一个重要发展趋向。在这个背景下,我们要善于抓住学术人才国际流动所带来的机遇,加快集聚海外学术人才,为建设世界一流大学,推进我国高等教育国际化奠定良好的基础。
摘要:从宏观层面分析中国教育发展的类型结构、阶段结构、区域结构、城乡结构,可以看出当前教育发展的结构性矛盾已经十分突出。为此,中国政府的教育政策对不同类型教育和谐发展、各个阶段教育统筹发展、不同区域教育协调发展、城乡教育共同发展的调控力度正逐渐加大,并把重心从侧重数量扩张转向关注结构调整和质量提高。根据这一变化,深入探讨教育发展的结构性矛盾、相关教育政策及相关的理论问题显得尤为重要。
摘要:就高等教育与区域互动发展方面而言,我国由于研究起步较晚,因此相对于国际上很多成功的案例,国内尚没有形成一种可借鉴的操作模式。作为推动长江三角洲地区经济发展的强大动力之一,高等教育的区域服务使命越来越凸显其重要性。本文通过介绍和吸取国外相关案例的操作经验,以期推动长三角地区高等教育与区域互动向着更和谐的方向发展。
摘要:建设“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”需要道德,那么,它需要什么样的道德呢?道德教育在建设和谐社会中会起到什么样的作用?适应和谐社会的建设,需要进行什么样的道德教育呢?
摘要:一、我国学校德育制度制定的模式及特点 国家层级的学校德育制度作为教育制度的重要构成,其决策权及决策方式由政府所掌握和确定。我国学校德育制度往往是由国家作为决策主体,由组织政府机构、教育官员和专家制定的,并依据执行过程中所存在的问题逐步修正。这一学校德育制度的制定形式可概括为“精英模式”与“渐进模式”。
摘要:改革开放以来,我国的科学教育取得了长足的进步。但同时也存在着一些问题,如以知识为中心、过于注重解题训练、学生问题意识淡薄、创新能力不足等。总体说来,当今的科学教育还缺乏“科学文化”的底蕴。许多人学了多年的科学,既不能从文化的视角观察科学,也不会用科学的眼光审视文化。我们认为,科学是一种文化,科学教育要培养科学文化人,科学教育应肩负起传承科学文化的使命。
摘要:一、问题的提出 20世纪90年代高校合并、扩招政策的实施,高校学科布局趋于多元与综合化,学院设置成为普遍的存在形式,学院设置的科学性与合理性受到普遍的关注。当前高校学院设置主要存在两方面问题:一是不能有效地面对规模扩张对管理效率的挑战。20世纪90年代后高校规模迅速膨胀,特别是学科数量增加,结构变得复杂。横向的学科结构和纵向的行政管理结构变得更为复杂。依附在学科上的学生、教师、管理人员等不同群体之间的利益冲突更加明显。规模的扩张也直接影响到不同层次管理幅度的扩大。二是不能适应当今学科发展的综合化趋势。学科发展的综合化不仅是学科自身成长的需要,也是现代社会所需要的宽口径高素质人才培养的要求。因此,优化学科布局作为适应和促进学科综合化趋势的基本前提,成为亟待解决的问题。