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教育发展研究 2005年第11期杂志 文档列表

教育发展研究杂志特稿

求实创新 为新世纪教育发展做出更大贡献——上海市教育科学研究院十年发展回顾与展望2-5

摘要：十年前的六月,配合市政府教育行政机构合并调整成立上海市教育委员会,原分别隶属于教育局、高教局、教卫办等机构的五个教育研究机构--上海市教育科学研究所、上海市高等教育研究所、上海市职业教育研究所、上海市成人教育研究所和上海市智力开发研究所进行了"并所建院"的改革,成立了上海市教育科学研究院.

教育发展研究杂志专题

社会变迁与学校领导6-9

摘要：一、加速扩散中的全球化浪潮 随着经济贸易方面的全球化,文化层面的全球化同时在展开.由于传播科技与影碟录制的日新月异,文化产物(特别在影视与流行音乐方面)逐渐被当作一种可获取利润与适合大量生产的商品,站上市场竞争的世界舞台.文化产品不仅被精致地包装,而且成为创意产业的主角,透过跨国公司的行销网络,攻城掠地,抢夺市场版图.所以文化霸权(cultural hegemony)也在电影、电视、网络软件方面,配合流行文化的时尚造势,以一双"看不见的推手",主宰着全球多数社区的消费市场.

台湾地区高等教育财政改革刍议10-17

摘要：近半世纪以来,我国台湾地区高等教育,无论在量的提升与质的改进上,均有明显的扩充及成长.同时,地方的财政负担也有所增加,逐年微幅调增,仍无法因应高等教育实际发展所需.此种政府教育经费短绌的现象并不是孤立的,受到全球经济不景气的影响,许多先进国家亦同样面临预算紧缩的窘境,导致大学面临财务不足的压力.为了解决此等由财政紧缩所引起的高等教育经费投资不足问题,欧美先进国家积极推动高等教育财政改革,一方面欲藉此建立合理有效的公共教育经费分配机制;另方面亦希冀能促使各大学担负起相对的经营责任.

台湾技职教育变革与经济发展18-22

摘要：台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次:

农村基础教育投入保障机制问题——基于陕西省相关调研的思考23-26

摘要：2005年4月,陕西省决策咨询委员会组成农村教育经费投入保障机制研究课题组,对陕西境内的咸阳、安康、延安三个不同地域的6个县、12个乡镇、50多所农村中小学进行了专题调研,共召开座谈会30多场次,听取各方面的意见和呼声.本文是调研组在此次调研中形成的一些探索性的思考.

“2005海峡两岸基础教育高峰论坛”在沪举行26-26

摘要：“2005海峡两岸基础教育高峰论坛”于10月23日在上海隆重举行。此次高峰论坛由上海市教育科学研究院主办。台湾地区基础教育界的50多位教育专家出席此次论坛。300多位上海、北京、浙江、山东、江西、辽宁、黑龙江、吉林、广西等省市从事中小学教育研究与实践的专家、校长与教师出席此次教育盛会。上海市副市长严隽琪出席了开幕式，并致辞。国务院台湾事务办公室交流局副局长贺之军代表国务院台办出席会议并致辞。

农村教育债务透视27-29

摘要：目前,我国相当农村地区教育债务居高不下,有的县(市、区)多达数亿元,少则几千万元,较高的县可占到当年财政预算财力的近三分之一强.根据调查数据显示,债务大多集中在农村乡镇学校.据悉,苏北某县的一个镇就高达9700多万元,接近该县乡镇级财政预算内可用财力的70%.沉重的债务使不少镇、学校陷入"拆东墙补西墙,举新债还旧债"的怪圈,对教育改革和发展,乃至和谐社会的构建均带来了极为不利的影响.

教育发展研究杂志视点

研究型大学的使命与组织结构的选择30-33

摘要：研究型大学(Research University)是现代高等教育结构体系中的重要组成部分,多为世界各国的一流大学(Top University).尽管研究型大学在各国大学中所占比例只有3-5%(占本科以上院校的5-8%),但作为国家科技创新系统中的中坚力量,高水平的研究型大学不仅能源源不断地提供知识和技术的创新成果,而且能培养出大批的学术大师、政治领袖、文化名流、经济精英.研究型大学的大学组织结构的设计和选择,是与研究型大学的发展目标、历史使命、社会责任和办学特点密切相关的.

高等教育品牌经营的战略选择34-37

摘要：自1999年高校扩大招生以来,目前全国各类高等学校在校生已超过2000万人,高等教育毛入学率超过19%,我国高等教育实现了一次历史性大跨越,创造了世界高等教育史上的奇迹.然而,任何一次大跨越都必须打破原来的平衡,扩招之后,如何保证教学质量,如何提高管理水平已经成为我国高等教育面临一个很重要的问题.随着我国以一个发展中国家的身份加入世贸组织,市场经济地位的逐步确立,我国经济和社会发展正逐渐发生广泛而深刻的变化.

第五届全国教育科学研究院所（院）长工作联席会议召开37-37

摘要：由中央教育科学研究所主办、上海市教育科学研究院承办的第五届全国教育科学研究所（院）长工作联席会议于2005年10月21日至23日在上海市隆重召开。来自全国各省、直辖市、自治区、部分计划单列市、省会城市教育科学研究所（院），部分重点高校教育科学学院的负责同志及专家，以及上海部分学校的教育工作者近200人参加了这次大会。教育部副部长陈小娅莅临大会并作题为“深化素质教育研究、加速推进教育现代化建设，

科学道德和学术规范教育：高校德育的重要内容38-40

现代大学制度的内涵及其规定性41-44

摘要：高等教育改革必然指向促进高等教育现代化.高等教育现代化是一个系统工程,它以观念现代化为前提、制度现代化为核心和行动现代化为目的.制度现代化之所以是核心,因为它是观念的具体化,同时又是观念向行动转化的中介和保障.大学是高等教育运行的基本实体单位,高等教育现代化首先是大学制度的现代化.因此,建立现代大学制度是高等教育现代化的关键.建立现代大学制度首先需要突破认识上的误区,[1]其次明确现代大学制度的实质内涵,再次是根据现代大学制度的内在规定性确定具体行动指向,并最终落实到高等教育改革的行动中.

教育的“人为”和“为人”45-46

摘要：教育并非自然存在物,而是一种"人为"的存在,人为的目的在于"为人"."人为"和"为人"的统一程度从根本上决定了教育活动意义的实现程度.在现实的教育发展中,两者之间的分裂却始终难以愈合,且日益严重,教育的消极负面影响大多发源于此.在这分裂的背后,隐含着纠缠不清却又不容回避的问题:人为的教育为何会偏离为人的方向?教育如何才算是为人的?为人的标准是恒定的还是变动的、应然的还是实然的、普适性的还是个体性的?教育的"人为"和"为人"统一的基点在哪儿?……如果对这些问题视而不见,教育的"人为"和"为人"之间的分裂程度就会日益严重,教育活动的意义就会日益削减,甚至走向反面,成为人的枷锁.

教育发展研究杂志记者视线

五位一体：高职教育校企合作的新模式——来自金华职业技术学院的报告47-51

夯实基础 锐意进取 努力开创上海教育评估事业新局面——上海市教育评估院五年发展纪实52-56

摘要：上海市教育评估院是政府机构改革的产物,她的产生反映了教育行政部门切实转变职能、构建现代化教育管理体制和完善"管教育、办教育、评教育"三分离机制的客观需求.在评估院成立之初,当时的市长徐匡迪、市委副书记龚学平以及教育部原副部长周远清等有关领导,对这一新生事物都十分关心并寄予殷切的希望.五年来,在严隽琪副市长、张伟江主任和张民选副主任等主管领导的悉心指导,以及教育行政部门、各级各类学校和社会各界领导和专家的大力支持下,评估院全体同仁以"团结、开拓、公正、廉洁"为院训,完成了"建章立制、艰苦创业"的初创任务,经历了"苦练内功、谋求发展"的建设阶段,正斗志昂扬迎接"抓住机遇、开拓创新"的大好时期.

教育发展研究杂志决策参考

从人事到人才派遣——高校人事制度改革的深化57-60

摘要：一、人事与人才派遣 目前国内普遍存在着对人事与人才派遣两个名词混用的现象,这不仅对学术研究产生一定影响,对人事工作实践及相关法规的完善也是不利的,所以有必要首先澄清这两者的含义.

对教育责任失衡的思考61-64

摘要：教育责任失衡,是指学生家庭和社会把本应由各自予以承担的相应教育责任转移到学校和教师身上进而导致家庭、社会和学校的教育责任"此消彼长"的不合理分化现象.这种现象主要是就未成年(青少年)学生的教育而言.在我国的不少地区特别是落后农村地区和经济相对滞后的不发达地区,这种现象呈渐趋上升的态势.由此引发了教师社会责任的功能性扩展、[1]发生在青少年学生身上的各类问题突出、家庭和社会对学校的过于依赖等诸方面的问题.因"问题"而带来的负面影响不仅有碍教育整体功能的正常发挥,而且危及青少年学生的健康成长、危及民族的兴衰与命运,尤其值得引起教育界的关注和思考.

现代学校制度的风险规避分析65-68

摘要：上世纪80年代以来,随着世界经济的飞速发展,一些发达国家开始出现教育权利和责任向学校层面转移的趋势,"校本管理"的呼声日涨.与此同时,随着国内市场经济的不断发展,我国教育也逐渐感受到社会转型所带来的冲击.尤其在近几年,越来越多的人开始着手尝试教育制度的改革,特别是探索现代学校制度的新路子,以求适应社会经济发展的新要求.然而,由于目前国内现代学校制度的改革仍处于探索阶段,改革过程中难免会遇到一些困惑甚至是风险.因此迫切需要在现代学校制度的改革中树立风险意识,对可能遇到的风险做出准确的预估,从而在实践中降低风险出现的概率,保证现代学校制度改革的顺利进行.