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教育发展研究 2004年第02期杂志 文档列表

职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾1-4

摘要：职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的，而是始终伴随着新旧教育思想的更替，反映了整个教育制度的进步与落后。20世纪中国职业教育的百年发展历程，实际上也是中国新旧教育思想不断更替的过程。这一过程，既表现了中国教育制度不断进步的主流方面，也反映了中国教育制度中落后势力的陈腐与顽固。

区域推进校本教研制度建设——“以校为本教研制度建设研讨会”综述5-8

摘要：亲爱的读者朋友，经过一段时间的酝酿准备，本刊业已推出的“校本研修”栏目将在新的一年里以全新的面貌出现。本刊副主编，上海市教科院副院长，华东师范大学教授、博导，上海市“教育功臣”顾泠沅特担任本栏目主持。2003年底，教育部基础教育司和上海市教委在沪共同举办了“以校为本教研制度建设研讨会”。会上，顾泠沅教授作了上海市开展以校为本教研制度基地建设的预研报告，并正式启动了由他牵头的国家基础教育课程教材改革子项目——“以校为本教研制度基地建设”项目，这个项目也将成为支撑课程教材改革全面推进的一个有力抓手。以此为契机，本刊2004年将力争期期推出“校本研修”栏目，全方位、多角度地深入报道全国各省、市、自治区区域推进校本教研制度基地建设的进展及经验，同时也聚焦课程教材改革、教研能力建设和教师专业发展。我们期望通过这个栏目，在广大一线中小学教师与各级教研员、师范院校教师和教育科研工作者之间构筑起一个对话交流的平台，并希望广大读者能关注这个栏目并踊跃投稿。本期首先刊登关于此次“以校为本教研制度建设研讨会”的两篇文章，以飨读者。

如何开展案例研究9-13

摘要：香港大学教育学院讲座教授、兼任英语教师资源中心总监徐碧美(Amy B.M.Tsui)2003年在英国剑桥大学出版社出版了她的专著《追求卓越——教师专业发展案例研究》，同年12月人民教育出版社出版了该书的中译本。本文是作者于2003年12月在上海召开的“以校为本的教研制度建设”研讨会上所作的介绍该书研究方法的学术报告。

从江阴个案看城市化进程中农村社区教育发展走向14-17

摘要：在全国首批社区教育实验区中，有些实验单位地处城市化进程中的农村(包括县级市、从农村划归城市的区和郊区)，研究这类社区教育发展的现状、经验和问题，有助于我们弄清城市化进程中社区教育的发展特点、发展趋势。这里，笔者结合最近赴江阴所作的调查，进行一些分析。

刍议农村城市化进程中的社区教育及其政府职能18-19

摘要：农村城市化和社区教育是建设有中国特色社会主义的重要方面，而将两者联系起来研究，寻求其内在的关系，具有重要的现实意义。

社区管理干部的教育需求研究——对上海四街道的个案分析20-22

摘要：城市化是一个世界性的发展趋势，不管是发展中国家，还是发达国家，城市人口比重都将越来越大。但不同发达程度的国家、不同的经济发展速度会产生不同的城市化进程，具体见表1：

高等教育国际化：从政治影响到服务贸易23-27

摘要：美国著名高等教育家阿特巴赫(Altbach：1991，314)曾经一针见血地指出，在所有发达国家，接受外国留学生都与该国基本的政治外交政策联系在一起。接受留学生最多的国家都是世界强国，它们都把接受外国留学生视为保持它们在第三世界之影响的重要手段。另一位学者曼德(Mende：1972，130)也认为，发达

哈佛就是哈佛——哈佛大学办学理念探析28-33

摘要：哈佛人常说：“先有哈佛，后有美国。”的确，哈佛大学成立于1636年，其历史比美国作为一个独立国家的历史还要长一个半世纪。在其360多年的历史中，哈佛大学毕业生中共产生6位美国总统；在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中，大约有1/10是哈佛的校友。在学术界，哈佛大学是诺贝尔奖金获得者最多的美国大学，截止到1998年，哈佛共有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。在美国新闻界和学术界的调查与评估中，哈佛大学多次被评为全国最佳大学。哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一，其影响力已超越美国国界，成为对其他国家特别是发展中国家入学影响最大的大学之一。当我国把创建世界一流大学作为高等教育改革的重要目标时，哈佛大学应成为我们研究和学习的目标之一。因此，研究哈佛大学的办学理念具有积极的意义。本文从人才培养的视角出发，对于大学是什么、大学的职能、人才培养在大学中的地位、大学应当培养什么样的人才以及大学应当如何培养人才等问题展开讨论，并对哈佛大学的办学理念进行探讨。

为何耶鲁是耶鲁——耶鲁大学考察报告34-36

摘要：强大的财力、耶鲁共同体、较为完善的规章制度是支撑耶鲁大学成为世界一流大学(一流的教育、科研和服务)的三大“支柱”，而三大“支柱”则立于实用主义加保守主义的“基石”之上。

法国“业士证书（Baccalauréat）”制度及其启示37-40

摘要：法国业士证书制度(Baccalauréat，也有翻译为高中毕业会考证书，但不够确切)作为高中毕业会考试度与高校招生制度，是法国教育制度的一大特色，它“是国家的标志……在民众的心目中，它是机会均等和学校民主化的标志”。[1]该制度因其灵活性和公正性而倍受推崇，国际业士证书制度

东京都的私立学校及其公费援助41-44

摘要：日本自明治5年(1872年)确立近代国家的统一学制以来，东京都的私立学校与国立、公立学校一样，通过弘扬独特的办学理念及开展丰富多彩的教育实践活动，为东京都乃至日本的社会经济发展做出了卓越贡献。

德国职业教育就业导向及其借鉴45-47

摘要：应德国继续教育与发展公司(Inwent)邀请，上海市教科院职成教育研究所组团于2003年10月6日至10月19日，赴德国考察了职业技术教育和人力资源开发的发展情况。考察团成员有上海市教科院职成教育研究所、上海工业技术学校、上海闸北旅游职业学校、上海第二轻工业学校、上海东港职业学

当代研究型大学面临的挑战48-50

摘要：研究型大学以“追求卓越”为自己的办学使命，它在不断攀登科研高峰的同时，不断培养出一流的科研人才。正如斯坦福大学在总结成功经验时所强调的，其“第一重要因素”在于它的“根本承诺”，即“建设在科研和教学方面学术的‘卓越性尖端’而不是训练工程师及商业管理人员。”[1]然而在当代

无形资产经营管理：高校发展面临的新课题51-53

摘要：可以识别的无形资产主要包括内部积累的技术类无形资产、外部授予的标识类无形资产以及著作类无形资产。这是高等院校无形资产中最为主要的部分。

浅议高校创新体系的构建54-56

摘要：创新素质既是个体发展的最高体现，又是人类文明的源泉。社会在不断的创新中取得进步，人类通过创新获得不断的完善与提升。培养创新素质理当成为现代教育最重要、最明确的目标追求，成为衡量教育成败得失的最高标准。在知识经济背景下，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求。高等学校作为人才培养的基地，要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。

在竞争与发展中创新高职教育57-60

摘要：近几年来，我国高等职业教育的发展速度很快，但也暴露出一些问题，最突出的是课程结构的调整，培养模式的变革，以及培养规格的变化似乎还未到位，培养的人才还不能完全适应企业对技术型人才的要求。这除了受政策和体制因素的影响之外，最根本的原因恐怕是我们的办学理念，办学模式，办学机制未能完全适应时代的要求，经济发展的要求。因此，从我国社会、经济可持续发展的需要出发，探讨高等职业教育发展的新目标和新思路已成为当务之急。为此，本刊特约请了上海商业职业技术学院、同济大学高等技术学院、上海思博职业技术学院、深圳职业技术学院的四位领导，就职业教育体制与机制的创新问题进行探讨与交流。我们认为，这种探讨与交流有助于大家在办学过程中拓展思路、形成共识，也希望从事职教工作的同仁共同参与讨论。

职教市场筹资的几个问题61-63

摘要：当前我国的盈利性私立高等学校大部分都属于高职院校的范围，但发展高职教育不能单纯依靠私立高校；目前推进助学贷款制度的关键在于中央政府应该承担相应的制度成本，并建立全国性的非盈利管理机构专门负责这一制度的运转。

建立以职业能力为本位的高职质量监控体系64-66

摘要：高等职业教育与普通高等教育因各自的培养目标不同，致使质量标准也各不相同，这就决定了高职教育的质量监控体系具有自己的特点。因此建立以职业能力为本位的高职教育质量监控机制能够通过其对教学质量的科学评价，找出影响培养质量和培养特色的因素，进而提出改进措施，不断促进高职教育教学质量的提高。