教学研究杂志 省级期刊

教学研究 2018年第03期杂志 文档列表

再探杜威教育思想中的民主元素1-5

摘要：在杜威的教育思想中,民主是社会的一种生活方式,教育与民主相互依存、相互影响。一方面,杜威认为民主的教育目的来源于生活中的一切有利的自然因素,它能够实现儿童自然的更好的成长,能够预见儿童的奋斗目标。另一方面,杜威将儿童作为学校教育的中心,以沟通儿童生活的有效用的课程为课程组织的出发点,让教材成为改进共同生活、促进学生学习的有利工具,由学生主导学习的质和量。同时,在学校教育中,教师担负着爱人和领航者双重角色,学生也是学校管理的重要参与者。解放教师个性,尊重学生权利,才能创建民主和谐、包容协商的学校教育管理共同体,进而为民主的社会生活共同体奠定基础。

大学生学习活动：一个概念的阐释6-9

摘要：大学生学习活动是大学生在大学学习生活中发生的旨在获取知识经验和促进自身发展的学习行为,包括课内外所有的学习行为。它与“大学教育冶“大学课程冶和“大学教学冶之间既紧密联系又相互区别,具有目标的教育性、时间的随时性、空间的社会性、内容的多元性和方式的多样性等特征。深入理解大学生学习活动的内涵,要明确大学生学习活动内涵的确定性和外延的不确定性,树立大教育观、大教学观和大学习观。

深度学习引发的深度教学是培养学生核心素养的必由之路10-14

摘要：核心素养是对21世纪培养什么样的人的最新回答，同时也为怎样培养人指明了方向，但它本身并不能解决这一问题。至于怎样培养人这一问题，只能通过教育教学过程的变革来解决。在把握核心素养基本涵义的基础上，提出深度学习是基于核心素养的学习方式，深度教学是基于核心素养的教学方式，由此，核心素养想要真正落地，教师必须展开深度教学，学生必须完成深度学习。

河北重点高校“双一流”建设评价标准与发展策略15-20

摘要：以2017年5月更新的ESI数据库为依据，对河北省7所高校入围ESI全球前1%的10个学科发展指标进行了分析，发现河北省高校ESI学科数量较少、领域分布较窄、学科水平较低、学科潜力较弱。基于以上问题，提出了加快河北省高校ESI学科发展的对策：加强对ESI学科建设的顶层设计、建立学科交叉的创新团队、研究学科前沿和热点问题、整合资源打造学科高峰、建立学科绩效考核和动态调整机制。

基于KAQ的工程管理专业人才培养模式研究21-25

摘要：高素质人才的培养对社会的发展起着重要作用,这是学校和专业发展的根本。近年来,高校毕业生呈现逐年增加的态势,就业形势日益严峻。如何提高毕业生的就业能力成为研究的热点,提出基于“知识（knowledge）—能力（ability）—素质（quality）冶工程管理专业的人才培养模式,并将其应用到专业教学大纲编制与教学过程中,提升毕业生就业能力,达成人才培养目标,为专业评估认证工作奠定基础。以西部某理工大学工程管理专业为例,基于KAQ 模式确定课程教学目标、教学内容和课程考核等,从多个角度与层面为毕业生就业提供支撑,在国家统筹推进“双一流冶建设、培养拔尖创新人才的大背景下,具有重要的意义和应用价值。

高等职业院校发展战略评价研究26-29

摘要：高等职业院校发展战略评价是高等职业教育发展的重要环节，为职业教育可持续发展提供依据。研究高等职业院校发展战略评价的意义以及高等职业院校战略评价的过程与方法，有助于改善高等职业院校战略评价体系，提高高等职业院校战略评价水平。

免费师范生进退机制亟待切实建立——基于违约案例的政策解读30-36

摘要：师范生免费教育政策实施以来，已向基础教育输送了数万名毕业生，为基础教育师资队伍建设供给了所需人才，但在免费教育实践中，每年都会有师范生违约事件发生。通过分析违约案例，厘清了免费教育实践中存在免费教育政策目标与免费师范生利益诉求不适宜、免费师范生准入困难与退出受阻、委培高校疏于对免费师范生培养的问题，然后结合师范生免费教育政策解读了问题的成因在于政策忽视了免费师范生追求个人发展的利益诉求、免费师范生进退机制尚待切实建立和委培高校办学目标与培养目标冲突等。最后对进退机制的建立及师范生免费教育的实践给予对策建议，以便于调适师范生免费教育政策、平衡免费师范生个人利益诉求和公共意志的关系。

让应用技术型成为普通高校教师的一种职业取向——转型专业的应用技术型师资队伍建设途径探析37-41

摘要：向应用型转型已成为很多高校和专业的选择，而高水平的应用技术型师资队伍建设是确保转型成功的关键，其根本在于教师愿意转型并能够实现转型，核心则是必须使应用技术型成为教师可以走得通、发展快的一种职业取向。为此，不仅要从政策和机制上提供保障与约束，更要从实现方法上为教师转型提供可行的途径，才能促进教师转型，真正建立起符合学校或专业内涵建设、满足应用型人才培养需要的师资队伍。

中国社会学思想传统的价值自觉——“中国社会学史”教学反思42-46

摘要：“中国社会学史”是讲授中国社会学思想传统的专业基础课程，是社会学学者知识结构的必要组成部分，但在社会学领域中处于边缘位置。在这门课的教与学中，存在如下难题：教研资料短缺，原著研读难度大；偏应用、重西学的课程设置影响了学生的兴趣；适用性课堂授课方式需要进一步拓展。要提升“中国社会学史”的教学效果，可以尝试：分析具体历史情境中的中国社会学内涵；对老一代社会学家学术成果进行系统掌握与追踪研究；以科研反哺教学，培养社会学创新人才。

大学英语教学以项目为核心的形成性评价行动研究47-53

摘要：行动研究旨在探索以项目为核心的形成性评价模式在大学英语教学中的应用，并通过质性研究分析该评价模式对学生学习过程的影响。研究发现：（1）以项目为核心的形成性评价模式具有过程性和综合性的特点，能够促进学生在合作项目中的学习进展和英语技能、学术素养上的提升；（2）教师以开放性问题为主的评价性对话能够促进学生的知识内化和思想的外在表达；（3）该评价模式在对学生项目组个体成员的监控和评价上有局限；（4）教师的书面反馈与学生的实际理解存在差异，一定程度上影响了学生的学习提高过程。

将中国优秀传统文化融入马克思主义基本原理概论课教学的思考54-58

摘要：中国优秀传统文化教育与当前的高校马克思主义基本原理概论课教学之间具有良好的契合性，两者都注重对大学生的科学世界观、人生观与价值观的培育，都肩负着提升当代大学生人文素养的任务。在“原理”课中可以借助马克思主义基本原理深度解读中国优秀传统文化，正确把握其时代性、当代价值以及它与中国特色社会主义文化的关系。在把中国优秀传统文化融入“原理”课教学过程时一定要坚持马克思主义的指导地位，同时坚持深度研究中国优秀传统文化的理论课题，在中国优秀传统文化内容选取上要注重一个“精”字。

希腊罗马神话通识教育功能教学探讨59-64

摘要：通过基于人文通识教育理念的希腊罗马神话教学，学生不仅仅可以学到西方语源、词汇知识，还可以更多地了解西方文学、艺术、心理、宗教、历史等知识，从而拓展知识结构，开阔国际文化视野。从教师应如何借助希腊罗马神话教学，提高学生文学欣赏水平、艺术审美能力、心理调解能力和跨文化交际能力四个不同视角，探讨希腊罗马神话教学的通识教育功能。

基于现代设计方法的研究生科研能力培养实践运用——以《车辆现代设计方法》课程为例65-69

摘要：以厦门理工学院研究生学位课程《车辆现代设计方法》为例，探讨专业型硕士研究生的科研能力培养模式，针对不同专业的硕士生，选择适合各自研究方向的车辆现代先进设计方法，达到快速有效精确地设计车辆零部件、各总成和整车，预测分析车辆性能的能力目标。汇总多种车辆现代设计方法，以归纳总结案例教学模式为主体，采用有效的教学方法和教学手段，提高研究生独立分析问题和解决问题的科研能力，使其尽快进入所学专业研究方向的科研状态，达到案例分析—课题研究一体化目的，为其后续顺利进入课题研究奠定良好的基础。

把建筑遗产保护融入到建筑学专业毕业设计中的探索——以全国重点文物保护单位“八路军驻新疆办事处旧址”为例70-75

摘要：建筑学专业的毕业设计是大学生走向建设岗位前的重要实践教学环节。但是,当前毕业设计中存在着设计题目单一、缺乏创新等问题。大部分毕业设计以现代建筑设计和室内外装修作为选题,而对建筑遗产保护缺乏足够的认识。将全国重点文物保护单位“八路军驻新疆办事处旧址冶作为实践教学主要内容,通过毕业设计的教学环节,加深毕业生在理论学习和实践设计中对建筑遗产保护设计的理解,并掌握一定的建筑遗产保护理论及技术,为今后的建筑专业毕业设计提供新的选题参考。

核心素养视域下的问题探究式教学探析76-80

摘要：核心素养下的教学要求与问题探究式教学所体现的本质特征具有众多一致性。问题探究式教学为核心素养的实现提供了有效手段。分析问题探究式教学中的不足,从核心素养引领教学设计、探究过程教师应有合适的“扶”“放”放冶之度、构建适当的探究评价方式这三个方面对核心素养下的问题探究式教学进行路径探析。

“脚手架理论”指导下的翻转课堂设计策略探索81-87

摘要：翻转课堂翻转的核心是创建个性化知识建构的学习环境。在国内翻转课堂实践中，对于翻转课堂的认识表面化，个性化学习被简单的理解为课前自学教学视频，导致翻转课堂出现形式化、形似神不似等问题。将“脚手架”理论与翻转课堂相结合，在对“脚手架”理论的概念、内涵进行阐述和分析后，探讨了基于“脚手架”理论的教学模式和翻转课堂教学模式的显性重叠和隐性互补，并提出脚手架理论指导下的翻转课堂模式，基于该模式提出构建个性化学习环境的翻转课堂设计策略。

基于CDIO的自动化及电气工程专业课程设计与综合实验教学改革88-93

摘要：结合高等工程教育对工程实践教学的需求，分析并总结了学院自动化及电气工程专业课程设计与综合实验这一工程实践教学环节的现状及存在问题。在此基础上，引入CDIO（conceive-design-implement-operate，简称CDIO）实践教学理念，结合复合创新人才培养需求和学生认知规律，围绕实践平台开发、实验项目设置、实验教学方法等方面进行系列改革，设计了基于CDIO多学科交叉融合的自动化及电气工程课程设计与综合实验实践教学体系，并具体给出该体系下的导航专业方向课程设计与综合实验教学理念和具体实施过程。教学效果表明，改革后的课程设计与综合实验进一步提高了学生的工程能力、个人能力、人际团队能力和解决工程复杂问题的能力。

基于强内核、柔外壳的工程教育柔性模式研究——以燕山大学为例94-101

摘要：为满足经济社会发展对工程人才需求的变化，将柔性教育思想引入到工程教育中，改革课程体系设置、教学组织和方法、教师队伍建设、教学资源配置和校企合作方式等要素，实现工程教育模式创新。建立“强内核、柔外壳”的产学研协同工程教育柔性模式框架，实施柔性培养策略,以先进的理念培养学生。建立“强内核、柔外壳”的课程体系，实现课程设置、教学内容和教学过程的有效调整，以优选的知识传授学生。实施“高校-社会-国际”三维立体式实践能力培养机制，将科研成果转化为优质的教学案例，以科研成果和工程项目强化导师队伍，实现“强、柔”结合的指导机制；与企业、科研院所合作建设联合实验室、实践平台和实践基地，开展实践研究型学习，以优质的实践锻炼学生；加强国际交流合作，通过校际交流、国际竞赛、国际会议，以国际化视野培养学生。