摘要：随机抽取北京市某小学五年级108名学生为被试,采用眼动分析法研究小学儿童数学问题解决的认知加工过程。结果显示,问题情景对儿童数学问题解决有较大影响,熟悉的问题情景能提高儿童的信息加工速度、减少儿童的心理负荷;干扰信息对儿童数学问题解决有一定负面影响,在陌生问题情景中会分流儿童的部分心理资源,降低问题解决处理效率。小学数学教师应拓宽儿童视野,重视儿童问题解决的策略训练,提高问题解决题的数学考核力。