教师博览杂志 省级期刊

教师博览 2017年第02期杂志 文档列表

教师博览杂志博览人语

让灵魂散发出香味1-1

摘要：“心中若有桃花源．何处不是水云间？”当今功利的教育．很多时候不是在为孩子营造“桃花源”，而是一次又一次毁灭孩子心中的“桃花源”。放眼望去，我们的教育培养了多少有眼看不到风景、有耳听不到天籁的学生？

教师博览杂志叙事

命名的力量4-7

摘要：名字是一切力量的根源所在。命名则是授予力量的唯一途径。无论是在什么时间、什么地点或者什么情景之下，只要准确说出对方的名字。一切鬼怪、山川、危险或者敌人都将烟消云散。所以，命名是天神才能做的事情。

心清纯，才可以做老师8-9

摘要：从教29年来，有两件事使我震撼，令我警醒。夜深人静之际，我常常叩问自己：怎样做老师？第一件事发生在我参加工作那年。由于初来乍到，学校安排我任教小学一年级乙班，兼班主任。

做“合脚”的教育10-12

摘要：这几天，一年级办公室非常热闹，一批批学生被数学老师“请”进去，接受老师一对一的辅导。田老师也教一年级数学。她告诉我，这段日子他们正在教“圆角分”，学生弄不清“圆角分”三者之间的关系，有的学生甚至连“圆角分”是什么都弄不清楚。田老师感叹：“现在的孩子怎么了？鲁老师，你给指点指点吧。”

柔软的家庭作业13-14

摘要：说起家庭作业，大多数学生对它是深恶痛绝的。讨厌多，讨厌难，讨厌各科车轮战。想想也是，学生们，尤其是小学生们，上了一天课本来已经够累的了，好不容易晚上放了学，有自己的时间了，又摊上那么一大堆作业，熬时间耗精力不说，有的还要累及家长检查签字。如果作业做得慢了，做得不好，更要招来一番数落呵斥……所以，在学生眼中，受欢迎老师的首要标准之一，便是家庭作业留得少。

教师博览杂志人物志

爱，在生命的转角处15-19

摘要：辽宁省鞍山经济开发区宁远镇小学中心校教研室主任，特级教师。中国教育科学研究院访问学者、国培计划专家库专家、教育部基础教育课程教材编写专家、教育部“一师一优课”评审专家。荣获全国优秀教师、全国教育科研先进工作者等称号。2013年由辽宁省教育厅授权挂牌成立“辽宁省吴娟名师工作室”，引领优秀教师专业成长．现已成为辐射力很强、享有很高声望的名师团队。

教师博览杂志课堂

公开课也就那么回事20-23

摘要：15年前，我于公开课教学还没有出道。一次参加外地研讨活动，恰与特级教师薛法根先生同住一舍。悄问：“怎样上好公开课？”薛老师思考了片刻，告诉我：“为孩子上课。”便匆匆上课去了。我把这句话记下了，就像进山拜佛得到高僧的指点，高僧给了求签的人点化。是什么时候起，儿童在我心里生了根？我也不知道。我只知道心里一旦有了儿童，真正为儿童上好课，我便可以上出一节孩子喜欢的课、一节精彩的公开课。

教师博览杂志征文

从“有意义”到“有意思”24-26

摘要：语文作业该以一种什么样的形式存在于孩子们的学习中、生命里？是为了帮助记忆，还是为了提高分数，或者是为了靠近纯粹的语文？当下的语文作业，多是琐碎、空洞的反复练习，而学生也多是应付了事。在变成应试机器人之前，学生已经先变成了作业机器人。有没有一种作业形式是学生喜欢的，又能有效提高他们的各种能力，挑战他们的思维，发展他们的心智，在他们的生命成长之路上，像诗一样存在呢？

绘本阅读，播下英语学习的种子27-29

摘要：为了提高学生学习英语的兴趣，养成英文阅读习惯，三年前，我校在每周开设英语课的基础上，为三至五年级的学生每周开设一节英文阅读课。学生没有教材、老师没有教学经验，怎么教？作为一名小学英语老师，我觉得上英文阅读课太难了。

花样繁多的音乐教学“微革命”29-31

摘要：在紧张忙碌的现代社会，越来越多以往熟悉的事物都披上了“微”外衣。微博、微信、微电影、微文、微诗、微课程、微课题……渐渐风靡起来。我在音乐教学中，也尝试着花样繁多的“微革命”。

微信，让集体备课“零距离”31-32

摘要：随着新课改的深入和信息技术在教学中的普遍运用，老师如何跟上时代步伐，改变传统备课模式，已成为当前校本教研的一个新课题。微信是一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件，有电脑网页版和手机版。我作为学校的一名学科备课组的组长，为了深入推进备课组各项活动的开展，促进和鼓励备课组老师及时反思、研究教育教学效果，共同营造民主、平等、对话、协商、共建的新型备课氛围，创建了“备课组”微信群。

教师博览杂志人文课

我爷爷龚家驷的乡村教育实践33-36

摘要：龚家驷，字均如（1896—1977年），是我的爷爷，曾为原“江苏省立黄渡乡村师范学校”（今“上海音乐学院附属安师实验中学”）校长，也是我国早期的教育理论、实践家之。安师实验中学校史上，至今仍写着：“龚家驷，江苏省立黄渡乡村师范学校校长（1946—1949）”。

教师博览杂志关注

核心素养，我们这么“读”——推进学生核心素养发展，需要教育有素养37-39

摘要：在北师大课题组中国学生发展核心素养研究成果后，培养学生核心素养，引起教育界的关注。有一些学者关注核心素养这一概念是否准确，探讨课题组提出的核心素养，与基础素养、综合素养有何差别。而更多在教育第一线的校长、老师，则关心核心素养培养究竟怎样落地。在笔者看来，争论核心素养的概念，并无多大实际意义，在“素质教育提得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实”的当下，怎样让基础教育变得有素质，是培养学生核心素养的关键所在。我国基础教育，总体而言，是缺乏一定“素质”的。

核心素养落地生根有赖良好的教育生态40-42

摘要：这两年，中国基础教育界最流行的热词莫过于“核心素养”。核心素养指向的是“教育应该培养什么样的人”这个根本性的问题，甚至有人说，它是国家国民教育基因改造的关键DNA。《中国学生发展核心素养》作为一套经过系统设计的育人目标框架．未来将会从多个途径引导基础教育课程设计、教学实践、

培养“核心素养”要积极进行课程重建43-44

摘要：当标题为“定了!《中国学生发展核心素养》总体框架正式”的新闻在2016年9月份亮瞎教育人眼球时，我们才真正感受到“核心素养”真的来了——对于教师，似乎谁也脱不了干系!由北师大课题组的这份研究成果着实引起了不小的轰动，一时间各大媒体几乎一致欢呼雀跃。当然，作为越来越理性的现代人，也有冷眼旁观或提出质疑的。质疑者认为，这一框架内容庞杂，缺乏逻辑，不接地气。

从“素质”到“素养”45-46

摘要：素质教育是20世纪80年代以来关于“培养什么样的人”问题的中国式回答。2001年，随着高等教育扩招，“高分低能”现象凸显。在应试教育下，学生只学到了“知识”，没有（解决问题的）经验，不会查资料，也不会使用工具，自然就没有技术，所以我们的学生“高分低能”是必然现象。因此，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，把素质教育作为中国教育改革发展战略，坚持走能力培养道路，培养全面发展的人。从实践来看，素质教育内涵发展的逻辑轨迹是：教育实践中存在什么问题，时展提出了什么新要求，它就被增加相应的新质。

核心素养：关注个体生命成长历程47-49

摘要：个体生命成长的“核心素养”类似于新儒家代表人物牟宗三先生倡导的“生命的学问”，即人之所学化为促进一生成长的思想、精神、气质，凡有所学皆成生命。牟宗三先生称，“对于生命学问的忽视，造成生命领域的荒凉与暗淡，甚至达到漆黑一团之境了”。同样，教育教学活动若忽视“素养”“核心素养”这一“生命学问”，就会造成生命领域的荒凉与暗淡；若对生命、素养、核心素养的生长规律不甚了了，就会导致生命的“漆黑一团”。在我看来，核心素养就是能进入“生命中心”并能成为“生命中心”及“生命全部”的那些学习。

人是教育的最终目的49-50

摘要：中国学生发展核心素养的提出以及迄今为止所引发的全社会的关注与讨论，这本身就是教育的一种进步，也是社会的一种进步。什么时候人的自身要素在教育中得以突显，什么时候教育便是在向原点靠拢，在向规律走近；什么时候教育便能正本清源，培育人才，实现价值。我认为，培养学生的核心素养，