教师博览杂志 省级期刊

教师博览 2016年第06期杂志 文档列表

教师博览杂志博览人语

体态语的力量1-1

摘要：体态语是教师实现优质教学的必需技能。反观当下，我们上课是不是有点儿太依赖口头讲说这种有声语言方式？讲，不是不重要，问题是我们能否改变“一讲独霸”的教育教学方式，给予体态语应有的空间和重视？

教师博览杂志叙事

人性·理性4-6

摘要：今天上课，先是在2班，准备讲《宝玉挨打》，想先给他们看旧版的《红楼梦》连续剧中相关的视频。关于宝玉挨打这段情节，旧版的连续剧跨越两集：14集和15集，于是我把文件拷贝到电脑上，在等待的过程中，随便跟他们聊红楼。

“柔”与“静”7-9

摘要：那年暑假开学后，从事后勤工作的小郭老师，因为一位地理老师调走，所以被抽调到一线从事地理教学工作，同时还有一个班级的管理权全权委托给他。这一级的学生有一个不大不小的缺点就是欺生。尤其是对于眉清目秀、一脸和气的老师，更是肆无忌惮，能让他的嗓子吼干，能让他的眼泪飞尽。

教师博览杂志生活

好书共赏9-9

摘要：1971年，24名身心健康的大学生被随机分为狱卒和囚犯两组在模拟的监狱环境中扮演既定的角色，结果却发生了不可思议的变化，他们过度分化成残暴不仁的狱卒和心理崩溃的犯人。实验主持者菲利普·津巴多在书中披露了大量细节，并为你分析人们是如何不自主地受到情境力量的控制和影响。无可置疑，他的社会动力学分析对我们的学校教、育也有深刻的启发意义。

教师博览杂志叙事

拾荒老人和我的孩子们10-12

摘要：教育的天空已不再是晴空万里，亟须一场劲风来吹散这些雾霾。这场劲风的源头在哪儿呢？应该是教育本质中的正气——温润祥和之气。

“猪小弟”家里来了“羊妹妹”13-14

摘要：“二孩”政策像一支春曲唱万家，全同的爸爸妈妈们激情澎湃，小学校园里的孩子们却神情迥异：有的孩子像一夜之间抽穗的小麦，懂事了，长大了；有的孩子如同霜打的茄子，蔫呆了，孤独了；有的孩子孤寂决绝，坚定不移地抵制新成员，要独揽爸妈的爱；有的孩子紧张犹豫，惴惴不安地观察爸妈的表态，担心失去或削弱了原来的爱。

教师博览杂志人物志

把每一个日子过成诗15-19

摘要：童年的梦想，做和母亲一样的教师 1991年我初中毕业，那时师范学校提前招生，录取分数线比重点高中高出几十分。我瞒着母亲，在班主任那里填写了报考师范学校的志愿表。

教师博览杂志课堂

“火锅语文”20-21

摘要：近年来，观摩过众多级别的语文教学赛事，我发现，很多语文课堂竟然就如火锅一般，只有一口锅却炖着名目繁多的食材。它至少具有以下三个特征：

学生精彩，才真正精彩22-23

摘要：教学精彩，阎然绕不过教师精彩、学科精彩，但学生精彩，才是真正的精彩。因为学科精彩、教师精彩不是日的，而学生精彩才是目的。

教师博览杂志征文

亲近小古文24-26

摘要：朱文君老师说：“如果说经典诗文是高浓度的母语营养液，那么，小古文能让小学生在最适合的时间获得最适合的语言营养。”

三分钟，你最闪亮27-29

摘要：从教之初，上公开课是我心头的一个痛点。生平第一次上公开课，上课提问无人举手回答，从头到尾几乎成了一言堂。于是，有很长时间我害怕上公开课，怕课堂上学生发言不积极，场面不热闹，怕听课老师昏昏欲睡，课堂超级难看。

“微阅读”实验的“微言大义”29-32

摘要：2013年，我开始尝试在农村学校进行“微阅读”教学实验。根据农村孩子拥有的图书数量少、阅读时间少的特点，我的微阅读实验立足于两点：一是充分抓住“微时间”，即利用各种散碎时间组织孩子阅读；二是重点关注“微元素”，如创设各种小主题和微活动让孩子进行有效阅读，使学生在此过程中积淀人文素养。

一次未完成的教育实验33-34

摘要：教育，是一个充满探索与反思、串联成功与失败的动态的教学过程。几乎每一位教师，都在教育生涯中尝试过“草根式”或“官方式”教育实验。在我的教育生涯中，也曾经满怀激情地进行过一次实验，最终有成就，也有遗憾。

教师博览杂志人文课

江右书院冠华夏35-36

摘要：书院，是中华文化史上一个醒目亮点，是中国教育史上一种独特的文化现象。书院，记录了诗书中国。书院的鼎盛，反映的是中华民族对于文化传播与学术自由交流的强烈追求。在古代中国，书院就是一个文化象征的符号，代表的是有着一定文化水准的话语圈。那些执着于传道的儒家士人满怀学术独立与自由的精神向度，在书院的形式助推下探询着自我思想与现时意识的完美融合。

教师博览杂志关注

成长．跟随阅读的心：做一尾在文字里畅游的鱼37-39

摘要：探讨教师专业成长的路径，已经有越来越多的人意识到阅读的重要。教师的职责之一是教书，即教人读书。教人读书的人自己却不读书，不喜欢读书，无论怎么看，都像是笑话，不太有幽默感的冷笑话——很难想象，一个不喜欢读书的老师，怎么让孩子喜欢读书。更难想象的是，一个从未有过愉快、美好的阅读体验的老师，该如何跟孩子们分享阅读的感受和体验。

阅读，让教育更美好40-41

摘要：有些书，注定是拿得起便放不下的。它们的魅力在于读着读着，便让你忘记了作者，忽略了文字，只听到来自高处的轻吟。

在文字中，与自己相遇41-42

摘要：夜半，群内读书对话结束时，我便在微信上写下一行字——在路上，三年为期。麻雀虽小，盯住的却是整个天空。

简单地读43-44

摘要：我所说的简单地读，是指没有压力、抛却顾虑与负担去读书，不带任何功利色彩地去读书，轻松、自然，能读则读，不能读就暂时放下休息后再读，没有读之苦，只有读之乐读。这样一来，读书岂不成了最简单、最美好的事？