价值的贫困
摘要：衔枚疾行这么多年，猛回首，我们当前的教育正处于历史的哪一个道口？站在不同立场、秉持不同理念、沿用不同标准的人，自有不同的判断。1926年，新月诗人徐志摩以现身说法对比美英两国的大学教育：“在美国，我忙的是上课、听讲、写考卷、嚼橡皮糖、看电影、赌咒”，“如果我到美国时是一个不含糊的草包，我离开自由女神像时也还是原封不动”；“在康桥，我忙的是散步、划船、骑自行车、抽烟、闲谈、吃五点钟的茶和牛油烤饼、看闲书”。最终，徐志摩写道：“我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”一切诚如克里希那穆提所言：教育的本质是解放人的心灵。孩子，请微笑……
摘要：新学期开学了，又看到活泼可爱的孩子们。他们的欢笑总让我想起一个孩子，一个很多年前我教过的女孩子…… 不会笑的女孩 接这个班两个星期了，我和孩子们之间慢慢熟悉起来。三年级的孩子们已经懂事，却依旧童稚未减，非常可爱。所以无论在我的语文课上还是在课外活动中，班级里总是充满欢声笑语。但是我渐渐发现，有一张小脸从来没有过笑容。她个子不高，却坐在最后一排，一个人一张单桌，衣服很旧，小脸瘦瘦的，也脏兮兮的。无论班里的其他同学怎么欢笑热闹，一切好像与她无关，她总是低着头摆弄着什么。即便是抬起头，眼神或游移到窗外，或漫无目的地在教室里某个角落停留，呆呆的，半天不动。我观察好几天了，她一直是这样，再后来就发现她的作业从来不交。这是一个什么样的孩子呢？爱须有度
摘要：没有爱就没有教育!毋庸置疑，师爱是师德的核心。身为教师，爱学生是别无选择的职业道德。再说，教育是人学，是和人打交道的活儿，没有爱，教育就没有效果。正如著名教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”不过，很多老师都只看到了爱的正面力量，却忽略了爱的背后还潜伏着可怕的消极因子。在我看来：没有爱，就没有教育；只有爱，同样没有教育!过度的师爱必然会造成学生的心理负担，成为恐惧的来源。曾经，我就是一位高扬师爱大旗的老师。不管学生喜欢不喜欢，接受不接受，我都会把自己满心的爱如天女散花般到处铺陈渲染，然后自以为是地氤氨弥漫。也正是我一厢情愿地对学生过度的关爱，致使师生关系出现了裂痕，甚至把学生从自己的心里逼走了。好书共赏（一）
摘要：《直面教育现场——书生校长的教育反思》程红兵著，华东师范大学出版社2012年版 本书汇集了“书生校长”程红兵多年来的一些反思批判性文章以及实践性思考，既有对课堂教学、教育价值观的反思，也有对校长领导、教师发展的反思，更有对中国德育的反思。程红兵认为，在这个纷繁复杂的教育环境下．教师需要始终保持清醒的头脑，保持对教育朴素的情怀．保持反思批判精神，而且这种批评或批判应当是直面现场的、实事求是的、始于论事终于说理的。走下讲台，倾听心音
摘要：曾观摩过一次二年级的美术公开课，由刘老师执教，她精湛的授课技巧紧紧吸引了所有听课的老师，尤其中间意外发生的小插曲，更是如烙印般深深刻在我的心里。那天，她的课正进行到一个师生互动“面心愿树”环节时，忽然有个小女孩在座位上显得局促不安起来，脸涨得红红的。刘老师很快捕捉到了小女孩的信息，她柔声地对女孩说：“露露，有什么事需要老师帮你吗？”露露似乎羞于回答老师的问话，用模糊的浅笑回应。刘老师走下讲台，款款走到露露面前，只见小女孩悄悄趴在刘老师耳畔，似乎说了点什么，刘老师马上转身面向所有听课的老师：露露同学看我没有带彩色粉笔，提出帮我去拿彩笔，谢谢露露同学!只见露露疾步迈出了教室，很快，露露真的拿着几支彩色粉笔走进了教室，恭恭敬敬递到刘老师手里……事后，我才明白：原来叫露露的小女孩最近尿路感染了，出现尿急尿频现象，刚才刘老师为了维护露露的自尊心，就随即编出了让露露帮自己拿彩色粉笔的理由。这个并没有多少波澜的小细节，却在我脑海里存储了好多年。我曾思考过，假如当时刘老师没有走下讲台，继续在讲台上询问露露的话，将会是什么样的结果？等待的露露又将是何等的难堪与窘迫——其实，很简单，虽然讲台与孩子们间的距离小到用分米就能够来度量，但在某种特定环境中，这种“微距离”却能够阻隔你与孩子深入交流，那么，你又如何去触摸孩子的内心世界？如何能聆听到孩子心灵的最真实的声音？我们不去探究老师为学生撒谎本身的是与非，我们需要效仿的是刘老师能坦然走下讲台，以零距离的接触，倾听孩子最需要人援助与关注的呼唤!风波
摘要：放学的铃声已经响过，透过窗子可以看到孩子们正在整队离开。办公室的门被推开了，进来的是班里的“才子男生”晨鑫。他面露委屈。涨红了脸，来到我跟前，“老师，静太不像话了，竟然把我们编辑部的《作文报》给撕了!”虽有些愤愤不平，但依然慢条斯理地说着。《作文报》是班里的几个爱好写作的同学联合主办的，他们自己征稿，自己选稿，自己设计和誊写，其中的心血可见一斑。在晨鑫这位主持人的协调和组织下，他们一直都在努力做，已经在班内“出版”四期了。好书共赏（二）
摘要：《中国语文人》张蕾林雨风主编首都师范大学出版社2010年版 这本书汇集了21位教育名家的语文教育思想和实践．让人感到高山仰止。感受到语文教育的美。作者们以真诚而朴实的心让人仔细体悟教学的真谛，把教育视为理想的事业、神圣的追求和崇高的使命，课堂上应该既闪耀着逻辑的理性之光，又燃烧着情感的炽烈之火。学生从中感受到审美的愉悦。享受改变不了的磨难
摘要：轻轻回首，20年农村教师与班主任生活，让我变得更加坚强，更加自信，使我倍感工作的美丽、生活的丰盈、生命的真实。 千锤万凿出深山 1989年7月，懵懵懂懂的我听说上师范学校，不仅可以端上：铁饭碗，而且能得到闰家补贴的生活费。这对于家庭贫困的我来说，极具诱惑力，于是我选择了沂水师范学校。我是“斯特恩”
摘要：新学期的第一周，按照惯例是我们班俱乐部转会的日子。可是都星期五了，作为“联盟总裁”的我也没有收到任何转会申请，难道他们忘了？有一种爱叫“心平气和”
摘要：十月底了，太阳竞还是那么温暖和煦，和风阵阵，让人恍若在春光之中。从教室旁匆匆走过，习瞬性地朝教室里“瞟”了一眼，53个孩子在认真地听着数学课，只有他在低头玩自己的“百宝箱”。“心有灵犀”吧，他猛一抬头，看见了我，马上坐正身子，专心致志地盯着数学老师，还不忘朝我笑了一下。我也笑了，呵，也算有进步吧，记得刚开始时，我就是在他面前狠狠瞪他，他都不会睬我……名地兴奋和激动，又不免深深地忧虑：对着像一张张白纸一样的小可爱们，我能带给他们一个好的开始吗？我一边做新生登记，一边努力记住那一张张稚气的小脸。我的教育“魔方”
摘要：星期四，一个让人期待的日子，因为这一天有一节与众不同的课，有一个激动人心的环节——颁奖、抽奖。每当我看到手捧奖状的孩子在台上情不自禁流露出自豪与喜悦，看到他们抽到礼物后兴奋激动的样子，看到一个个孩子因为这项活动而发生的变化，我由衷地感到身为教师的幸福感与成就感。编外班主任
摘要：一次偶然的机会，我客串了一回班主任。春末夏初的一天，一个极为平常的日子。课间，六（1）班的语文老师小田神秘地对我说：“校长，我好嫉妒你啊!”我吃了一惊，诧异地看着这位文静的年轻教师。“校长，您别误会。”小田老师被我莫名的紧张逗乐了，“是这样的，这次我们班的作文是写建议书，要求学生们给老师提建议。那年，我初当班主任
摘要：师范毕业，我被分配在一个偏远的山村小学、这里的老师全是男的，多来自附近的村子。报到那天，校长用流利的方言开全体教师会，我似懂非懂地学着其他老师的样子在纸上不停地写写画画。教导主任给每位老师分工，我很高兴当上了三年级的班主任．可其他老师不以为然，因为在这里除了校长，每位老师都是班主任。就这样，怀揣毕业时的豪言壮语，我翻开了职业生涯的第一页。教育，当去伪归真
摘要：正在上课期间，学校发出通知：暂时停课，全校师生立即展开卫生大扫除，迎接上级领导突击检查!于是，班主任奔赴各自班级，指挥学生打扫卫生，清除死角……有学生发牢骚：“耽误上课不说，突击打扫卫生，这不是明显做假吗？!”班主任正颜厉色道：“做似也要做，不做假就会给学校丢人，给班级丢人，给我丢人!”“驯服”的教育走不远
摘要：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，引起上至国务院总理下至普通学生的深思。那么，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才呢？大狗要叫，小狗也要汪汪——教育行政化与撕裂式人格
摘要：易中天说，中国教育有问题吗？有，而且很严重。严重到什么程度？严重到连我们有什么问题，或者问题出在哪里，都不知道。（见其博客）他真的不知道吗？不然，文章中他指出症结所在——即最该以人为本的，最不拿人当人。人之缺失，即为中国教育的根本症结所在。人之不存，非人的玩意便乘虚而入，充塞教育角落。只要问问以下的问题，你就会明白中国教育是怎么回事——在校教师有话语权吗，有多少有独立人格的？在校学生有自南发展机会吗，有多少学校的目标是把学生培养成为“真正的人”？朴素的教育心无法被“绑架”
摘要：教育应该是朴素的，如同种植树木。要俯下身子去翻地、培土、播种，适当地给予阳光与雨露，等待其萌芽、生长，也接受风霜的考验，再静候花开、结实。这个过程是漫长而艰辛的，也是从容而诗意的。因为，每一种树木都自有其特性和生长规律。我们只有充分认识到这一点，因势利导地加以激发，看护，守望，这棵树才能长成它本应有的模样。教育者，首先要改变自己
摘要：当我们不能改变外部教育环境时，作为一个有理想的教育者，唯独能做的就是改变自己的教育理念，让自己的教育接近教育的规律、回归教育奉真，按照学生成长发展规律去教书育人，种好自己的一亩三分地，我想，这才是每一个教育者应该要做的事情。教育者不仅要仰望星空，更要脚踏实地，只有脚踏实地、坚定不移地用自己的思想和理念去践行一种有生命力的教育，才能让教育有所改变。教育要改变人，怎样才能最大效果地改变人？
