吉林教育杂志 省级期刊

吉林教育 2016年第24期杂志 文档列表

吉林教育杂志教育理论

城乡教育优质均衡发展的理论内涵、现实考量与政策选择5-8

摘要：教育目标的对称互惠共生、教育资源的互动配置、教育对象的城乡交融是城乡教育优质均衡发展的理论内涵所在。对城乡教育做现实考量可以发现,随着城乡教育发展战略的逐步调整与推行,城乡教育差距扩大的趋势得到缓解,但城乡之间深层次的矛盾阻碍着城乡教育的优质均衡发展。树立对称互惠共生的城乡教育发展目标、统筹城乡教育资源配置、推进城乡教育对象的交融与一体化是当前城乡教育优质均衡发展的政策选择。

大数据支撑学生管理模式变革9-10

摘要：当前是一个充斥着大数据的时代,通过对其的分析可以看出:大数据具有动态预警、预测的特性。通过大数据的使用和分析,优化学校管理职能,变被动、事后的学生管理模式为预判、预警、预先处理的方式,凸显管理的及时性、前瞻性,为学生管理的变革带来了大机遇。

论以幸福教育为基本指向的积极心理健康教育途径建设11-14

摘要：传统心理健康教育要成为幸福教育的重要渠道,必须以积极心理学为统领,按照幸福教育的指向建成积极心理健康教育途径。通过以幸福教育为基本指向的积极心理健康教育课程建设、积极心理咨询建设、积极心理健康教育的社会实践建设,使其成为幸福教育和心理健康教育的有效途径。

青少年死亡教育的目标研究15-16

摘要：伴随着自杀、他杀、虐待小动物等漠视生命的事件在青少年间频发的现实状况,青少年的死亡教育日益受到重视。本文从认知、情感、行为、意义等四个层面论述了死亡教育的目标:认知层面上使少年儿童能够直面死亡的事实,正确认识死亡;借助实践活动进行的情感疏导,使青少年正确处理自己或他人直面死亡时的情绪与情感;通过教师行为层面的适当引导,在经历丧离死别等类似事件发生时,能够明确如何或什么反应是正确的;最终目标即是通过教育使青少年反思生命的价值,建构生命的意义。

农村小学数学探究性教学形式化的反思17-19

摘要：探究性教学是新课改下提倡的一种新型教学方式,旨在体现学生的主体地位,培养学生的创造能力、实践能力和自主合作能力。然而,随着探究性教学在小学数学课堂中的逐步推广,探究性教学的形式化问题越来越严重,农村教育尤为突出。探究性教学的形式化主要表现在四个方面:探究的主体未涉及全体学生、探究的内容肤浅、探究的过程无序以及探究的结果只"探"不"究"。立足于农村教育现状,形式化背后的原因主要涉及教师、教育机制和农村教育资源等方面。因此,在剖析探究性教学形式化原因的基础上,寻找行之有效的教学策略成为当务之急。

人教版小学教材中数学史知识的应用调查——以云南省曲靖市麒麟区为例20-21

摘要：数学史对数学教育有重要价值,新颁布的小学数学课程标准凸显了数学史的地位和作用,在人教版、苏教版和北师大版的教材中都编排了数学史料的内容。本文通过对人教版教材中的数学史知识的应用情况进行问卷调查,了解到数学史料对小学生学习的作用以及小学数学史教学中存在的一些问题,并给出具体的数学史教学建议。

初中物理教学中批判性思维能力的培养22-23

摘要：批判性思维能力是中学生应该具备的基本能力之一,初中阶段是培养学生批判性思维能力的最佳时期。在教学过程中,教师可以通过提问环节,培养初中生的批判性思维习惯;通过渗透物理学史教育,弘扬科学家的批判精神;通过深入挖掘教材,使批判性思维内容显性化。

历史学科高考对科技史内容的考查及备考策略24-26

摘要：历史学科中有关科技史的内容是教学的难点,但近几年却是高考的常考点,考查的方式和角度都很新颖,从单纯地对知识点的考查过渡到了对学科能力的考查,对人文精神的考查。为了更好地应对高考,笔者对历年高考试题进行整理并分析的基础上更好地思考对历史学科科技史的备考策略。

史料教学与历史核心素养的培养初探——以《北美大陆上的新体制》为例27-28

摘要：史料是历史研究的基石,也是课堂教学的基本素材。在历史教学中,如果抽取有价值的史料创设历史情境,启发学生思考或者培养学生的核心素养,将会起到事半功倍的作用。本文以史料教学为基础,以岳麓版《北美大陆上的新体制》一课为例进行教学设计探究,旨在通过史料创设历史情境,培养学生的历史学科核心素养。

吉林教育杂志教师发展

对农村小学教师职业倦怠问题的调查研究——以甘肃省天水市花牛学区为例29-31

摘要：教育的发展状况主要取决于教师工作的质量和效益,在社会发展的进程不断加快的情况下,社会公众对教师的标准要求的不断上升以及教师职业效能感的降低,教师职业生涯过程受到越来越多的其他因素的影响。当前,许多教师自身也已经认识到教师职业倦怠的问题对于社会的发展以及自身和学生的健康发展所带来的消极影响的问题,但是应该着重看到,这些问题的出现在农村小学的教师群体中还是占有一定比例的,因此,必须给予高度的重视。

基于校本研修的农村教师发展模式实践探索32-33

摘要：基于农村教师专业发展水平低下以及农村教师培养效果滞后的现实问题,分析和总结了校本研修切合农村教师专业发展实际的合理因子,在实践中提出了适合农村教师成长的五因子,构建了基于校本研修的农村教师发展模式,以促进农村教师专业发展。

扎实开展校本研修 有效发挥基地校作用34-36

教育科研促进初中教育均衡发展的策略研究37-

农村小学开展主题教研活动方略38-

做智慧型教师需要不断完善自我39-

当代教师道德定位及职业追求的新思考40-

教师校本“微”培训的尝试41-

教师专业成长的助推器42-