加强新时期教师职业道德建设
摘要：<正>办好学校的关键是抓好教师队伍建设,学生素质的高低,深化教师队伍建设是实施素质教育的保证。教学活动不只是知识的传授过程,它更是以人影响人,以人格影响人格的过程。为全面推进素质教育,必须提高教师职业道德水平,这是当今我国教育事业的重中之重。下面对做好师德建设工作的具体举措提出自己的几点建议:一、加强组织领导,完善教育机制1.成立师德师风建设领导小组,教育机关领导任组长,相关科室人员任成员,领导小组下设办公室,工会具体负责。建立健全师德师风建设领导机构,为师德师风建设奠定坚实的组织基础。吉林大學附属中學
摘要：<正>吉林大学附属中学高中部自2010年成立以来,始终坚持国际视野下的创新教育与发展战略中的人本教育,重点培养学生的责任意识和创新精神,致力于为世界各大著名学府培养优质人才,勤于探索规律、勇于追求真理,形成了"追求卓越,勇争第一"的优良校风。风气赖于浸染,教育贵于薰习。吉大附中人通过积极有效地实施素质教育来发现发掘学生潜能,培养学生个好及特长,熔铸学生团队合作精神,塑造学生的健全人格,用行动来完美诠释吉大附中人对素质教育的深刻理解!育人有心 教化无痕 让社团活动展现德育魅力
摘要：<正>长春市一零八学校是一所九年一贯制学校。作为全国文明单位,我校全面贯彻党的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,坚持"德育为首、教学为主、育人为本、全面发展"的办学思想,始终将"实施快乐教育,为学生终身发展奠基"作为办学特色。在各级党委、政府和教育行政部门的关怀指导下,经过多年的不懈努力,小学部形成了"以学生社团活动促进学生道德水平提升"的德育特色。一、立足实际,不断探索,构建德育工作有效载体一直以来,受应试教育影响,学生课业负担重,实践机会少,动手能力弱,源自本土 融于课堂 优化教学——浅谈地方特色资源在品德教学中的运用
摘要：<正>《品德课程标准》指出:本课程的资源是多样的、开放的,可包括各种有形的和无形的资源,学校中的资源,儿童家庭和社区中的资源,自然界中的资源等。让儿童在真实的生活中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。我校地处全国闻名的花木之乡,镇内花木面积达十多万亩,已形成十大类上千个品种系列,花木远销全国各地,有的甚至把苗木送出了国门。利用丰富而具有地方特色的资源,是提高小学品德课实效性的重要途径。笔者在利用"苗木之乡"特色资源开展品德教学方面做了一些尝试,效果良好。铭记责任 健康成长——《小学生责任感的培养研究》的几点做法
摘要：<正>着眼于"为学生的成功人生奠基"的目标,学校在2012年初加入了教育部的重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》的课题研究,撰写了《小学生责任感的培养研究》的课题申请报告,并在实践中努力实施。我们在学生责任感的培养中坚持"六点六会",具体做法如下。一、以对学习负责为基本点,学会求知为将责任教育渗透到教学活动之中,不断利用教学内容中的有关知识加强责任教育,培养学生的综合素质。学校每学期开展"五个一"系列活动:精选一条作为自己座右铭的格言;选择一个学习榜样;总结一条好的学习方法;练就一项终身爱益的体育项目;培养一种愉悦身心的艺术爱好。提高教师素质 打造魅力课堂
摘要：<正>魅力课堂要以"有效性"为基本标准。因此,打造课堂文化,构建具有实效的充满魅力的课堂,对丰厚教师的专业底蕴,促进教师的专业化成长和学校向更高层次的发展具有至关重要的意义。为此,我校以打造"魅力课堂"为突破口,促进教师专业化发展,提高教育教学质量。一、借助培训辅导,增强教师对魅力课堂的认识和理解为了使全体教师能从理论上对魅力课堂有更深层次的认识和理解,我们首先通过专题培训的方式,向全体教师介绍了魅力课堂的特征及核心理念。主管教学的副校长为全体教师做了题为《优化要素组合方式构建高效魅力课堂》《灵活运用要素组合方式优化教学手段提高课堂失效性》的专题讲座,创新校本研修模式 促进教师专业成长
摘要：<正>校本研修既是一种行动研究,也是一种制度建设,更是一种文化培育。我校在已有研究模式的基础上进一步创新实践,有力地促进了教师的专业成长。一、学习引领,打造学习型团队要实现教师的专业化发展,使教师由经验型,勤恳型向专家型,学者型转变必须加强"学习型团队"建设。学校把读书作为教师专业成长的动力,坚持领导带头读书、名师引领读书、教师自觉读书,通过读书来学习、思考、研究和实践,致力于把学校办成学习的团体,办成一所真正读书的地方,让每一名教师都做一个真正的读者,达到"读书有味且从容,涵泳工夫兴味长"的境界。农村小学舍务管理之我见
摘要：<正>随着农村小学寄宿生比例的增加,学生宿舍管理显得更为重要。学生宿舍不仅是学生简单的住宿之地,更是学习、娱乐、交流交往的重要场所。住宿生管理既要人性化,又要科学化、制度化。一、爱中有严、严而有度寄宿小学舍务老师最大的特点就是杂事多。面对着多个村子形形色色汇集来的孩子,要用师爱感化他们,引导他们,让每一个孩子在宿舍的"小"事中健康成长。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。"我在平常的管理过程中总是能够关心、了解、尊重和信任学生,对学生爱而不溺,严而有格,一视同仁。小班幼儿生活自理能力培养策略
摘要：<正>当今社会里,独生子女占绝大多数,家长们对"独苗苗"的疼爱、宠爱,有的已达到了溺爱的地步。几代人围着"小皇帝"转,已成为当前家庭生活中一道并非罕见的风景线。其结果往往是幼儿的独立性越来越弱,依赖性越来越强,自理能力也越来越差,进而产生了许多不良的行为习惯和懒惰的思想情结。千里之行,始于足下。幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步,是保证孩子全面发展的基础素质之一,为了培养小班幼儿的生活自理能力,我们在教学活动中作了一些积极的探索。幼儿日常交往能力的培养
摘要：<正>1.创设适应幼儿交往的机会。交往过程中的愉悦程度直接影响着幼儿交往能力的发展,而最重要的是给予幼儿良好的情感体验,消除孩子对交往的紧张和畏惧感。在课间游戏或午休时间,亲一亲、抱一抱孩子,孩子们会幸福地感到:老师是那样的喜欢我,老师和妈妈一样亲,有了这种情感的满足,他们就能够体验到师幼交往的愉悦,初步产生与人交往的强烈愿望。对于一些性格孤僻或个性非常的幼儿,教师要创造一个适合他们成长发育的氛围,尽力缩短双方的距离,减弱孩子的戒备心理,有意地常与他们交谈,与他们交朋友,做一些和他们手牵手亲近的游戏,并引导幼儿和他们一起活动。开放性活动对幼儿语言交往能力的作用分析
摘要：<正>语言的交往环境将直接影响着幼儿语言能力的发展,良好的外部环境能激发幼儿交往中的表达欲望。开放性活动不仅能为幼儿的语言表达提供有利的物质环境,也为幼儿的身心发展奠定了基础。一、提供语言交往基础1.营造良好的精神环境。刚入园的幼儿都有一个共性,即不敢开口说话,原因在于幼儿与教师之间、与同伴之间还没有形成交往流向。特别是师幼之间那种师与生传统权威面罩下的控制与被控制关系让幼儿语言发展受阻。在开放性活动中,师幼关系不再是控制与被控制关系,而是在相互信任和尊重下的平等关系。让幼儿在游戏中体会绘本阅读的快乐
摘要：<正>阅读,一把开启孩子智慧大门的钥匙。在幼儿园开展绘本阅读,它不仅能激发孩子的阅读兴趣,还能激发孩子的想象力、创造力和审美能力。孩子是天真的,稚嫩的,他们在玩的过程中学会交往、学会表达、学会知识、学会想象和创造。因此,在开展绘本教学时,创设适合孩子年龄特征的游戏情境,有利于孩子更好地学习故事,理解故事,表达故事。同时,他们在游戏的过程中享受着童年的快乐。一、游戏情境导入,激发阅读的兴趣情境表演是孩子最感兴趣的活动,它能直观、形象、灵活、有针对性地将绘本内容在情境表演中表现出来,同时也激发了孩子学习的兴趣。加强心理教育 促进学生健康成长
摘要：<正>开展心理教育,即是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。心理素质是学生素质结构的核心与基础,学生的一切发展都是在此基础上来展开的。要让新世纪的学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事,就必须加强小学生心理健康教育。下面谈几点体会。一、心理健康教育要面向全体学生开展心理健康教育要以面向全体学生为主、个别辅导为辅,让心理健康教育真正进入课堂,在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式,主要是要通过学习活动让学生获得心理体验来改变他们自己的观念。小学生团队精神的激励和培养
摘要：<正>在深化教育改革,全面推进素质教育的理念下,学校教育应全面加强学生的政治思想工作,及独生子女特殊性的教育,尤其在体育教学中更应结合学科特点进行教育,利用体育课教学的优势,培养学生的团队协作精神,从而促进学生形成团结协作、积极进取、敢于竞争的健全人格。本文旨在搞清团队精神的理念、内容、主要表现形式以及在体育教学中如何激发学生的团队精神。一、通过团队精神培养学生的自我锻炼意识和能力课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习,虽然可以使他们更好地掌握和识记动作方法,但练习次数过多容易让学生产生枯燥感。教孩子写好汉字的有效途径
摘要：<正>写好汉字是对新时期每一个中国人传承我国几千年优秀文化的考验与要求。作为教师的我们,教学生写好汉字是我们义不容辞的历史使命。那么,如何才能让孩子们写好汉字呢?我从以下途径品足论道:一、让孩子明确写好汉字的重要性1.写好汉字有助于中华文明的传承。汉字伴随着中华民族几千年的发展史,从对汉字书写的研究中,能够看到汉字是中国文化的精髓,能够看到汉字是中华文明发展的见证。因此,写好汉字能让学生充分感受到汉字书写背后更为深刻的文化内涵,进而增强学生对祖国语言文字的热爱和对祖国优秀文化的理解。让劳动技能课使智障儿童变得聪明
摘要：<正>劳动技能课是一门实践性很强的学科,以实践操作为主,但有时也很枯燥,需要反复训练才能达到技能的娴熟,对智障儿童来说有一定的难度。因此,在培智劳动技能课的课堂教学中,特别注意了劳动技能课与其他教育、教学训练相结合,培养学生的多种能力。具体有以下几点做法:1.劳动技能课与各科教学相结合。智障的学生都有不同程度的思维缓慢,想象力差,注意力不集中,表述不清晰等缺陷。他们在学习中认为语文、数学等学科的学习比较困难,在课堂上往往是表现没有兴趣,不爱参与学习活动。而劳动技能课课型生动、活泼,是智障学生非常喜欢的课,教师抓住有利时机,尽可能在有效时间内,培养学生多种能力。让品德与生活携起手
摘要：<正>1.将学生的现实生活引进课程资源。在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中,我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如教学《家人关爱我成长》一课时:课前,我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件,再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时,我用课件展示三张照片,请照片中的学生谈谈成长中的感受,让鲜活的生活现实与教科书结合成一体,引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品,并讲一讲有关的故事。高年级学生必备的几个“本”
摘要：<正>1.课前预习本。作为教师,我们都知道课前预习对学生学习新知非常的重要,而我们以往的做法就是让学生回家以后看看书,把不理解的、不明白的地方做上记号。这种做法对于农村小学来说不见成效,大多数学生回家只读读课文,对于数学无人问津。为了改变现状,我要求每个学生准备两个课前预习本(一本数学,一本语文),每天回家后把明天要学习的新知认真地看一看,然后把自学的知识记录到预习本上。如:语文中词语的意思、课文的主要内容以及作者所表达的思想感情等等;数学中的定义、公式或是自己做的一些简单的习题等。
