吉林教育杂志

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吉林教育杂志 省级期刊

Jilin Education

吉林教育是吉林教育杂志社主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1956年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是吉林省教育厅主管的学术期刊。吉林教育为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:卷首、特稿·专题、管理·理论、德育·生活、教学·教研等

吉林教育 2006年第09期杂志 文档列表

吉林教育杂志刊首寄语
“教书育人”断想1-1

摘要:“教书育人”应当是“通过教书来育人”,“育人”比“教书”更重要 最熟悉的,往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业,人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师,在陶醉于“工程师”美誉的同时,往往忽略了“(塑造)人类灵魂”这个词语。珠不知,“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重,更是人民教师的职责。

“三个代表”:教育督导的根本指导方针4-6

摘要:《文选》的出版发行,是我们党和国家政治生活中的一件大事。《文选》全面反映了“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程,深刻阐述了“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位,集中展示了“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、思想、邓小平理论一脉相承又与时俱进的科学体系。“三个代表”重要思想体现了经济、文化和政治协调发展的统一,揭示了人类活动的基本规律,是新时期党必须长期坚持的指导思想,也是教育督导的根本方针。教育督导作为行政监督行为,必须坚持用“三个代表”重要思想指导实践、解决问题、推动工作,做到以“三个代表”为价值导向,把“三个代表”作为评价教育工作的根本标准,将“三个代表”落实到教育督导的生动实践中,贯穿于教育督导的全过程,推动科学发展观的落实,促进教育更好地适应先进生产力的发展要求,遵循先进文化的前进方向,体现最广大人民的根本利益。

吉林教育杂志政策·信息
学习宣传新《义务教育法》依法推进全省义务教育健康发展——专访省教育厅政策法规处处长苏佩衡7-9

摘要:2006年6月29日,十届全国人大第22次会议通过了《中华人民共和国义务教育法(修订案)》,这是我国义务教育发展中具有里程碑意义的一件大事,我国义务教育发展史也将翻开崭新的一页,为了便于广大教育行政机关领导,公务员,学校校长,教师和学生深入学习领会新《义务教育法》,更好地领会其精神实质,本刊记者专门采访了省教育厅政策法规处处长苏佩衡,请他就新《义务教育法》的颁布和实施谈谈理解和认识。

“创新教育”解读9-10

摘要:一、什么是“创新” 所谓创新,是指在前人或他人已经发现或发明的原有成果的基础上,能够提出新的发现,提出新的见解,开拓新的领域,解决新的问题,创造新的事物,或者能够对前人,对他人已有成果做出创造性的运用。创新具有两种形式;一种是发展式创新,这种创新属于认识世界的范畴;另一种是发明式创新,这种创新属于发行世界的范畴,两者的共同点都是为了创造新的世界。创新追求的是新异、独特和最佳,而鄙视和反对因循守旧、墨守成规,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现、发明、新的思想、理念、新的学说、技术、方法,以及一切新事物,创新绝不单纯是一种智力的特征,更是一种性格特征,一种开创精神,一种综合素质。

吉林教育杂志地方·学校·人物
创办社区青少年成长驿站搭建未成年人思想道德建设的社区平台11-13

摘要:2005年,吉林市船营区利用治理整顿社会力量办学机构的有利时机,把濒于关门的社会办学机构划归政府统一管理,在全区建立了11个社区“青少年成长驿站”,既规范了社会力量办学机构的教育行为,又很好地解决了部分学生课后管理问题,创造出了当前形势下发展社区教育的可行之路。船营区充分认识到社区是学生健康成长的重要平台,拓宽渠道,注重发挥社区教育资源优势,积极加强学校与社会的联系,建立各种青少年社区教育基地,开展丰富多彩的社区教育活动,促进学生健康成长。建立社区“青少年成长驿站”具有研究性、探索性、创造性,使青少年思想道德教育工作从单纯说教到注重道德体验,从过分注重教育形式到关注心灵的震撼和感应,从讲大道理到贴近生活实际,开创了中小学德育工作的新局面。

站在加强未成年人思想道德建设的高度探索新时期学校德育工作的新思路14-15

摘要:一、课题引路,“德”字为先,阳光教育应运而生 东北师大第二附小,建校8年,从无到有,从小到大,现在是4000学子,200教职工,固定资产6000万,无形资产2000万。众所周知,影响学校发展的因素甚多,但二附小的成功很重要的…条,就是学校秉承了附小多年来形成的16字办学特色,即“坚持实验,探索规律,科学施教,全面育人”。特别是2004年,《霍懋征教育思想与实践的研究》子课题与《加强未成年人思想道德建设校本课程研究》两项课题同时启动,将二附小的科研工作、德育工作、学校发展引向了高规格,引向了快车道。

吉林教育杂志理论·管理
践行“八荣八耻”培养适合时代需求的高素质人才16-17

摘要:不知荣辱乃不能成人。今年初,总书记提出了“八荣八耻”重要思想,是对中华民族传统美德与时代精神的精辟概括,为我国公民道德建设树起了新的标杆,更是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的价值标尺与精神导引。我校在深刻理解“八荣八耻”精神的前提下,把社会主义荣辱观作为学校工作的指导思想,在教育教学活动中帮助学生消化理解“八荣八耻”的精神内涵,贯穿于学校教育的全过程,形成了全员育人、全方位育人、全过程育人的良好格局。

面向全体培育全新人才扎扎实实抓好,写字教育18-19

摘要:梅河口市第二实验小学始建于1958年。学校现有37个教学班,2500左右名学生。在岗教职工正好100人。从2005年开始学校开展了写字教学活动,学校以写好字为突破口和切入点,认真扎实地抓好写好字活动,把写好字与做人联系起来,将写字作为素质教育的一项重要内容,重视写字教学,全面开展“字变素质变、字关心灵美”的写字教育活动,取得了一定的成效。以下是该校校长和实验教师的经验介绍。

从小抓起 科学训练 持之以恒20-20

摘要:自2005年8B,我校启动了“字变素质变,字美心灵美”的写字实验项目。我有幸被学校选为写字实验班的教师,而且我们是起始年级,对操作具体实验有更便利的条件。一切从头开始,能让孩子从小就写一手漂亮字成为我最执着的追求.

建立安全工作长效机制 促进教育事业全面发展——柳河县教育治安巡逻大队纪实21-21

摘要:2006年4月26日,柳河县教育治安巡逻大队正式成立,它标志着柳河县教育安全工作已步入到正规化轨道,在全省乃至全国都属首创。

以人为本 强化德育管理22-22

摘要:以人为本,是新世纪教育的根本要求,是学校赖以生存发展的基础,也是学校上质量求规模的不竭动力。近年来,我校始终坚持以《中学生日常行为规范》为依据,积极改进我校德育工作方法和模式,确立“以人为本”的教育思想,在德育管理上充分体现了人性化的管理理念,在德育管理中,从小事做起,从身边做起,从学校方方面面、点点滴滴的细微工作着手,充分发挥每一个教育、教学、管理环节的育人功能,让德育无处不在,无时不有,从而提高德育管理的实效性。

说说“做人”23-24

摘要:《三字经》里云:人之初,性本善;性相近,习相远;苟不教,性乃迁……

如何创造性地使用教材24-24

摘要:新课程提倡教师用教材教,教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来,就必须创造性地使用教材。

对教育进行个性化管理需要注重的四点25-25

摘要:所谓人性化管理就是以人为本,以人为中心的管理。人性化管理,是现代教育管理的本质理念。笔者认为对教师进行人性化管理做到以下4点是至关重要的。

让校园成为充满智慧和情感的人性乐园26-26

摘要:目前,全国各地的校际竞争都呈愈演愈烈之势,且开始从办学规模(物质方面)的竞争,逐渐发展成校园文化质量(精神内质方面)的竞争。因此,校园文化也已逐步成为一个学校综合实力的重要标志,成为决定学校兴衰荣辱的重要因素。所谓校园文化,简言之,就是一个学校的师生群体所体现出的处世态度方面的本质特征。主要有教师实施教育活动的价值取向,学生从事学习活动的态度情感和一般方法等。

浅谈小学数学习题的教育功能27-27

摘要:小学数学学科对学生素质的培养可分为两个方面,即智力的和非智力的。从智力方面来看,通过小学数学教育,一是要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。具体来说,就是要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识和推理能力;二是要使学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,具有初步的创新精神和实践能力。从非智力方面来看,通过小学数学教育,一是要激发学生的好奇心与求知欲,锻炼克服困难的意志;二是要使学生获得成功的体验,从而增进学好数学的信心;三是要使学生了解数学的价值,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上所述,虽然是对整个小学数学教育而言的,但由于解决问题是小学数学教育的出发点和归宿,而小学数学习题又是解决问题的载体,因此小学数学学科的教育功能完全可以通过解答小学数学习题来实现。

论学生自主发展的活动观28-28

摘要:1、听来的忘得快,看到的记得住,动手做学得会 我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握,也的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。但以往的教育不大关注学生动手能力的培养,学生实践能力明显不足。早在半个多世纪以前,陶行知先生就曾经批评过,“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”这正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学习者通过不断“学”的实践,才能学会学习。把老师的感受告诉学生,不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多的动手的机会,让学生参与更多的社会实践,是学生自身成长的内在要求,也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过亲身实践,才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明:听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象那样深刻,不如动手操作掌握得那样牢固,不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。

德育工作的“错位”及其纠偏29-30

摘要:教育无小事。在德育工作中.很多教育工作者却把那些本该引起重视的一些事当作小事,给忽略掉了,造成了德育工作的“错位”。