教师杂志 省级期刊

教师 2019年第18期杂志 文档列表

教师杂志卷首语

难忘儿时的打谷场1-1

摘要：儿时的打科场,是我记忆深处的美好影像。南方农家的打谷场,平坦而宽阔,它不但是农家碾压从田地辛苦收获的成熟水稻的必备场所,也是全村男女老少夏夜纳凉的好去处。在我的印象中:黝黑憨实的水牛拖着沉重的石碾在金黄色的稻秧上一圈一圈地行走,新收稻秧散发的芬芳包围着打谷场上所有的男女老少……我怀念那场景,更喜欢那场景对农家孩童的正面教育。

教师杂志德育与管理

抓好常规管理,提高小学班级管理水平5-6

摘要：小学班级常规管理的好坏直接关系到学生的身心健康成长和教育教学的正常进行,因此,每位教师都要重视班级管理,特别是班主任。因为班主任是班级管理的主要领导者。为此,每位班主任需要秉承为学生的全面发展负责的态度,认真学习班主任班级管理工作的先进理念,并结合本班学生的实际情况,制定出一套科学完善的班级管理条例,抓好班级常规管理,提高小学班级管理水平。

城乡结合部学校家校合作一体化模式探析7-8

摘要：城乡结合部小学生源构成复杂,学生家庭各有特点,使家校工作存在诸多困难。针对城乡结合部家庭及家长的特点,学校要关注家长的教育理念更新,要通过健全制度、创设机构、搭建平台完善家校工作机制,要侧重共育活动、多元评价的内容实施,要从学生、家长、教师的维度注重家校合作的效果反馈,从而有效实现家校合作一体化。

教师杂志语文课堂

寻找儿童快乐习作的妙趣9-10

摘要：新修订的《小学语文新课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“重在培养学生的习作兴趣和信心”。这不仅是一种教学要求,更重要的是反映一种新的教育观念。指导学生在“看”“玩”“做”“想”的轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的写作积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的重要向导。

能力为经,目标为纬,优化阅读命题设计11-12

摘要：一份高质量的阅读试题,检测的是学生在具体的文本情境中,运用一定的阅读方法策略,正确理解语言文字和自主建构文本意义的水平。因此语文老师在命题时,应关照单元训练点,渗透学法迁移点,遵循学生的认知规律和心理特点,努力提高检测的纯度、信度与效度,尽量发挥命题的评价促教导学功能。

浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略13-14

摘要：课外阅读是学生提高语文能力的重要途径,教师应以发展学生智力,培养学生自主阅读能力为中心,通过推荐、观察、预测、研讨等形式,激发学生阅读兴趣,授予学生阅读方法,让学生主动获取知识,从而提高语文能力,真正成为学习的主人。

三线并行,提高习作教学实效性15-16

摘要：“三线并行”指在习作教学的过程中,教师按照文体特征对教材进行重新组合,根据不同的文本类型选择习作教学内容,确定相对应的“专项训练”点,在此基础上渗透写作方法与技巧。“三线并行”的“三线”指“文体”线、“专项训练”线和“词句章法”线。一手抓文体,一手抓专项训练,以词句章法训练为底盘,应用三线并行的习作教学模式,能让习作教学内容更清晰,教学目标更适切,教学策略更有针对性,大大提高了习作教学的实效性。

将寓言课堂教学引向课外阅读——从把德育渗透进小学语文寓言教学谈起17-18

摘要：寓言故事以言简意赅却寓意深远的写作方式被人们所熟知,中国式的教育一直十分重视寓言故事的文学地位。寓言故事是小学语文教材中不可或缺的重要组成部分。寓言课堂教学不仅可以夯实学生的文化基础,还可以加强学生的思想道德建设。文章结合教学实践,对小学语文寓言教学展开思索,进行优化研究,通过将寓言课堂教学导向课外阅读,以丰富德育资源。

核心素养下“主问题”助力初中语文阅读教学探讨19-20

摘要：语文课程学习的主体必须是学生个体,教师必须要发挥好主导性作用;培养核心素养是当前初中语文课程教学的总目标。要实现其总目标,语文课堂要具备四个“必须”:学生必须是学习的主体;课堂必须是燃起学生学习热情的主阵地;课堂必须有预设也要有生成;语文课堂必须是高效的课堂。助力于这一目标实现的有效手段,是让“主问题”进入初中语文阅读教学课堂中。

小学中高年级写景作文序列化教学初探21-22

摘要：一线语文教师最打怵的是什么?学生在语文学习的过程中,最头疼的是什么?恐怕大家都会指向作文,而作文教学中的写景类作文是很多学生不好把握的,甚至许多教师也找不到合适的指导方式。基于此,文章对小学阶段的写景类习作教学进行序列化的构建,以此来解决教学中的困境。

浅析新课改背景下小学语文教学评价体系的建立23-24

摘要：对小学语文教学而言,其评价体系的建立不仅能够实现对教学工作的评价,也能够实现对学习效果的评价。实施评价机制是对小学语文教与学的双重检验,是教学水平提升与学生能力提升的重要举措。在小学语文教学实践中,评价机制的实施依然存在许多问题,需要进一步完善。在新课程实施改革的背景下,无论评价的标准还是内容都发生了相应的变化。所以,教学评价体系的建立面临着许多新的要求。文章着眼于小学语文教学评价体系建立的重要性与独特性对当前小学语文教学评价体系凸显的不足进行了分析,在此基础上提出了新课改背景下小学语文教学评价体系构建的应对策略。

整本书阅读之导读课课型探索25-26

摘要：如何进行整本书的有效阅读,是当前小学语文教学过程中,教师们遇到的一大难题。如何激发学生的阅读兴趣,让其进行有效阅读,成了一线语文教师必须思考的大课题。文章结合具体的案例,探索出一套整本书阅读的导读课基本的教学流程:一是从正确的导入入手,二是对封面的解读,三是品读精彩片段,四是巧借悬念。导读对象的不同,教学流程也就各不相同,但不管怎样,都是为了给学生不一样的导读体验,进一步提升学生的课外阅读能力。

论片段教学的课堂结构安排——以《记梁任公先生的一次演讲》片段教学为例27-27

摘要：在语文限时片段教学课中,学生往往充当“课堂道具”“群众演员”,以致学无所得,教无所获。为改善这一现状,文章以《记梁任公先生的一次演讲》一课的片段教学为例,简单论述片段教学的课堂结构安排的有效策略,以供同行交流参考。

重选作文写作素材,增强小学作文生活感28-29

摘要：作文是对生活的真实反映,虽然具有创作成分,但更应贴近生活。小学阶段是培养学生写作水平的关键时期,在该阶段教学中,教师无论是从写作素材积累、写作内容选择,还是课堂教学方法设计都应有意识地渗透“生活化”写作的思想,引导学生留心观察周边事物,以提升作文教学的有效性。文章基于教学实际经验,从三个方面进行论述,力争帮助学生攻克写作难关。

翻转课堂在语文教学中的应用优势30-31

摘要：翻转课堂教学模式是一种高效、便捷、实时互动的课堂教学形式,具有面授、时间机动等优点,能将零碎的知识较为系统地呈现出来。通过这一教学模式,能让语文课堂上教师难以讲解、学生备受困惑的重难点问题迎刃而解。

非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用32-33

摘要：小学语文是小学阶段的基础性核心性学科,在学生人文素养培养方面发挥着积极作用,能够奠定小学生其他课程学习的基础。新课改不断深入,小学语文教学理念和教学方法不断创新,其中非指导性教学方法作为素质教育理念下的创新教学方法,更关注小学生的认知实际和心理发展状态,更关注小学生课堂学习中主体能动性的发挥。对比传统的教学模式,非指导性教学方法在小学语文教学中的优势更为明显,也在教学实践中取得了理想预期。因此文章在论述非指导性教学方法含义、特点及教学优势的基础上,结合人教版小学语文教学案例,具体阐述了非指导性教学方法在小学语文教学中的创新应用,以期更好地推动小学语文教学,提升小学语文教学实效。

多维对话促进阅读教学走向深刻34-34

摘要：阅读即对话,对话即阅读。阅读教学中,教师应精心组织课堂引导学生多维度对话,进而引领阅读教学走向丰富和深刻。具体说就是师生围绕文本展开的“生本”“生作”“生师”“生生”“自我”多维对话阅读等。教师引导学生进行多维度、多层次的对话阅读,能促进阅读教学走向丰富和深刻。

创意课前五分钟建设活力课堂35-36

摘要：创意的课前五分钟通过语文实践给了学生很大的自主空间,沟通了课堂内外。丰富的语文教育资源,使学生的个性得到了释放,潜力得到了发展。这种个性的张扬与潜力的发展又融入课堂中,为打造活力课堂奠定了坚实的基础。