教师杂志 省级期刊

教师 2018年第22期杂志 文档列表

教师杂志本刊特稿

守望未来努力做好传承与创新——广东省深圳市龙岗区五和小学教育巡礼5-7

摘要：广东省深圳市龙岗区五和小学(以下简称“我校”)创办于2013年9月,位于深圳市龙岗区坂田街道虎山路,毗邻中海月朗苑、万科第五园,是隶属于龙岗区教育局的一所全日制公办小学。学校布局合理,环境优美,占地面积15655平方米,建筑面积8090平方米,其中含教学楼3100平方米,实验楼2100平方米,办公楼1400平方米,体育馆1150平方米。我校现有24个教学班,学校教职工79人,其中专任教师73人,男教师11人,女教师62人;专任教师中研究生学历8人,本科学历64人,本科以上学历人数占98.6%。学校高标准配置教室、实验室、音乐室、美术室、书法室、创客室、电脑室、报告厅、图书馆、多功能体育馆和运动场等现代化教育教学设备设施,学校的物业、绿化、后勤、安全保卫等实行外包管理。

教师杂志立德树人

把握时代脉搏更新教育理念8-9

摘要：文章结合在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话和《系列重要讲话读本(2016年版)》,概括了新时期中国特色社会主义的新特点,分析了新时期我国高等教育需要满足的新要求,阐述了新时期我国高等教育的新任务;依据新时期中国特色社会主义的特点,指出了高校在思想政治工作、立德树人和服务国家这三个方面应树立更加适应时代特点的教育理念。

“互联网+”背景下大学生社会主义核心价值观的创新教育研究10-11

摘要：近年来,随着大数据时代的到来,互联网应用受到前所未有的重视,技术力量不断推动人类创造新的世界。文章认为将“互联网+”引入大学生核心价值观教育有利于丰富教学内容与方式,能体现“分享式学习”的特点,也更加符合当代青年追求新事物的特点,有助于构建新型师生关系和改进教学效果。这一改革要求教育机构和教师通过计算机和网络技术对传统教学手段进行改造和重组,更新教学观念,创新教育手段,使大学生社会主义核心价值观教育具有更多的直观性和体验性。

论高中思想政治教育中的人文关怀12-13

摘要：以来,各地全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义服务、为人民服务的正确方向,把“立德树人”作为教育的根本任务。新一轮课程改革坚持“以人为本”的核心思想,然而师生却过得并不幸福。这不仅需要国家的顶层设计,也需要教师坚定信念,用爱心和学识加强对学生的道德教育、心理教育等。

我的爱对你说一个故事——班主任工作随笔13-14

摘要：班主任工作是细小琐碎的,同时又是繁重艰巨的。师爱作为班主任工作中的重要组成部分,是不可或缺的。著名学者许亢梅说过:“看见学生想到自己的孩子,看见自己的孩子想到学生,因为爱子所以爱学生,因为关心自己的孩子,所以关心每一个学生,因而心中牢记——爱生如子。”教育其实就是一门爱的艺术,就是一种宽容、一分鼓励、一句提醒。作者选取十年的班主任工作中的点滴事例,希望用爱在学习实践中提高自己,在工作中锻炼自己,在奋斗中充实自己。

完善“日新成长”评价体系,助推“日新德育”科学发展15-16

摘要：“日新成长”德育评价体系构建研究是德育评价方式革新的一次有益尝试,是“日新德育”的重要支撑。针对传统德育评价体系对学生品德养成影响的日益式微,我们有必要进行一些新的探索并丰富完善。确定平衡又易于操作的德育评价体系,注重对学生日常行为规范的评价,重视过程评价、及时评价,从学生成长、班级成长、德育课程、特色培养等方面具体入手,评价学生在学校生活、社会生活中的方方面面,从而促进学生的良好品德和行为习惯的养成,提升学生的核心素养。

围绕数学六大核心素养开展有效教学,立德树人16-17

摘要：优化教学手段,提升初中生的六大数学核心素养和德育品质,使得学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是我们数学教师义不容辞的责任。下面,作者将从利用多媒体分享数学智慧典故,挖掘数学的人文底蕴;利用大数据总结教学重点、难点知识,提升学生的科学数学精神;鼓励学生认真审题、收集错题、构建知识网络,提升其学习能力;开展初中数学微课教学,提升学生数学思维和健康生活的能力;优化作业和实践活动,提升学生实践创新与责任担当的能力五方面入手,就如何围绕数学六大核心素养开展有效教学,立德树人进行浅显的研究和探索。

浅谈如何在聋校语文教学中渗透生命教育18-19

摘要：近年来,生命教育已成为现代教育的一项重要内容,特殊教育学校也在积极探索和践行。在聋生语文课中渗透生命教育,是语文教师义不容辞的责任,也是提升聋生自身素质的基本要求。教师应树立正确的生命教育理念,充分挖掘语文教材中的生命教育内容,在语文教学活动中渗透生命教育,给予聋生特别的爱,从而不断提高聋生的生命意识和整体素质。

教师杂志教育理论

试论哲学中的具体与抽象19-20

摘要：文章从艺术中、科学中的、文学中的具体与抽象展开,延伸至哲学中的具体与抽象,论述了哲学中具体与抽象的概念、关系和意义,总结出“具体—抽象—具体”的认识顺序。

基于地理核心素养的高中生地理图像判读能力培养21-22

摘要：高中地理课程标准修订后,高中地理教学过程中的各环节皆以地理核心素养的培养为目标。而地理图像尤其是地图是教师进行地理教学和学生地理学习的重要工具,提高学生地理图像的辨识和判读能力对其地理核心素养的培养有着不可替代的重要作用。因此,在地理教学过程中教师可以通过激发读图兴趣;巩固读图基础;强化读图习惯;巩固、提升读图能力这几方面促进学生图像审读能力的培养。

基于科学实践凸显教学探究22-23

摘要：小学科学课程是一门极具活动性和实践性的课程。随着教育改革的发展,科学教育观念的进步,现今小学科学教学越来越提倡“科学实践”。科学实践以学生实践为主要目标,培养学生的实践参与能力等一系列实践综合能力。但是,我国在科学实践的教学方面存在了解程度较低、普及度不高、教学设计不足等问题。文章基于科学实践的小学科学教学设计研究分析,提出一系列针对性建议,有效地解决小学科学教学设计中科学实践观的不足。

电工基础课程拓扑提取教学方法研究24-25

摘要：当前高校青年教师走上工作岗位即进入教学环节,他们教学经验不足,对重要知识点的展开和深化程度拿捏不准,将课程相关知识以拓扑图的形式展现出来,能够帮助他们全面掌握电工基础课程的脉络。将拓扑图结合多媒体课件既能更流畅地完成授课过程,也可以帮助青年教师在没有多媒体的情况下,用拓扑图提示自己,结合教材和讲义,圆满地完成授课任务。

离体牙口内模型在口腔修复实践操作中的作用26-27

摘要：目的:探讨配有离体牙口内模型的仿真头颅模型教学与传统的实践教学相比是否提高了口腔修复学教学质量。方法:对邵阳医学高等专科学校口腔系额外接受10h仿真头颅模型教学的2014级(实验组)和只接受传统实践教学的2013级(对照组)两个年级学生的牙体预备质量进行评价。结果:额外接受10h仿真头颅模型训练显著提高了实验组学生的操作水平。结论:配有离体牙口内模型的仿真头颅教学模型提高了学生的口腔修复学的实践操作技能。

浅谈提高解剖实验教学效果的方法27-28

摘要：人体解剖学是一切医学学习的基础,解剖教学分为理论大课和实验教学。解剖实验教学课时少、内容多,为提高实验教学效果,文章提出了利用线上资源;引入TBL教学法;引入主角式教学方法;学生参与制作人体标本、开放实验室;改革考核评定方法等一套具体的实验教学模式,从而调动学生主动学习的积极性,提高学生的动手能力、思维能力和创新精神,最终达到提高实验教学质量的目标。

环境设计专业“工作室制”应用型人才培养模式探索29-30

摘要：环境设计专业“工作室制”应用型人才培养模式的探索有利于促进我国应用型设计人才输出的多样化。将现代“工作室制”引入当下高等教育阶段应用型人才培养模式中,适用于实践性较强的艺术类专业。在环境设计专业中引入“工作室制”教学模式,能够更好地适应社会需求与发展,对应用型高校建设体系的完善具有积极的影响。探索“工作室制”在应用型人才培养模式中的应用主要研究以学生自主创新能力为中心的教学任务、艺术设计理论与施工技术工艺并重的教学内容与师资力量、室内设计专业学科专业课程中“工作室制”运行机制、“工教研”合作的发展途径四方面内容。

教师杂志教学科研

阅读在感悟中,绽放无限光彩——基于《指南》背景的幼儿绘本阅读实践的研究30-31

摘要：绘本能给幼儿带来快乐,能给幼儿带来美学熏陶,能激发幼儿的创造力,能培养幼儿良好生活品质……让幼儿在阅读中感受快乐、分享经验、陶冶情操。教师应创设合理的情境,让阅读活动浸润每一位幼儿的心灵;用心用情,把绘本的教育理念传递给家长,带领幼儿走上悦读悦美的阅读之路。

巧设读写联动点,领悟文本语言魅力——四年级读写联动教学策略研究32-33

摘要：当前,我们小学语文教学依旧没有摆脱“高耗低效”的被动局面。学生阅读了教材编者精心挑选的课文后,并没有内化吸收,所以对他们的阅读习作没起多大作用。如何摆脱这困境呢?在四年级语文教学中,我们采取读写联动的教学策略,摆正读和写的关系,在阅读教学中让学生学会从题目、经典句段等中找准读写联动写作结合点,达到以读带写、以写促读的目的。

巧解读微童话,聚焦阅读能力34-36

摘要：当前,小学语文教师如何培养小学生语文核心素养中的阅读能力是基础语文教育研究的重要课题。小学语文教师努力提高小学生的阅读水平和组织好课内外阅读活动是小学语文阅读教学的重要任务。微童话是网络时代诞生的童话新形式,其中,“微”有“微小”的含义,也有“微言大义”的作用。微童话具有童话的基本要素——幻想性、拟人化、夸张式修辞,教育性寓意等,非常适合作为小学生的课外阅读材料。文章对小学语文教师如何在课外阅读指导课中巧妙解读微童话以提高学生的阅读能力进行阐述。教师可以尝试整体性组读、多角度赏读、沉入式细读等教学策略,提高学生的阅读能力,促进学生语文核心素养全面发展。