教师杂志 省级期刊

教师 2017年第32期杂志 文档列表

教师杂志本刊特稿

点亮童年 "读"占整头——我的阅读实践和思考5-7

摘要：教育应该没有围栏，在更为广阔的时空伸展自由的触角，给学生成长的动力。最公平的教育就是让每一个儿童得到最好的发展，成就每一个更好的生命个体，为儿童的幸福人生奠基，让每个学生找到一双合适的鞋子，奔向自己生命中的“诗和远方”。童年应该被点亮，被优质的教育、合适的教育照亮，这是对生命的尊重与充分理解。笔者提出“三读”理念，即“读经典，厚重生命底蕴”；“读自然，开阔文化视野”；“读生活，强壮精神骨骼”。运用相应策略，扎实有效推进“三读”活动，使学生的能力得以发展，真正唤醒学生的学习积极性，真正体现教学民主。

教师杂志名师讲堂

自上而下：基于“热词”核心素养的逻辑分析8-12

摘要：新一轮课程改革以及自上而下基于核心素养的教育改革，必将成为中国基础教育改革的主题。对核心素养内涵要义的追踪，最终直指教育需要注重培养人的“质量意识”和“未来意识”。每一位教师在新一轮改革中发展空间非常之大，只有敢于探讨、热衷推陈出新，才可能依托客观条件更有作为。加强自上而下至自下而上的重心调整，对核心素养内涵加以辨析，全然明白满足存在的第一性，方才满足发展第二性，从而达成充满无限可能性的条件；推进发展无限可能性进程，方才利于第一性存在的理性更充分；诠释核心素养诉求，全然知晓物化效果是打破传统教育最有效的法宝。且思且行，满足核心素养执行条件，全面促进教师专业化修炼，全面深化教育评价改革，全面推进课程体系建设，彰显特色教育所富有的核心竞争力，方为整体行动的出发点。

温儒敏：办教育要守正创新12-14

摘要：“我觉得教学是值得用整个人生投入的事业，是我所痴迷的乐事，是份完美的精神追求。”十年前，北京大学教授温儒敏获得教育部授予的“全国高校教学名师”称号，这一简洁凝练的获奖感言，是他几十年教育生涯的总结，他享受这追求与奉献的过程。温儒敏曾历经许多学术要职，除了文学史研究外，温儒敏将很大一部分精力用于语文教育的研究与组织工作，希望带动大家回到教育的本义上去理解语文教学，“把学生被‘应试式’教育败坏了的胃口调试过来”。一1946年，温儒敏出生于广东省紫金县中坝乡乐平村。他的父亲十六七岁时就外出谋生，曾在香港东华医院当学

核心素养视角下基础教育课程改革的有效途径15-17

摘要：建立教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，教育发展的基石在于基础教育的发展。纵观国家基础教育发展的基本规律，课程改革已经成为基础教育发展以及落实中国学生发展核心素养的重要保障与措施。课程改革要实现从“教学”到“学教”的方式转变，重点在课堂教学改革，要重视对不同学科特性的领悟，也要重视对同一学科不同课型的深入钻研，回归教育基本规律，向“多元共生”教学模式构建不断转变。

教师杂志立德树人

浅谈德育工作在教育管理中的运用18-18

摘要：德育是学校教育的重要组成部分，是实现智育、体育、美育和劳动技术教育的前提。近几年来，特别是在实行校长负责制以来，甘肃省庄浪县南湖中学（以下简称“我校”）特别重视把德育工作落到实处，以提高教学质量为中心任务，开展德育工作。以对学生进行爱国主义教育、礼仪教育作为德育工作的突破口，号召全体学生学礼仪、用礼仪、讲文明、懂礼貌，从而营造学校良好的风气，促进校风、学风、教风的改变。促进学校精神文明建设和教学质量的提高，我们主要做了以下几方面工作：一、深入持久地开展爱国主义教育进行爱国主义教育是学校德育工作的一个重点。爱国主义体现了一个国家和民族的凝聚力，是鼓舞人们建设祖国、保卫祖国、为祖国奉献一切的精神力量。

后进生的形成原因及对策研究19-19

摘要：任何阶段的教育中都会有后进生的身影存在，其形成的原因多种多样。后进生更需要学校的关心，只有努力对其进行改变，才有可能使其变为"先进生"，为其提供良好的发展条件。本文通过对后进生形成的原因进行论述，为其转变提出策略。一、后进生形成的原因1.曼生理及捕理因素的影响母亲在怀孕期间若发生不良的行为，如吸烟、酣酒等，会对儿童的神经系统的发育造成不良的影响，进而会影响强于智力的发育，加之若在怀孕期间母亲缺乏足够的营养，也会使孩子的智力下降。如此孩子出生后，其各方面的发展速度均落后于普通的萌子。除此之外，在孩子成长的过程中，某些疾病也会影响孩子的智力发育，如甲状腺功能低下或者严重的肺炎等。为治疗疾病必然使用药物，而药物中的某些成分会对孩子的脑细胞造成严重损害，国而造成孩子的智力发育蟹慢。

“二孩”来了，让“大宝”的心路重整出发20-20

摘要：“二孩”政策实施后，由于新“上任”的“二孩”家庭中的家长在教育方式或态度上找不到平衡点、缺乏经验，导致部分“大宝”在这个阶段产生了自卑、焦虑、自私、懦弱等心理问题，这不仅引起了家长们的关注，同样也引起了幼儿教师的重视与深度思考。本文主要从教师的角度通过创设情感空间——赶走“大宝”焦虑自卑的心理、营造实验基地——让“大宝”学会正视自身角色、开展家园互动——让“大宝”得到更多的关注等方面来协助家长帮助“大宝”解决这些心理问题。随着“二孩”政策的开放，“二孩”家庭日益增多，部分二孩家庭中“大宝”的心理产生了一定的变化。二孩出生前，“大宝”独自享父母、爷爷奶奶的宠爱，孩子做事情大多以自我为中心。

陪伴是最好的教育——小学寒暑假作业让亲子活动成为常态21-21

摘要：年轻父母把精力大多都放在工作、学习上，陪伴孩子的时间少之又少。一到寒暑假，孩子要么由祖辈看管，要么独守家中，家长只是督促其完成假期作业。我们以小学寒暑假作业改革为抓手，创设形式多样的亲子活动，倡导家长陪伴参与，共同见证孩子的成长历程，实现亲子活动的常态化，引领家校携手同行。一、读书观影，静享智慧人生“日本图画书之父”松居直先生年近九十，讲起儿时妈妈给他读书的情景，仍然历历在目，而且笑得如一个孩童般灿烂。本着有序有效的原则，“读书与观影”的三项内容要求呈螺旋式上升，如低年段是“和父母一起阅读两本书目，并留下美好瞬间；看一部自己喜欢的动画片，和家人分享；对自己的书籍进行整理，分门别类地放在书架上或书橱里”。

教师情感智慧的提升策略22-22

摘要：教师作为培养人才的人，尤其是作为基础学科教学的教师，更需要具有情感的智慧，它是教学活动的原动力，且有助于激发学生的创造才智。可以说，教师的情感智慧是教学成功的内在保证之一。鉴于此，我们需要认识教师的情感智慧，提升教师的情感智慧，以优化教学过程，促进学生的全面发展。一、教师情感智慧内涵情感智慧作为一种综合的情感能力，其构成因素是多维多层的。联系教学实际，从操作维度分析，教师的情感智慧就是指教师从教育使命、学科特点出发，着眼于教学中情感因素，运用一定的理性认知去准确地认识、调控自我和学生的情感，贴切地表达传情以及理智地处理教师本人情感与学生情、文本（教材）情之间的情感关系，并对情感加以利用的能力。

教师杂志教学一得

习作教学，也需要充分“预习”23-23

摘要：在小学语文教学中，很多教师一般认为，预习是学习语文基础知识的基础，是学习数学、英语的前提，殊不知，其实预习对作文而言，也是非常重要的。大量的实践证明，教师让学生在习作前进行预习，会明显提高习作的教学质量，使学生的作文水平有一个质的飞跃。习作，不知从何时起成了学生学习的一大难题。许多学生想起习作就头痛，因为他们不知道该怎么写作文，也不知道从哪个方向入手，也有很大一部分学生是根本没有要写的内容。这时，教师如果把预习带到习作中，让学生在习作前进行预习，如仔细观察事物、积极参加活动，以及走访调查问题等，那么我想，作文一定不会再成为学生的难题了。

浅谈趣味识字教学24-24

摘要：识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文戴学的重点。然而，识字过程又是-个L睁生觉得十分枯燥乏味的学习过程.怎样才能调动学生的积极性，让学生主动愉快地参与学习中来呢?著名物理学家爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。"我结合学生们的生活实际，经过多年的实践，总结运用了以下几种有趣的识字方法，很受学生们的喜爱，并收到了良好的教学效果。一、讲故事识字法小朋友都喜欢昕故事。在识字截学中，我把-个个抽象的汉字摘绎成生动有趣的小故事来散发他们的学习兴趣。例如，敏学"奶"字时，我轻轻地讲述:"小明的奶奶是位勤劳俭朴的老人，她辛苦操持了一辈子，

关于小学高年级语文教学有效导入的探讨25-25

摘要：在小学教学阶段，语文是教学关键，同时也是教学难点，特别是在小学高年级语文教学中，更要求语文教师进行有效的教学导入，不断创新教学理念，转变教学模式，切实提升教学实际效果。基于此，探寻有效的教学导入模式，对于提升小学高年级语文教学效果具有重要意义。一、小学高年级语文教学导入的作用教学导入是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语文能力的培养是一种有效的支撑，能够加强学生的自学能力。为此，教师在语文教学导入中要充分发挥引导作用，让学生在课程伊始就能集中注意力，进行全身心的投入，奠定课程基调，营造良好的课程氛围。

语文教学中“学讲计划”之“学”的学问26-26

摘要：我们在践行新课程理念实施教学活动中，欣喜地发现很多学生已经从“要我学”转为“我要学”，由“教我学”变为“我会学”。但是很多学校和教师还在“单兵作战”，缺少理论支持和可行的教与学方法的有效运用。而我们现在推行的“学讲计划”让我们师生在课堂的教与学中豁然开朗。“学讲计划”的应用使课堂教学生态更和谐、更科学，让学生学习有方向、有效果，让素质教育落到实处。一、“学讲计划”中“学”的含义和价值“学讲计划”既是针对注重能力和素养的考试应对，又是人才培养、以生为本的施教的落实，这一教学方式是教育规律的回归，让学生在自主感知、领悟和实践学习中认识不足，找到提升自我的方法。

多元体验，指导学生写出真情实感27-27

摘要：多元体验就是指从多方面，非单一化地进行体验生活、社会、家庭事务等心理过程。近年来，多元体验的思想悄无声息地走进了小学语文写作指导中，并取得了良好成效。真正的作文应该能够表达出学生的真情感悟与生活心得。多元体验的思想对提高小学生语文写作表达综合能力有一定的促进作用，能够引导学生写出真情实感。写作时，学生要围绕“真情实感”来创作，只有下笔真实，作文才能体现其真正价值。在作文的教学过程中，教师应向学生讲解多元体验的概念，让其在家庭、社会、自然等多元体验中，发现自我，写出真情实感，提高写作真实性。笔者就自身心得感悟与大家分享一二，希望对大家有些许帮助。

小学语文阅读教学中学生审美能力的培养28-28

摘要：小学语文阅读教学帮助学生积累文学知识，培养学生的审美能力，有利于学生德、智、体、美全面发展。因此，教师应该设计多样化的阅读教学方式，帮助学生认识美、感受美、体验美、创造美，从而激发学生潜在的审美意识，有利于学生形成良好的阅读习惯和积极的生活态度。此外，教师鼓励学生进行多元化阅读，多方面接触课外阅读，培养学生的创新思想，指导学生对美文加以分析，现学现用，让其结合自己的观点不断提高书写能力。一、阅读教学的重要性语文作为小学生的入门学科，阅读教学更是重中之重，阅读教学在帮助学生提高语文学科知识水平的同时注重培养学生的文学涵养和审美意识。

小学高年级语文课堂的有效提问技巧29-29

摘要：提问作为一项语文课堂中必不可少的环节发挥着重要的作用，教师应该重视提问环节，并且充分利用提问的作用，即它可以活跃课堂的气氛，让学生自主地去进行学习和思考，从而激发学生的创新意识，提升他们的勇气。教师还可以通过提问环节来了解学生学习的情况，以此情况为基础去改变自己的教学计划，从而达到最终的教学目的，所以教师应该将提问渗透到语文课堂的教学中。本文立足小学语文教学经验，探讨高年级语文课堂中开展有效提问的技巧。实践证实，把握课堂提问原则、巧妙开展提问、客观进行评价都是保证有效提问的方法。教师在平时的教学过程中应该积极落实新课程理念，通过提问模式把课堂主体位置还给学生，从而为高效率课堂奠定基础。

以仿促写，提升读写能力30-30

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，在小学语文教学中要重视学生对语文知识的综合运用，促使学生听、说、读、写方面的能力得到整体发展。要做到这一点，教师可以在进行阅读教学的时候结合课本中的经典片段引导学生进行仿写，运用读写结合的方式全面提高学生的语文综合素养。读写结合的方法将课文文本作为载体，围绕其内容进行写作训练，根据加德纳提出的多元智能理论可知，这样的教学方法能使学生阅读、写作和思维能力等有所发展。一、运用修辞，仿写句式小学生在阅读学习中会面临很多语文知识的学习，如各种修辞手法、表达手法、近义词辨义等。

以读促写，提高学生读写能力的浅见31-31

摘要：吴忠豪教授指出：“对小学生来说，学语文首先就是学语言——正确理解和运用祖国的语言文字。在教学内容上，应变‘理解课文’注重为‘读写结合’的实践活动。”要想有效地提高学生的读写能力，我们就要在阅读教学中活用教材、读中积累、以读促写，把读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。本文主要从两方面进行阐述，一是读中积累，以读促写。激发学生读书的兴趣，养成良好的读书习惯，让学生在阅读理解文章大意的同时，学习写作的技巧和方法；二是读中学写，读写结合。