静心沉淀
摘要：静心这个词,很多年前我看到它的时候,它还是伴我成长的白墙上的一个标语,时至今日它竟又出现在了班级讲台的上方,仿佛真是一个循环,等我慢慢咂摸出了这个词的意思的时候,我又把它传递给另一批不完全明白的孩子。像是祭奠曾经的师长的一片用心,也像是生命最最原本的流转和轮回,就是这么充满着无法言明的巧合。 其实,巧合的事情,从来都不是真的偶然。和谐之中育个性——江苏省张家港市梁丰幼儿园和谐教育巡礼
摘要：江苏省张家港市梁丰幼儿园（以下简称“我园”）坐落在美丽的梁丰生态园西侧,是一所品牌名园,创办于1992年,当时是张家港市第一家也是唯一一家教育局直属幼儿园,2005年幼儿园新建,无论是地理位置、建筑风格还是内部设施设备,都考虑到了孩子的特点。我亲历的教育故事
摘要：三尺讲坛上的小插曲,总是能不期然地奏响成长的乐章。 上午第二节课,如往常一样,踏着预备铃,我迈着轻松而自信的脚步走向教室。刚走到教室门口,就听到教室里传来一阵阵嘈杂声： “呀!好恶心哟!” “吐,也不到外面去吐。” “真难闻啊!” …… 我走到教室一看,孩子们一个个捂住鼻子,一脸的厌烦,并且他们都斜着眼睛朝一个方向看着。语文教学如何投入激情
摘要：《文心雕龙》中有一个重要观点：“夫缀文者情动而辞发,观文者,披文以入情。”语文的教与学就是一种师与生一起进行的“披文活动”。中学语文课本中的文章,大多是古今中外的名家名篇,是作者们“情动于中,不吐不快”的力作。这些作品,无不是作者强烈真挚的情感凝聚而成。一个语文教师,光靠呆板地、冷冰冰地对学生进行训练,没有诗人或艺术家似的情感投入而能成功进行教学,是令人难以置信的。回归生活 切实可行——小学品德课堂生活化设计微探
摘要：小学品德课是一门生活化、活动化、综合化的综合性学科,教师要创设生活化的教学情境,结合教学内容进行生活化教学,让小学生实现综合性活动体验。让小学生成为学习的主体,鼓励他们自己亲身体验,亲身感悟,从而达成品德教学的效果。中学语文教学中丧失的优秀传统学习方法反思
摘要：在西化浪潮的影响下,我们几乎颠覆了古人传统优秀的读书方法。就中学语文阅读与学习而言,我们在今天就断送了许多好的传统方法。 1.诵读的传统丧失 古人云：“书读百遍,其义自见。”古代学生诵读古诗词,虽不通义,但对古诗文的起承转合、语感节奏、合辙押韵等已有感性体会。在此基础上,再让学生知义、习文,便相对容易。这就是“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”所讲的意思。我们今人所写的诗文,大部分不古不今,令人深思。魅力语言 精彩课堂
摘要：教师的工作主要靠语言,而教师的课堂语言也直接影响着学生的语言发展。从事母语教学的小学语文教师更是学生学习语言的楷模,德高为师,身正为范,这就对我们语文教师的课堂教学语言艺术提出了很高的要求。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。充满艺术魅力的课堂教学语言,既是教师课前精雕细刻的结晶,又彰显出教师自身丰厚的文学功底与教学艺术;既能调动学生参与学习的积极性,又是学生获取知识、提高语言能力的桥梁。让美丽在笔尖流淌——浅谈小学语文写字教学
摘要：本文结合小学语文教学实践,从培养兴趣、强化指导、多样练习、注重评价等角度提出了写字教学的一些举措,力求通过形式多样的教学促进学生书写能力的有效提升。小学低中段理解词语方法衔接的微探
摘要：2011版《义务教育语文课程标准》对低中年段阅读教学中理解词语的方法分别做了如下描述：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。”“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”巧设“主问题”,简约教学内容
摘要：问题是课堂教学的抓手,是师生教与学的“路标”,是构建简约课堂的重要手段。在课堂教学中巧妙提问,课堂实效性会得到最大的显现与提升。注重课外阅读的方向指引
摘要：作为一名语文教师,在面对学生琳琅满目的习作以及妙趣横生的谈吐时,常常会生出“长江后浪推前浪”的感慨,觉得如今他们阅读和写作的起点已远远超过那个时候的我们。时代的步伐永不停滞,知识的更替日新月异,虽然从前自己也有过美丽的文学梦,但终究没能长出一棵参天大树,没能开花结果,如今倒也甘愿来做护花的园丁。叫我如何爱上你——语文
摘要：人一来到这个世上,首先会哭,然后会笑,哭笑之间,他的妈妈就知道他需要什么,喜欢什么。对于还不会说话的孩子来说,哭笑就是他表达情感的一种方式。在孩子学习语言文字之前,情感需求就与生俱来。人类为了表达自己的情感和需求,逐渐产生了语言文字。可以说,语文最基本的功能就是表情达意。离开了语言文字,人类的文化也就停滞不前了,离开了语言文字,人们的生活也将无法进行。一句话,语文是一门举足轻重的学科!在精彩的识写教学中徜徉
摘要：“蒙养之时,识字打先。”我国一直就把识字作为语言学习的起点。由于低年级学生在学习主动性与自觉性方面尚且欠缺,大量识字对他们来讲比较困难。如何利用各种教育手段让学生在课堂中积极参与,对所学生字能够做到会认、会写、会用,这是值得我们研究的课题。笔者在识字教学方面作了相应的探索。 一、多元识字,铸就精彩 1.轻松游戏识字 游戏在教学中能起到很好的作用。让识字“生花”,让课堂“出彩”
摘要：在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。突破一“点” 放飞想象
摘要：阅读教学是语文教学的中心环节。识字写字,大都是通过阅读进行的;作文教学,一般是以读学写,读写结合;口语交际,也与阅读教学密切相关。因此,我们必须认真对待每一篇阅读课文的教学,针对每一篇课文的特点,设计学生活动。下面,我以人教版语文第四册《丑小鸭》一文为例,来谈谈三个观点。知人论世 蕴含哲理——《朱熹文学思想研究》之核心价值观
摘要：朱熹文学思想研究近百年来越来越受到重视,最早出版的研究专著是中国台湾张健的《朱熹的文学批评研究》,本书引证原著资料分析简明;钱穆著《朱子新学案》中亦有相关朱子文学研究的篇目;1994年吴长庚出版《朱熹文学思想论》一书,从许多方面对朱熹文学思想加以探讨;2000年莫砺锋出版《朱熹文学研究》一书,影响较大,同年李士金出版博士学位论文《朱熹文学思想述论》。找准结合点,让读写彰显特色
摘要：找准阅读与写作的结合点,有效地引导学生自觉形成写的意识,提升写的能力。各种类型的文章要根据文章的文体特点展开教学,才更能体现出文本的核心语文价值,更好地让学生学习和运用语言表达。准确把握文章的语言特色,有针对性地对学生进行语言训练,让学生顺利掌握语言表达的方式方法,为提升学生的表达水平和技巧积蓄能量。在教学精彩段落时有机地渗透写作要领,通过适时恰当的训练就能让学生写出更加出彩的文章来。识字教学点滴录
摘要：低年级识字是阅读和写作的基础,是一年级教学的一个重点。识字的多少、快慢直接影响到阅读和写作,特别是影响阅读的年龄和阅读能力的强弱。帮助孩子了解一些汉字的结构特点,能极大地激发孩子识字的兴趣,利用教材的趣味性激励学生识字。鼓励学生把实物与认字结合起来,把生活与识字结合起来,从而提高学生的识字、阅读和写作的能力。
