教师杂志 省级期刊

教师 2010年第03期杂志 文档列表

教师杂志卷首语

警惕!汉字书写文化没落1-1

摘要：近年来，与汉字有关的呼声、争论不绝于耳。近日，政协吉林省第十届委员会第三次会议上，来自民进吉林省委的政协委员向大会提交了一份提案，呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象。另一则消息是，“中国书法“被联合国教科文组织审议并批准列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

教师杂志本刊特稿

关注两会，关注教育——2010年各地“两会”教育提案专题报道5-12

摘要：一年一度的各地“两套”又不期而至，在这个生机勃勃的季节，“两会”代表了苍生之民意，集中了万众之民智，诸多代表和委员真正直面民意，倾听民声，“敢提，敢说，敢问”成为虎年教育提案人的一种新视界。纵观各省市“两会”教育提案，从教育事业的发展到教师队伍的建设，从高考制度的改革到高校毕业生的发展，从青少年成长发展到中华文化的传承保护，代表和委员们教育提案涉及之广，问题剖析之深，让我们所有从事教育工作的同人备受感动，信心满满。

教师杂志管理

试谈农村学校实施学生心理健康教育的基本途径13-13

摘要：教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”那么，农村学校如何实施心理健康教育，我们课题组进行了初步的探索和研究，并总结出了几条基本途径。

农村学校寄宿生管理方法初探14-14

摘要：随着国家、地方财政对学校硬件建设加大投入，教育改革不断深人，集中办学、整合教育资源已经成为农村办学的一大趋势。在这一大形势下，学校布局调整势在必行，偏远的教学点、村初小便成了整合资源的拆并对象，相对集中、规模较大的学校生源猛增，寄宿学生也与日俱增，这为学校管理带来了前所未有的挑战。针对新时期学校管理的新难题，我们做了一些有益的研究与尝试。

贫困地区农村职业教育研究综述15-16

摘要：本文从国内外关于贫困、贫困与农村职业教育、与贫困地区农村职业教育相关的政策以及相关实践等四个方面来研究贫困地区农村职业教育问题。

谈高中班主任管理工作改进措施——以人为本，尊重学生，推行自主武班级管理16-17

摘要：教育首先应关注的是人，关注人的情感、关注人的价值、关注人性的完善。本文针对高中班主任管理工作存在的问题进行分析，提出以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理策略。

浅谈构建和谐班级18-18

摘要：“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她……”

做一个有思想的校长19-19

摘要：思想是一个人感知自己的不足而又需求的一种欲望，强烈的欲望转化为实践的追求而形成的独特的一个人的风格，她像一枝永远绽放的着意雕饰而又永远描述不完的野花，牵引着人类和社会不停地向前进!野花享受的是自然的怡情画意，是心无旁骛的生活。它享受着自然，吸收着有秩序的、无秩序的营养，因此蕴涵丰富特殊精神。

美术学业评价方式的探讨20-20

摘要：新课改以来，辽宁省阜新市太平区的中小学美术教师积极地投身于课改实验之中，打破了传统的以讲授为主，以教师为中心的教学模式，构建了以学生发展为价值取向，以培养学生审美能力、学生兴趣、创新能力以及实践能力为核心的新型教学模式。课堂组织形式发生了变化，教师的语言发生了变化……但我们一直认为难度最大的就是评价，尤其是采取什么方式评价学生的美术作业，

关注学生学习心理。内化学生学习行为21-21

摘要：由于社会的激烈竞争，导致社会对人才的要求增多，家长们对孩子的期望太高，总希望孩子将来能考上名牌大学以应对社会竞争，因此，拼命让孩子在学习上加班加点。“扎扎实实的应试教育”使教师像一台机器，开足马力，高速运转。

教师杂志教师职业发展

浅谈义务教育阶段初中教师的职业压力22-22

摘要：随着教育改革的深入，特别是实行九年制义务教育以后，初中教师的职业压力问题日益突出，并成为大家关注的焦点。了解初中教师职业压力的现状和根源，就能找到缓解初中教师职业压力的措施。

十大举措，提升农村小学教师的教学能力23-23

摘要：对于如何提升小学教师的教学能力，许多专家和教师们都作了很多实践性的探讨，也取得了不少成就。但如何快速有效地提升农村小学教师的教学能力问题，还值得进一步研究。

新课标下低年级识字教学对教师的要求24-24

摘要：识字教学是语文教学的重要组成部分，是阅读和作文的基础，因此使学生认会和学会一定数量的字是低年级语文教学的一项重要任务。低年级刚接触识字，学生难学，教师难教，这就对教师提出了较高的要求。

变革教育观念，适应课程改革——谈新课标下的新教师25-26

摘要：每一位教师都应该以新课程的教育理念指导教学实践。新的教学理念给教师提出了新的要求：①从“教本”到“文本”的变革，要求教师由单一型向全面型转变，既是学者和教学者，又是交往者和决策者；②从“分等”到“平等”的变革，需要教师创造一种良好的交往环境；③从“授受”到“对话”的变革，要求教师尊重学生的主体地位；④从“设计”到“涌现”的变革，要求教师改变课堂教学模式。

架起理念与行为之间的立交桥——及时转化幼儿教师自身先进教育理念的有效途径初探26-27

摘要：人的思想、理念支配着人的行为，但人的行为又常常滞后于人的新思想、新理念。随着幼教事业的发展，新的幼教理念不断萌生，幼儿教师的教育理念也随之不断更新和丰富。可在实际幼教工作中，许多幼教教师的言行经常出现不一致甚至相左的现象。在具体的教育教学工作中她们不是不知，更多则是知而不会，即无法将新的教育理念、思想及时转化为自己有效的教育行为。

开展校本研修，促进教师专业发展28-28

摘要：随着教育改革的不断深入，教师专业发展成了目前教育界以及全社会关心的热点话题。与此同时，在教师继续教育中，立足本校实际进行校本研修成为促进教师专业发展和解决学校实际教育问题的有效形式。实施校本研修，使教师在对话、交流、反思中成为学习者，使学校成为学习型组织，从而实现教师不断成长，学校不断发展。

教师角色的转变与校本课程开发29-29

摘要：校本课程开发（School—based Curriculum Development，简称SBCD），国外对校本课程开发的研究起步很早，就概念的界定而言，有代表性的观点有以下一些：①菲吕马克（Furumark）（1973）：校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。

教师杂志课堂链接

“Find the challenger”让每一个学生成为勇敢的挑战者30-31

摘要：新课改理念对教师有更高的要求，要求教师具有新颖的教育观念、创新的教学方法，以及适合学生身心特征的教学手段，把学生培养成有思想、有文化，更要有健康体魄的，勇于挑战和接受挑战的综合能力强的未来的接班人。