基础医学教育杂志 省级期刊

基础医学教育 2018年第07期杂志 文档列表

刍议本硕连修《系统解剖学》若干概念的诠释515-518

摘要：为提高基础医学辞书编写质量,对＂5＋3＂一体化临床医学等专业使用、国家＂十二五＂规划教材《系统解剖学》（第3版）中的若干不准确的概念定义,予以磋商讨论,以期纠正错误,科学规范教材编写,精准诠释解剖学理论概念。

基于问题的探究式教学在生理学教学中的应用519-521

摘要：针对传统灌输式教学存在的以教师为中心传授知识,学生缺乏积极性和主动性;忽视理论与临床的联系,学生缺乏灵活运用知识和解决问题的能力等问题,将基于问题的探究式教学结合形成性评价应用到生理学教学中。实践证明,以问题为中心的探究式教学,能调动学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题以及理论联系实际的临床思维能力。相应的形成性评价可及时对学生的学习过程客观评价和反馈,为学生提供了不断自我完善与提高的机会,促进了探究式教学改革,获得了良好的教学效果。

本科生中开展干细胞与再生医学课程设置初探522-524

摘要：干细胞与再生医学是近几年在生物医学领域中发展起来的一门新兴交叉学科,遵义医学院已在研究生中开展了该门课程选修课。文章从课程设置背景、设置方案、培养目标、课程实施模式等方面考虑,在本科生中率先以讲座形式开展该课程,后续再不断推动课程建设,推动相关人才的培养。

精准医学时代医学生物化学与分子生物学教学改革探索525-527

摘要：文章针对精准医学背景下生物化学与分子生物学教学改革进行探讨,提出在适应教学大纲的要求下培养出更加满足精准医学要求的合格医学生的改革措施。医学生物化学与分子生物学作为最重要的基础医学课程之一,为应对精准医学的挑战,期望学生能够将理论基础与临床实践相结合,掌握各个生化指标的临床意义,应用大数据查阅相关资料,自主分析问题,提高创新性思维能力,从而制定出更加精准的预防和治疗方案。

形成性评价在医学生物化学教学中的探索528-530

摘要：形成性评价是在教学过程中进行的评价,能调动学生学习的积极性和主动性。通过建立形成性评价体系,并在基础医学班的医学生物化学教学中实施,旨在探讨形成性评价对医学生物化学教学的促进作用,为基础医学教育的评价体系改革积累经验。

CBL结合Seminar教学法在高级生物化学教学中的应用531-533

摘要：高级生物化学是医学院校基础医学、药学、护理学、临床医学等专业硕士研究生的一门重要的医学基础课程。它既是生命科学的基础,也是连接基础医学与临床医学的桥梁。高级生物化学课程涉及内容广博前沿,尤其是涉及研究进展与临床应用的内容,学生很难掌握。传统的课堂讲授为基础的学习（lecture-based learning,LBL）模式,学生被动接受,缺乏积极性,教学效果不理想。南华大学生物科学与技术系根据高级生物化学的教学内容和学科特点,应用案例式教学（case-based learning,CBL）结合Seminar教学模式,取得了较好的教学效果。

中医药院校西医课程教学初探533-535

摘要：中西医并重是中国特色医疗卫生制度的核心,在中医药院校中医类人才培养过程中,有效开展西医课程的教育是培养适应社会需求的中医药合格人才的重要因素。文章就中医药院校中医类专业西医课程教学的常见问题进行初步探讨,以期更加有效地开展西医课程教学。

基于学生评教的护理本科专业预防医学教学改革建议536-539

摘要：通过自行设计问卷调查分析护理专业本科生对现行预防医学教学的评价,结果显示预防医学与其他课程存在交叉重复教学,学生对预防医学于护理职业发展效用性认识不足。基于此,建议在教学中因学科的社会属性应注意专业异质性,将＂预防＂理念融入护理专业教育,从＂知识、观念、技能＂三方面建立＂以职业发展＂为导向的针对护理专业特色的预防医学新培养体系。

基于循证医学课程的医学生批判性思维能力的比较分析539-542

摘要：为了解循证医学课程对医学生批判性思维能力的影响,采用中文版批判性思维能力测量表测量山西某医学院校医学生循证医学课程前后批判性思维能力的变化。测量结果表明,课前各专业医学生批判性思维能力的总分均高于280分,呈正性批判性思维,课程结束后各专业医学生批判性思维能力的总分有所提高且均高于课前。这证实循证医学课程能够提高学生批判性思维能力。

注重图像性记忆的局部解剖学实践教学初探543-545

摘要：在局部解剖学教学的过程中,强化学生的图像性记忆,突出学生的主体地位,强调实物和图片的重要性,使图像性的刺激在学生头脑内反复强化,形成形象的长时记忆,从而达到理想的教学效果。同时,此种教学方法有利于学生综合素质的提高,形成严谨的科学作风和创新思维,为培养新世纪优秀医学创新人才奠定基础。

医学细胞生物学开放性实验探索与实践545-547

摘要：医学细胞生物学是临床医学和预防医学专业的重要基础课,该课程内容丰富、知识更新快,但传统的实验教学内容单一陈旧,难以激发学生的学习兴趣。教研室针对课程特点,结合宁波大学医学院实际情况,在临床医学和预防医学本科生中,以动物细胞分离、提取、培养及应用为题,进行医学细胞生物学开放性实验的教学实践。文章就实施内容、效果与反思两个方面对这一尝试进行讨论和总结。

提高实验生理课程探索性实验教学质量的思考548-550

摘要：探索性实验开展二十余年来,在培养学生科研能力方面发挥了重要作用,但也存在着实验条件有限制约选题范围、教师知识背景制约对学生的指导、实验的不可预测性影响教学质量等问题。结合兄弟院校和学校的情况,文章提出了合理利用和拓展实验条件、加强师资队伍建设、设置预实验环节、引入竞争机制等措施,以期提高探索性实验教学质量。

病理学临床见习实践的教学模式初探551-554

摘要：广东医科大学病理学系在病理学教学中采用组织学生前往附属医院病理中心进行临床见习实践的教学模式,将理论知识结合临床实践进行教学,拓展和充实了教学内容,让学生更好地将理论知识与临床实践相结合,开拓了学生的视野,激发了学生的学习兴趣,提高了病理学教学效果。

医学科研方法学实验项目一体化改革的探索与实践555-557

摘要：医学科研方法学是预防医学专业本科生的一门专业课程,通过学习可以帮助预防医学专业本科生提高专业相关的科研基本知识和能力。课程内容设置上注重理论基础和科研实践相结合,实验教学设计上注重完整的科研过程训练与综合能力培养。在实验教学过程中以研究项目为导向,以研究项目的完整过程为平台,对实验项目进行了一体化的改革,取得了良好的教学效果。

基于翻转课堂理念的骨科研究生知识产权教学初探558-560

摘要：医学研究生的知识产权保护意识以及成果转化的能力还存在一定的短板。这与目前医学教育的课程缺陷有关,但研究生群体的创新潜力值得挖掘。通过专利和成果转化理论授课、指导学生撰写专利和基金、开展专利和成果转化总结、建立成果转化评估体系等举措,使研究生的产权意识得到了升华,提高了其申请专利、积极产出的能力。知识产权相关知识的教学经验值得推广。

多种教学手段在老年医学教育中的探索和实践561-563

摘要：中国的老年医学尚处于起步阶段,缺乏老年医学教育体系,与发达国家的老年医学教育存在很大的差距。目前常规教学方法不能满足教学要求,文章就如何结合国内医学教育现状,充分利用教学资源,调动学生学习积极性,引入基于移动互联网平台的多种教学手段,做出了教学改革的必要性分析并提出了改革方案。文章旨在探讨多种教学手段的综合应用、实现优势互补,提高老年医学的教学质量。

依据5年试卷分析的临床综合课程教学质量同质化研究564-567

摘要：临床综合课程是北京地区＂3＋2＂助理全科医师规范化培训的主要临床课程之一,课程只有教学大纲而无教材,课程教学由6-9家教学单位具体实施。为保证不同教学单位之间教学效果同质化,采取连续试卷分析方法：先发现不同教学单位之间的差异后评价采取干预措施后的效果。干预措施包括：在2013年度编制、2014年、2015年度修订教学课件;在2015年度梳理剖析课程并列出课程的基本知识点;在2015级设立以病例为导入的简要病历题干题,建立适合临床综合课程的试题库;在2016年度编制三种教师教学支持手册;在2017年开展教案审查及教案评选。经过上述措施,虽然2017级测验试卷的难度系数最高,但2017级学员不及格率下降（2.1%,前期曾达7.3%）,平均成绩的标准差也趋于合理（5.5,前期9.2-12.4）,不同教学单位之间出现差异的试题数目明显下降（18%,前期35%-42%）。说明各个教学单位之间的差异在缩小,教学质量同质化水平得到提高。

混合式教学模式在临床医学教学中的应用与探讨568-570

摘要：随着现代基础科学研究与临床实践水平的不断提高,临床医学作为培养未来临床医生的一级学科发展迅速。由于它的专业性强、涉及面广,临床医学的教学一直是关注的焦点。传统的教学模式即完全以教师讲授的课堂教学已逐渐不能满足教学的需求。而混合式教学作为传统教学与网络化教学优势互补的一种新的教学模式,是目前医学高校教学改革的一个重要研究方向。初步尝试将混合式教学模式应用于临床医学的教学实践,取得了较好的教学效果,是一种值得推广的教学模式。