临床遗传学遗传咨询考核方式的探索和思考
摘要：临床遗传学是医学与遗传学相结合的一门交叉学科,是遗传学知识在医学领域中的实际应用。为培养同时具有临床实践能力和基础思维能力的临床遗传学新型人才,传统的笔试考核评价方式已经不能满足需要,而贴近临床实际环境的模拟遗传咨询考核方式,更能够适应我国医学教育新形势,有利于学生综合能力的培养。医学遗传学专业研究生科研素质能力培养初探
摘要：研究生教育是医学教育结构中的最高层次。对于医学研究生来说,科研素质能力的培养是最重要的培养内容之一,也是区别于本科教育的主要方面之一。作为医学遗传学专业的研究生,由于学科的特点,其科研素质能力的培养具有一定的特殊性。结合教研室多年的研究生培养经验,从科研作风、科研动机、科研思维、科研技能、科研制度五个方面探讨如何提高医学遗传学专业研究生的科研素质能力。留学生医学微生物学教学法探讨
摘要：留学生教育已成为医学教育的重要组成部分,为了提高留学生医学微生物学教学质量,通过分析留学生以及医学微生物学的特点,从教材选择、教学方法的融合使用以及教学秩序的管理环节出发,探索医学微生物的留学生教学,为教学改革提供一定的依据。解读免疫学的生物学本质,促进免疫学教学
摘要：免疫学教学中仍然存在对免疫本质的认识模糊的问题。文章分析了免疫概念的流变及免疫的生物学本质,提出免疫是机体适应外环境、维持内环境稳态的一种生理机能,以保证个体生命和种系的正常延续;对外环境的适应是免疫系统进化的主要驱动力。以此为基础,将有助于解读免疫学现象,促进免疫学教学。在解剖学教学中发挥学生主体作用的探讨
摘要：初步探讨从根本上如何在解剖教学中充分发挥学生主体作用。通过帮助学生树立正确的学习志向,着重培养学生的学习能力,并激发其内在的学习兴趣与动力,在教师的积极引导下,学生由被动学习转变为主动学习,有效地提高了学生主观能动性,其主体作用得以充分体现。LBL结合PBL在医学院校细胞工程课程中的应用
摘要：细胞工程是一门理论与实践相结合的学科,已成为医学院校生物技术、生物科学等相关专业的必修课程。在医学院校细胞工程教学中,于传统LBL教学模式基础上引入PBL教学模式,为细胞工程课程教学探索出一条PBL与LBL相结合的教学模式道路,以期提高教学质量和医学生的综合素质。PBL-LBL双轨模式在中医院校病理学教学中的应用
摘要：病理学是高等医学基础教育的中心学科,是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科,具有很强的综合性、实践性和实用性。如何根据中医院校的课程设置特点和人才培养要求,优化病理学教学方法,提高学生自主学习能力,是推进病理学教学改革的重要组成部分。文章提出将PBL-LBL双轨教学模式应用于病理学的教学过程,促进学生综合素质和创新意识的培养,推动病理学教学改革,辅助学生完成向准医生角色的转变,真正实现病理学承上启下的桥梁作用。分子病理学教学的思维模式探讨
摘要：分子病理学是重要的临床与基础病理学教育课程之一。以分子病理学的教学结合临床实践为主导宗旨,在融入多学科教学、拓展教育对象以及教学思维模式转换等方面进行探讨和改革。从＂授＂与＂受＂的角度探索分子病理学教学思维模式转换,试图建立和实施全新的分子病理教学方案,从多方面促进和改善分子病理学的教学质量以及分子病理人才的培养。将分子病理学进展引入病理学教学的探索
摘要：为了适应分子医学时代的需要,探索将分子病理学引入本科病理学课程教学中的趋势和必要性。随着生命科学的发展,疾病发生发展过程中的分子事件,越来越引起人们的广泛重视,并且成为医疗工作中的重要组成部分。组织病理学、免疫病理学和分子病理学三者互为补充,分子病理诊断的临床应用将传统的病理形态变化延伸到疾病易感性、基因改变、临床生物学评估、信号传导途径与分子靶向治疗、对药物治疗敏感性的评价等。分子病理学进展在第八版《病理学》本科规划教材中已有新内容,因而要求掌握新的教学内容,改革传统教学方法,培养创新型医学人才。病理生理学TBL教学模式及其评估体系初探
摘要：就山西医科大学长学制临床医学专业病理生理课堂TBL教学模式流程及相应评估体系进行初步尝试。基于目前病理生理学课堂教学时数,选取4章节进行TBL教学,其流程为：学生随机分为数个团队（10人/团队）,教师指定学习及讨论,学生以团队进行学习讨论,课堂进行RAT测试及思考练习,教师调整并讲授相关内容。在TBL流程中,参入评估体系：教师对学生个人学习的评估,教师对团队学习合作的评估,团队对团队学习的评估,学生对教师的评估。通过TBL教学模式的初步尝试得出：TBL在长学制临床医学专业开展具有可行性,可以调动学生学习的主动性及学习热情,增加团队成员之间的沟通及合作,并增强了学生集体荣誉感。TBL教学模式及评估体系之初探为今后基础医学教学模式改革奠定了基础。TBL教学模式在生理学教学中应用的探索
摘要：TBL教学模式是在PBL的基础之上,改革创新并逐渐兴起的一种以团队学习为特色的新型教学模式。齐齐哈尔医学院生理学教研室在理论教学中,对部分专业学生开展TBL教学,促进学生自主性学习,培养学生临床思维能力,提高学生综合素质;并对TBL教学模式和评价方式进行探索。医学生对生理学课程教学需求的调查分析
摘要：采用自行设计问卷方式从教学内容、教学方法、教学模式和教学参考资料四个方面对右江民族医学院2010级临床医学本科生进行问卷调查并分析,以了解医学大学生对生理学课程教学需求情况,为教师设置教学内容,选择教学方法和手段提供有益的参考。基于思维导图的分析化学教学实践与探讨
摘要：分析化学是药学专业一门重要的基础学科。在分析化学教学中,通过运用＂思维导图＂这一教学策略,引导学生从画思维导图入手来构建知识网络,进而改变学生单纯依靠＂机械记忆＂的学习方式。在分析化学教学中运用＂思维导图＂教学策略能提高学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,实现高效学习。临床流行病学教学体会
摘要：为提高临床流行病学教学效果,应从多方面入手,包括上好第一堂绪论课,优化教学内容,实施以案例为依托和问题为基础的多样化教学模式,以激发学生学习兴趣、培养学习能力和启发思维能力;同时加强师生互动,促进教学相长。预防医学专业特色课程体系整体优化的研究与实践
摘要：根据预防医学专业应用型创新性人才培养目标,结合学校定位、社会需求和教学规律,形成预防医学专业特色课程体系,包括卫生监督特色课程、突发公共卫生事件应急处理特色课程、职业病防治特色课程、营养与保健特色课程、医学统计特色课程、健康教育特色课程6组特色课程。预防医学专业特色课程体系具有鲜明的实际应用特点,特别契合当前公共卫生与疾病预防控制工作的现实需求,在应用型人才培养中具有积极作用。复合型药学专业人才培养的几点举措
摘要：培养学生的综合素质与创新能力是现阶段我国药学高等教育的根本目标。根据我国的科学发展水平、高等药学专业和部队药学人才的特点,对课程体系、教学内容和方法进行改革,改变传统的药学人才培养模式,构建合理的教学方案,培育适应社会和部队需要的药学复合型人才。基于课程群模式的医学基础课网络资源建设
摘要：以培养学生知识综合应用能力和创新能力为出发点,建立基于课程群模式的医学基础课程网络教学资源,充分体现各学科知识的综合学习和训练,实现了课程理论与实验教学的有机整合,有效解决目前医学院校基础医学各学科资源简单组合的问题。翻转课堂与教学改革
摘要：翻转课堂是一种全新的教育理念和教学模式,可为教师提供个性化的教学平台,为学生提供个性化的学习空间。以现代多媒体技术为基础,将传统课堂中的＂课上＂活动和＂课下＂活动进行互换,改变了传统课堂填鸭式教学的呆板模式,呈现出教学手段先进化、教学资源信息化、教学流程高效化、师生角色＂双主化＂和评价方式多元化等特征。翻转课堂教学模式的实施对教学理念、信息素养、资源保障和技术支持等方面提出了更高的要求。
