基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2018年第16期杂志 文档列表

基础教育研究杂志卷首语

宽容也是一种“严格”1-1

摘要：金老师学期初新接手一个班，经常不完成作业的许宽宽很快引起了她的注意。多方打听才弄清楚，他父母离异，家长无暇顾及，他成绩不好。期中考试他又考了40多分。评讲完试卷，金老师遵照惯例要求学生拿试卷回家给父母签字。那一瞬间，许宽宽的眼神暗了下来。午休时，金老师把他叫到办公室，他很紧张。“这次考试没考好，你想过是什么原因吗？”金老师轻轻地拍了下他的肩。“有的算错了，有的不会做。”他声音有些小。“那今天的评讲听懂了吗？”金老师没有责怪他。“大部分听懂了，有的还是没懂。”

基础教育研究杂志前沿视角

自主管理能力指导例谈4-6

摘要：以学生自主管理能力指导为核心促进班集体建设，是发展指导理念下的班集体建设的核心，帮助学生自我觉察、自我认识、自我监控、自我调整，了解社会、人生规划、自我实现，最终实现自我发展。文章阐述了自主管理能力的缘起，并以班级中“节目被撤”事件为例，对自主管理能力指导进行了分析思考。

基础教育研究杂志决策参考

基于素质教育的中小学教师激励机制研究7-8

摘要：中小学教育必须提升内涵，深入实施素质教育，提升教师的核心素养。通过激励机制激发教师工作积极性，使教师积极主动地参与教育教学工作，只有这样，才能有效实施素质教育。文章从素质教育的内涵着手引出话题，阐述中小学教师激励机制在素质教育发展中的重要性，以及目前中小学教师激励机制中存在的问题，并从运用多种有效的激励、建立有效的考核规则、营造良好的工作氛围和人文环境、强化培训工作等方面提出了中小学教师激励机制的途径和方法。

基础教育研究杂志教改研究

“教师隐身术”在主题单元“六课型”范式研究中的应用9-11

摘要：以每节课40分钟计算，用“六课型”范式完成一个主题单元的教学大约需要240分钟。然而巧用“四有”小组合作学习方式来进行“自学互查课”，借助分类问题学习单开展“合作探究课”，依托互联网＋技术完成“拓展阅读课”，录制微课进行“作业指导课”，移动课堂开展“实践提升课”，目标测评引导“写作反思课”，教师“隐身”时间长达195分钟，教师在课堂中出现的时间只有45分钟，凸显了学生的主体地位，让学习真正发生。

核心素养背景下的小学语文教学探讨12-13

摘要：培育学生的语文核心素养，应该从语言灵活使用、鉴赏创造与品位、思维跳跃与提高、文化传承和发扬等方面做起，从多方面促进学生的健康成长。文章以核心素养为背景，从语言架构、思维能力提高、审美创造、情感表达等方面探讨小学语文教学路径。

网络环境下初中数学教学与管理研究14-15

摘要：随着信息技术的不断发展，互联网在教学中的作用也越来越大，在网络环境下将数学学习与信息技术相结合是有助于教学的。利用网络资源可以进行教学设计，利用信息技术可以提高课堂效率，解决学生课后遇到的问题，还能提高学生的自主学习能力。

小学数学思想方法渗透教学调查分析16-17

摘要：数学教学过程是渗透数学思想方法、培养人文素养的一个重要过程。当前小学数学教学中，数学思想方法的教学并没有得到很好落实，主要原因有：教师对教材中的数学思想方法认识模糊，数学思想方法的教学主动性不强，教师对数学思想方法的教学研究重视不够等。

核心素养视域下小学生数感的培养18-19

摘要：小学阶段，要使学生学好数学、用好数学，用数学的眼光思考生活中的实际问题，就应该培养学生良好的数感。理解数的概念和意义，建立数感；加强13算训练，形成数感；提高估算意识和估算能力，发展数感；巧用数形结合思想，强化数感；选择合适的方法解决实际问题，提升数感。

小学数学生成性课程资源的开发与利用20-21

摘要：目前，我国课程改革力度不断加大，更加注重课堂教学中生成性资源的开发与利用。然而在实际教学中存在着教师无法及时捕捉生成性资源、没有做好教学预设等问题。要解决这些问题，教师可利用随机资源发展学生思维、抓住问题资源鼓励学生探索、重视错误资源引导学生反思、把握差异资源提高学生能力。

例谈如何在语篇教学中培养学生思维品质22-23

摘要：译林版英语教材中Story Time板块是语篇教学的主要组成部分。文章以一节Story Time语篇板块的视频教学课为例，阐述了如何在阅读前、阅读中、阅读后采取有效的教学策略，以此来培养学生的思维品质，提升学生在英语学科中的核心素养。

初中英语阅读拓展教学策略探究24-25

摘要：在核心素养视角下，现有的教材阅读显然已无法满足当前培养学生阅读素养的需求，合理有效的补充延伸已成必然。文章探究初中英语教学更有效的英语阅读拓展教学的策略：选择合适的阅读材料，设立适切的教学目标，深入研读文本，设计合理的教学活动。

初中道德与法治生活化教学策略26-27

摘要：为了提高初中道德与法治课的德育效率，可以采用生活化的教学策略：创设真实的情境，提高分析问题的能力；从生活化内容入手，激发学生参与的兴趣；从学校实际入手，进行生活化德育；创设生活化情境，充实道德与法治教学内容；布置生活化的作业，巩固学科课堂所学内容。

渗透时空观念，提升历史核心素养28-29

摘要：时间和空间是开启历史大门的两把钥匙，通过联想记忆、捕捉特征、讲解地图、网络辅助、主题探究、分析时事等手段渗透“时空”观念的历史教学，能帮助学生站在历史的“高峰”，“一览众山小”，形成完整的知识网络，并在思考中不断提升历史核心素养。

网络环境下提升高中地理教学质量的探究30-31

摘要：随着现代科学技术的迅猛发展，网络信息资源为校园教育教学活动提供了极大的便利。高中地理学科包括三个必修模块和三个选修模块，不仅内容丰富而且教材的重点内容较多，同时存在着一定的教学难点。借助网络信息可以提升教师教学水平和教学质量。文章结合教学实践，就网络信息与地理教学的有效融合进行了探讨：创设情境，优化课堂教学；创设体验平台，培养自学能力；开发课程资源，丰富课程内涵；促进前后延伸，增加教学厚度。

用创客教育照亮综合实践之路32-32

摘要：为了打造更利于学生成长的综合实践课堂，创新是不可忽视的重要策略。文章从综合实践课堂中出现的问题出发，从关注主题选择、关注学习模式、关注教学目的、关注教学环节、关注学生实践等方面论述怎样借鉴创客教育的模式，重整综合实践课堂。

体育课内外活动结合提升学生体质的实践研究33-34

摘要：将体育课与课外体育活动有机结合，可以有效提升学生的体质健康水平。文章通过“一立足，五结合，一打造”对此进行详细分析。

基础教育研究杂志学科探索

整体把握文本 提升语文素养35-36

摘要：整体把握教材，是教师准确定位文本体裁、形成教学思路的前提，是带领学生探究作者文路、思路的关键，更是确立教学价值、进行取舍的出发点和落脚点。教师可从朗读指导、概括提升、复述训练、升华主题等多个方面来探究文本整体把握的策略。

多感官教学提升低年级学生口语交际能力37-38

摘要：低年级的口语交际教学要从听、说、读、写四个方面入手，才能促进学生语言的全面发展。以二年级下册练习6中的“爱吃的水果”一课为例，指导学生运用看、模、闻、尝的方式对自己爱吃的水果进行仔细观察，抓住特征，并学会观察的方法。