基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2017年第21期杂志 文档列表

基础教育研究杂志专家讲坛

部编版初中历史新教材的新变化及施教策略5-10

摘要：部编版初中历史新教材已在全国七年级使用，历史学科的基本特征是时序性和系统性，历史教学不仅要与历史名人共情，而且还要与历史上的普通百姓共情，通过与历史人物共情培育健全学生的人格，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识，培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索能力。历史教学中要把立德树人的终极目标落到实处。初中教育是基础教育，亦是普及性的国民教育，历史教学要努力培养学生的历史学科核心素养，将社会主义核心价值观渗透、融入到历史教学之中。

基础教育研究杂志前沿视角

流动儿童“两为主”政策的失真与回归11-14

摘要：“两为主”政策的失真执行是在落实流动儿童义务教育中的重要阻碍之一。“两为主”政策失真，表现为政策象征性执行、政策选择性执行、政策附加性执行。政策本身明晰度不够、配套措施不够、监督机制缺失等因素是导致“两为主”政策失真的主要原因。要真正实现流动儿童教育公平的目标，需要全面规范政策文本概念定义，完善财政与法律等方面措施，健全并落实公开的监督、惩罚机制。

基础教育研究杂志德育论坛

小学少先队仪式教育审美化15-17

摘要：小学少先队仪式教育审美化的可行性可以从三个方面进行分析，即审美教育渗透学校教育全过程、融合审美教育有助培养健全人格、少先队仪式包含多种美的形态。对此，小学少先队仪式教育审美化实施建议有：丰富活动形式，发现仪式的多样美；注重情感培养，感受仪式的内在美；充分利用资源，创造仪式的独特美。

基础教育研究杂志决策参考

基于课程“供给侧”改革背景下的学校发展策略研究18-22

摘要：“供给侧”，相对于“需求侧”而言，所谓“供给侧”，即供给方面，“需求侧”就是需求方面。供需矛盾主要是供给与需求不匹配、不协调和不平衡。就目前学校教育而言，责任方不在“需求侧”，而在“供给侧”。学校教育的“供给侧”即课程，基于课程“供给侧”的学校发展策略有：完善制度课程，形成学校“文化气场”；优化国家课程，坚守课堂主阵地；校本课程，释放师生生命潜能；德育活动化，活动课程化。

学校文化特色建设实践：体验与反思23-24

摘要：学校文化特色是学校文化最为核心的载体，是学校文化具象化的一种形式。南昌市青云谱区学校围绕打造特色校园活动、传承和发扬优秀地方传统文化、研制特色校本课程等方面进行学校文化特色建设，并取得一定的成果。总结和反思其实践经验，学校文化特色建设应以学生的发展为旨归，理解好校长、教师与学校文化特色的关系，让课程成就学校文化特色。

基于重叠影响阈理论对我国家校合作的启示25-27

摘要：重叠影响阈理论是基于生态学理论和科尔曼的社会资本理论而提出的，倡导建立新型的家校合作关系。该理论认为家庭、学校和社区对学生的发展不是孤立的，而是发生了重叠的影响，并建立了六种家校合作实践框架，为家庭、学校和社区建立伙伴关系提供了具体的实践内容。文章主要阐释了重叠影响闽理论的相关内容，并为我国家校合作的具体实践提出了相应的建议。

基础教育研究杂志教师发展

我理想中的校长——校长角色的八大期望28-31

摘要：校长，在现代教育中被界定为学校的行政负责人。“校长”的诞生伴随学校教育的出现而出现，跟随学校教育的发展而发展。当代社会的多元化与综合化态势使得学校教育越发受到社会、家庭等多方关注，各界对“校长”角色所承担的职责也提出多样化、综合化的要求。根据基础教育改革的理念及＂-3代社会发展对人才需求的多元化和复合化趋势，文章对校长的角色期望提出以下八种：价值型校长、实干型校长、专家型校长、智慧型校长、反思型校长、文化型校长、分享型校长和快乐型校长。．

少数民族地区幼儿教师教育科研能力现状及策略分析32-34

摘要：幼儿教师科研能力对幼儿园的发展和教育质量的提升有很大影响。为了解都匀市幼儿教师的科研能力现状，文章以2所幼儿园作为研究样本进行分析，指出该地区大多数幼儿教师科研能力存在不足，并提出了两方面的对策：一方面，要为幼儿教师提供更多岗位培训与在职学习的机会，营造科研氛围，同时进一步加强与高等学校的合作，形成合力；另一方面，要进一步提高幼儿教师队伍的学历层次和加大科研奖励，提升科研信心。

教师实践智慧的培养35-37

摘要：在真实的教育教学环境中，教师需要处理复杂多变的教育教学问题，而仅仅依靠教师的专业知识和情意信念是远远不够的，还需要教师充分运用实践智慧。教师实践智慧的培养可以从四个方面入手：深入到具体的课堂教学和学生的群体中去；注重对教学实践进行反思和隐性知识的深加工；重视偶然事件的价值，发挥教师的综合能力；教师应注重自我管理和教学经验的交流共享。

基础教育研究杂志教改研究

农村小学乡土课程资源开发的困境与出路38-40

摘要：农村小学乡土课程资源的开发是我国基础教育课程改革不断推进和深化的不懈动力，新鲜血液不断输入有利于摆脱“唯教材”的教育理念。但是诸多的现实因素导致乡土课程资源开发跟不上新课程改革的时代步伐，阻碍了基础教育改革的发展。文章提出了农村小学乡土课程资源开发的存在问题，从政府、社区、学校、家长方面对问题进行了深入分析，并提出了相应的对策。

正面管教理念下的课堂特质与教学策略41-43

摘要：正面管教是当今非常流行、深受人们欢迎的家庭教育理念，主张通过激励、指导等途径培养孩子的能力和习惯。把这种理念运用到语文教学，通过实践“平等、激励、指导”等正面管教的方法，可以培养学生语言表达的素养。正面管教理念下的课堂呈现等待、激趣、指导、鼓励等四个特质，形成了文体意识、运用比较、换位思考、启发式问题等四个课堂教学策略。

学科核心素养视角下高中生政治认同教育探析44-46

摘要：高中阶段是一个人政治信念和政治素养形成的关键时期，社会认同关乎学生的成长方向和理想恬念的确立。影响高中生社会认同的因素既有来自学生自身的，又有来自学校教育和社会现实的影响。加强政治认同教育，必须充分发挥思想政治课在政治认同教育中的主渠道作用，积极营造良好的政治认同教育氛围，高中学生要自觉树立正确的价值观，坚定政治认同信念。

活动教学法在培育高中生法治意识素养中的应用研究47-49

摘要：法治意识是思想政治学科的核心素养之一。活动教学法是指教师根据一定的教学目标，将教学内容通过具体活动形式展开，使学生在活动中获取知识、提高能力和培育情感的教学方式。活动教学符合当前高中思想政治课程标准倡导的学科型活动课程建设方向，在高中思想政治课教学中采用活动教学方式有利于培育学生的法治意识素养。

高中哲学教学如何培养学生的核心素养50-52

摘要：哲学具有高度的概括性、抽象性和思辨性的特点，晦涩难懂。文章提出，教师在高中思想政治课《生活与哲学》的教学中，可选择贴近实际、贴近学生、贴近生活的案例设置情景引导学生获得体验，在综合探究活动中逐层探讨思辨问题，培养学生的哲学辩证思维能力，将哲学与人生相融合，运用哲理方法在指导学生实践的过程中内化形成情感、态度和价值观的哲学品格，从而实现对学生哲学核心素养的培养，开启学生的人生智慧。

基础教育研究杂志学科探索

文学接受理论在阅读教学中的应用53-55

摘要：在尊重学生主体性、提倡多元创新解读的教育理念指导下，我国语文阅读教学效果依然不尽如人意，文章客观分析了当前阅读教学中存在的问题，梳理文学接受理论的基本观点，厘清读者与作品之间的辩证关系，重新审视阅读教学活动，探索在教师指导下发挥学生的主体创造力，在文本限制下寻求深度多元解读。

对中学数学教学跨学科渗透意识的思考56-58

摘要：数学对其他学科起着“工具性”的作用，在中学数学课程教学中融入跨学科渗透意识非常重要。文章提出了如何在教学中实现跨学科意识的渗透，达到培养学生分析问题、解决问题的能力，分析了跨学科渗透意识的发展前景。

数学拓展问题在教学中的作用与意义探析59-61

摘要：拓展学生的思维能力，是数学的基本教学目标之一。抓好拓展问题的教学，可以取得学生、教师“双赢”的效果。文章结合某九年一贯制学校进行的数学拓展教学实施情况以及顶岗学员在该校进行为期三个月教学实践中的运用，通过发放问卷调查，分析数学拓展问题在教学中的具体意义，并提出了相应的教学建议。

高中英语游戏性教学中教师角色的定位与塑造62-64

摘要：荷兰文化史学家赫伊津哈提出的“游戏人”概念，为英语游戏性教学奠定了理论基础。英语游戏性教学是指在英语课堂中，依据“游戏人”的本性和教学目标，教师注重挖掘教学过程本身就具有的潜在游戏性特性，赋予教学活动游戏的内在品质，使师生身心沉醉于忘我的游戏状态。高中英语游戏性教学能在一定程度上缓解高中生繁重的学业压力，加强英语语言应用能力，帮助学生学会体验英语语言之美并促进学生思维品质的发展。高中教师在英语游戏性教学中需切实履行编剧、导演、演员三种角色的义务，进而确保游戏性教学达到预期的效果。