“悟学理念”的探索与思考
摘要：学习理念是人们对学习观念的坚定信仰,它直接指导着学习者的学习行为和态度,决定着学习的广度、深度、活度、巧度和乐度。文章阐述了＂悟学理念＂的主要内容、主要观点和实践意义。＂悟学理念＂是一种终身教育的理念,是一种终身学习的理念,是一种直接运用到教学的终身发展的理念。＂悟学理念＂对全面推进素质教育和构建学习型社会,有着重要的理论价值和实践意义。教学需要“实事求是”
摘要：教学需要＂实事求是＂。＂实＂强调真实性,教学不是表演,它要求内容真实,表达实在。＂事＂强调主动性,教学不是应付,而应当激发学生积极参与,促进师生之间、生生之间的有效交流。＂求＂强调启发性,教学不是灌输,应当鼓励学生主动探索,反思质疑。＂是＂强调科学性,教学不是盲动,教学的宗旨在于爱智求真,应当遵循教学规律。农村青年教师在乡村社会传承优秀传统文化的有效路径
摘要：中华优秀传统文化在乡村社会的传承遭遇了前所未有的价值认同危机、传承主体危机、传承内容危机和传承路径危机。在中华优秀传统文化遭遇传承危机的同时,农村青年教师由于教育的文化使命、自身受教育经历和生活空间,成为推动中华优秀传统文化在乡村社会传承的重要力量。农村青年教师在乡村社会传承中华优秀传统文化的有效路径有三：一是践行,让优秀传统文化＂行走＂乡里;二是渗透,让优秀传统文化＂弥漫＂乡里;三是乘势而为,让优秀传统文化＂引领＂乡里。农村学校布局调整应何去何从
摘要：农村学校布局调整问题关系着农村学生、学校及农村社会的发展,其中对＂撤点并校＂所产生的效应的总结与分析有助于从新的角度审视当下布局调整的发展趋向。通过对既有文献的总结分析,发现布局调整一方面有利于教育资源优化,另一方面却对学生、学校和农村社会三个主体产生了不同程度的负面影响。结合当下城镇化发展加快的现实,文章以为今后农村学校布局调整发展的关键在于理念的转换,即从＂优化教育资源配置＂转到＂保障农村学生群体的受教育权利＂上,从而促进农村学生、学校和社会的良性发展。探寻“有偿家教”的治本之策
摘要：＂有偿家教＂缘何屡禁不止？在于优质学校教育资源的稀缺与公众庞大的教育需求之间的矛盾不可调和、应试教育体制之下＂唯分数论＂的现象仍未改变、＂有偿家教＂监督机制不健全导致监管有限、各相关主体利益驱动等。对此,治本之策包括：倡导师范类高校进行公益辅导;开发网络教学平台,实现优质教育资源共享;稳步推进招生评价制度改革;建立健全＂有偿家教＂的监督机制;适当提高教师的工资待遇;加强师德教育,发挥名师的示范作用等。从“学”与“习”看教师的作用
摘要：＂学＂和＂习＂是两个含义不同的概念,从信息加工角度看,＂学＂是信息的输入过程,是能力形成的必要条件,＂习＂是信息的输出过程,是技能形成的唯一途径。＂习＂是知识的最终起源,先有＂习＂后有＂学＂,＂学＂和＂习＂是个循环往复的过程,＂学＂为＂习＂提供方法论,为进一步的＂习＂打下基础。教师是学生学习活动的辅导而非主导,教师是教学活动主导的错位直接导致班级授课制的以教师为中心模式,教育应回归以学生学习活动为中心的班级学习制模式。校园合作培养高素质应用型的幼儿教师
摘要：校园合作培养高素质应用型的幼儿教师,已成为学前教育改革和幼儿教师职前培养模式探索的新方向。高等学校具有先进的教育理念、系统的教育理论和浓厚的科研氛围,其优势在于可以培养学生扎实的理论素养,而幼儿园是幼儿教师教育教学的第一线,是大多数学前教育专业学生未来的工作岗位,通过幼儿园的实践可以培养学生的实践性知识、教育活动设计能力和保教管理能力。高等学校与幼儿园充分发挥和整合双方各自的优势资源,达到互惠互利的目标,实现真正的校园深层合作,对培养适合社会需求的高素质应用型幼儿教师具有重要意义。论户外营地教学中学生学习品质的提升——基于《采摘花生》一课的个案研究
摘要：户外营地的教学活动是校外教育的重要组成部分。为此,国家及地方出台了校外活动相关的政策和规定。户外营地教学最重要的是学生的学习品质。户外营地教学中＂问题＂的产生、学习过程的主动与合作、对学习的反馈与评价等方面是学生学习品质集中体现的领域,也是教师应关注和研究的教育点。基于扁平化学习理论下对课堂管理的重新审视
摘要：随着课程改革的推进,民主开放、师生互动、学生主动参与等课程改革倡导的教学思想已经逐渐融入到中小学课堂管理中。但是当前在一些中小学的课堂中还存在层级化、数量化、制度化和非人格化的课堂管理模式,使得课堂仍处于封闭、专制的状态。扁平化学习强调师生之间建立扁平化的学习共同体,通过团体成员之间平等的分工合作完成学习任务。这种学习方式的运用依靠扁平化学习共同体成员的责任意识提升学生在课堂学习的自主性和自律性,从而实现课堂民主、开放、和谐的管理。小学一年级学生语文读题和答题能力的培养
摘要：通过对一年级学生语文读题和答题现状进行分析,发现一年级学生已初步具备语文读题和答题的知识经验,但是也存在识字量少、对题意理解不全和抓不住重点等问题。针对这一现状,我们理应基于新课程理念,通过充分发挥教师的主导作用、充分尊重学生的主体地位和充分利用学生已有的知识经验来帮助学生不断提高语文读题能力和答题能力,为不断提高学生其他课程的读题和答题能力打下基础。小学数学深度教学的价值评估与实践策略
摘要：小学数学深度教学并不是追求教学内容的难度,而是追寻教学思维的广度和教学思想的高度,具有重要的实践与研究价值。不仅要究根溯源知识的原点,究根学生背后的思维,而且还要究根精当的教学方法等。唯有如此,才能让小学数学教学深刻化、人文化和科学化。多元智力理论下的英语社团活动策略
摘要：英语社团作为学生课外学习英语的一个延伸平台,对丰富学生的课余生活,提高学生的英语水平起着重要作用。文章根据学生英语学习现状,在多元智力理论的指导下,对学生英语社团活动策略提出建议。体育微课的特点、制作与建议
摘要：体育微课主题突出、目标明确、短小精悍、动画直观、以视频为表现形式的特点能满足学生体育学习的个性化需求。文章对体育微课内容进行细化分类、探索其制作方法、面临的困难等,提出了几点体育微课的制作建议,希望能为体育一线教师掌握微课制作技术,提升专业素养提供帮助。让默读走进小学语文课堂
摘要：默读可以快速摄取文章信息,是阅读教学中比较重要的一种阅读方式,但是在小学语文课堂教学中运用不够到位。教师要正确了解默读在当今课堂的现状,针对教学内容,指导学生默读的方法,用默读感悟的方式提升学生的阅读能力。阅读心境在儿童阅读中的指向与影响
摘要：儿童阅读指导,重在影响他们的心境,通过激发兴趣、指导方法、造好＂情境＂,可以让儿童实现想读、会读、乐读,帮助他们形成良好的阅读习惯,体验阅读的深层价值和乐趣。优化音乐课堂教学的探究
摘要：在小学音乐课堂中,教师可利用现代媒体技术从四个方面优化教学：一是创设多元情境,二是精选教学内容,三是改善学习引导环境,四是构建网络交互平台。智障学生的学习力也应从朗读培养起
摘要：阅读是人类学习知识与技能的有效方法与途径之一,它将伴随人一生的成长。因此,特殊教育学校教师也应尽早让智障学生学会阅读,并要着力培养其阅读习惯,为其终身学习打牢基础。智障学生阅读习惯应从朗读习惯培养起。学校或教师可通过激发智障学生朗读兴趣,教给他们正确的朗读技巧,创新朗读形式等方法或途径来培养智障学生朗读习惯,发展智障学生的学习力。追寻充满情趣和智慧的数学课堂——解决问题的策略（转化）教学思考
摘要：解决问题的策略（转化）是苏教版的＂亮点工程＂,对于方法和策略的关系问题已引起大家普遍关注。目前小学数学界普遍认为,策略相对于方法而言,属于上位知识,而本人认为,方法和策略是解决同一问题过程中的两个方面,在学习、掌握和解决问题的某个方法的同时,也就逐步了解和形成了解决问题的策略。因此,在教学中注重探究方法,让学生不断体验、反思观察、抽象概括,使策略与方法这两者更紧密地联系起来,让情感在理性味十足的数学课堂中得以流淌,让思维在情趣化的问题教学中得以飞翔。
