论教育研究方法的一个新走向——质性研究
摘要：在教育民主化的推动下,教育发展更加关注个体的生命历程。从教育发展战略可窥见,教育的目的是关心每个学生,促进每个学生生动活泼地发展。强调受教育者微观世界的质性研究在方法论上契合了教育理念。在修订定性研究的基础上发展了一套研究范式,研究范式的拓展会对人们认识客观教育世界起着指导作用。刍议CIS与学校形象建设
摘要：学校形象建设的构成要素与企业形象识别系统（CIS）的构成要素相仿,均由理念识别（M）I、行为识别（B）I和视觉识别（V）I三部分组成,但两者又在研究根基、功能目标方面存在差异,学校在导入CIS进行学校形象建设时,要遵循学校原有的文化基调,在学校原有的文化基础上适时、合理地导入CIS,这对于建设学校形象、提升学校影响力有着重要作用。浅析青少年逆反行为——从“反对被支配”角度
摘要：青少年中出现的比如与老师顶嘴、上学迟到、上课说话、打架骂人等逆反行为是德育界研究的热点话题,文章从青少年心理层面角度分析,认为学生逆反行为产生的原因源于他们对于＂被支配＂的反对,并从青少年本身年龄发展阶段与学校德育方式主客观两个角度分析这种＂被支配＂感产生的原因,进而从这两个角度提出建议。学校“精致化”管理的反思与实践
摘要：当下的学校管理已经进入＂精致化＂时代。老子说：＂天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。＂这句话告诉我们：大境界、大事业都是由易事、小事累积而成的,他们的成败往往由细节决定。一所学校能否真正成为精品学校,关键在于学校精致化管理的智慧。校长成长需要什么样的平台
摘要：在假期校长研讨班上,培训学校的教授提出了一个讨论话题：＂说说校长职业生涯中,哪种经历对自己成长促进最大。＂各位校长结合自身实际,纷纷发言。有的认为实践出真知,实践锻炼对自己的成长帮助最大;有的认为学习作用最大,学习经历能使得自己带动学校一步步发展;也有的说课题研究对自己的帮助大,通过做教育和管理的课题研究,研究问题,解决问题,使学校一步步成长起来……校长的经历不同,发言的角度不同,观点不一。笔者认为以下几个平台能切实帮助校长迅速健康地成长。改革教师教育制度,提高教师反思能力——《教师专业标准》的启示
摘要：2011年教育部出台的《教师专业标准》明确提出了对教师的反思能力的基本要求,重视培养教师的反思与发展能力。教师教育制度作为促进教师反思能力发展的重要保障,存在滞后和阶段性脱节的问题。在教师教育制度建设方面应改进职前教师培养方式,提高教师的反思意识;充分利用在职教师培训,提高教师的反思水平;建立科学的教师评价体系,增强教师的反思能力。中小学骨干教师是如何做研究的——关于骨干教师课题研究经历的个案考察
摘要：本研究采用个案研究法,以3位中小学骨干教师为个案,研究了他们课题研究的经历后发现,骨干教师课题研究的缘起主要有三个方面：对于学科教学本质和思想的思考、对于学科教学问题的关注和对于学科教学改革的探索与尝试;课题研究的过程大致都经历了一个＂专题教研—立项课题—研究示范—总结推广＂的过程;骨干教师课题研究过程呈现出两个基本特点：科研与教研相结合,在研究过程中角色发生转变;有一些关键事件与人物对骨干教师投身课题研究起了助推作用。中国传统教学方法的时代价值研究
摘要：教学方法是提高教学质量的关键,最早是由＂教授法＂改名而来的。通过梳理中国教学方法的历史渊源及其发展脉络,从中可以挖掘出许多优秀的教学元素和教学经验。在当下社会发展及教育需求的影响下,教学方法必须重视教师专业技能,加强教师文化修养;必须重视学生主动参与,加强学生知识建构;必须重视师生教学互动,加强师生情感交流。浅析反思性教学与元认知教学
摘要：一、反思性教学与元认知教学概念分析 20世纪80年代以来,认知心理学在心理学界取代行为主义心理学而占据了主导地位[1],这为反思性教学和元认知教学发展奠定了良好的心理学基础。随着认知心理学的不断深入发展,使得反思与元认知的研究不断倾向于教育,出现了反思性教学与元认知教学的研究热潮。提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题
摘要：语言是教师＂传道、授业、解惑＂的重要工具。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂著名教育学家夸美纽斯也曾说过：＂教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。＂这些话精辟地指出了教师课堂教学语言的重要性。在小学语文教学中,我们经常发现不少教师的课堂语言存在着程度不同的问题。教学语言有问题不仅不利于教学,而且有时候还会阻碍学生思维的发展。提高小学语文教师课堂语言艺术需要注意以下几个问题。学困生在软性教育资源分配中所处的劣势地位分析
摘要：对于学校所占有的教育资源,不同的角度有不同的定义。但是总体而言,教育资源不外乎分为硬性资源和软性资源两种。学校的师资、教学器材、教材等属于硬性教育资源。对于同一所学校的学生来说,硬性教育资源的分配是公平的,差别很小。而能够影响学生在教育资源分配的主要就是软性教育资源,其主要包括学生在校的学习生活环境,教师、学生对其的态度和看法,以及在学校班级里所担任职务的情况。开发和利用课程资源,提高学生的语文素养
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）指出：＂语文课程是学生学习运用祖国语言文字的综合性、实践性的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。＂对此,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。中学生不交作业现象的成因与对策
摘要：作业的目的是通过独立思考,运用所学知识解决问题以提高学生的学习能力。同时,学生的作业给教师提供了教学的反馈信息,教师通过批改作业了解教与学的情况,能更好地调整教学,更有针对性地评讲作业,更有效地辅导学生。因此,作业在沟通教与学双方的过程中起到了促进学生掌握知识的作用,是学生学习中不可缺少的环节。然而在现实的学校教学实践中,我们经常遇到少数学生不交作业的现象,农村初中学生数学学习存在的问题与教学对策
摘要：我在近20年的农村初中数学教学实践中发现,很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题,概括而言,主要表现为：一是数学学习兴趣和学习信心问题,二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践,本人以为,农村初中数学教学应从课堂教学入手,着力培养学生兴趣,增强学生数学学习的信心,促进学生主动学习、自觉学习,才能真正提高学生的数学学习能力,英语有效学习策略谈
摘要：学者认为,学习策略是学习者成功与否的重要因素。语言学习策略是学生在其他学习条件相同的情况下,采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效果,使学习变得更加容易、更加快捷、更加有趣、更加有效。可以说,学习策略的选择决定学习活动的成功。关于语文生成性课堂的几点思考
摘要：生成性课堂,简单地说,就是指在课堂教学过程中,通过师生以及生生互动产生和形成的课堂。它是新课程改革对课堂教学提出的新要求。为此,教师要树立交往互动的教学本质观,培育教育智慧和教学机智,大胆突破提前预设的场景、程序、效果,充分把握和发挥课堂生成的课程资源,组织学生参与自主创新的教学活动,为学生搭建展示才能的舞台,让学生在获取知识的同时,产生独特的学习经验,在文本教学中介绍“写作背景”并不过时
摘要：近年来,在语文教育领域,＂写作背景＂（也称＂时代背景＂）的问题被放大成了一个能左右教学质量的问题。例如,在谈到古典诗歌的解读时,复旦大学葛兆光教授在他所写的《汉字的魔方》一书中,明确指出＂背景分析＂不是一把万能钥匙,因为＂以历史的背景＂去分析,容易＂曲解诗歌的意义＂。他对＂背景分析＂基本上持否定的态度。这实际上反映了当下人们的一种心态：文本有＂自足性＂,＂背景分析＂应驱逐。这样看来,＂写作背景＂在语文教学中似乎有些问题。在文本教学中介绍＂写作背景＂真的过时了吗？我们真的可以把它从语文教学中完全驱逐出去吗？1.历史：＂写作背景＂曾经长期占领语文课堂＂写作背景＂在语文教学中曾经很重要。如何在语文教学中培养学生的悲悯情怀——以《爸爸的花儿落了》教学为例
摘要：我一直认为,语文之所以是＂美的化身＂,在于它流淌在字里行间的情感。无论是什么课文,它们在教给学生知识、技能的同时,也会对学生的情感态度价值观产生潜移默化的影响,使他们学会做人,学会感恩,懂得珍惜生命,拥有同情心与善良心,拥有责任感和使命感。
