手机媒体对中小学生社会化的影响及教育策略
摘要：针对中小学生使用手机的现状，在分析手机对中小学生社会化正负影响的基础上，从家庭、个人、学校、社会四个方面提出相应的教育策略，以消除手机媒体对中小学生的消极影响，发挥手机媒体的积极作用。促进中小学生社会化健康发展。黔南布依民族地区中小学体育教育资源现状调查及对策研究
摘要：对黔南布依族地区中小学校体育教育资源进行调查的结果显示：该地区体育教师队伍出现断层趋势；女教数量配备不足，性别结构不合理；缺乏硕士及以上高学历人才；体育场馆设施资源严重滞后；部分必配体育器材未能达到家教育部标准；《体育课程标准》执行不到位；课程资源轻理论重技术；教学内容单一，缺乏本土课程资源的开发，运动术教学内容选择随意性大，呈现无体系状态。因此，应加强体育师资队伍建设；构建“校社”场馆共享模式；强化教师课改革意识，树立终身学习的新思想：重视本土教材研究，挖掘黔南布依民族民间体育素材，开发校本课程。师国技程贫困地区中学生思想道德教育研究——以甘肃省陇南市滨江中学为例
摘要：中学生代表：静未来、代表着希望，是实现中华民族伟大复兴的接班人。当前，由于受到多元文化和多元价值观念的影响，贫困地区中学生思想道德教育面临严峻挑战。文章通过调查数据，分析了贫困地区中学生思想道德存在的问题及其原因，提出了相应对策。由“打砸爱国”反思“公民意识教育”
摘要：近期，日本政府不顾中国政府的持续警告，悍然宣布对钓鱼岛实施“国有化”，企图窃取我国领土，挑战第二次世界大战后确定的国际新秩序。对此，中国人民义愤填膺，以多种形式表达了强烈抗议。爱国本是理所当然的，然而，部分民众为表达爱国诉求却做出过激行为，怒砸日企日货、暴打日本公民，甚至殴打使用日货的中国同胞。这些亲者痛、仇者快的冲动既伤害了自己的同胞，又损害了中国的形象。基于此，作为教育工作者不得不深刻反思学校的公民意识教育。本文结合笔者的教学实践，以鲁人版思想品德教材为例．对公民意识教育提一孔之见。明辨“学校文化主体”
摘要：近年来，学校文化研究日益兴起，人们对于学校文化主体的认识也得到进一步的深化。目前对学校文化主体是谁的认识主要存在企业文化主体观、学校主体观和泛化主体观三种观点；对于学校文化主体之间的关系的认识存在同质说和异质说两类看法；对于学校文化主体之间的文化冲突成因则存在宏观层面的师生文化理念落差观和微观层面的师生间特殊关系观两种认识。在力图清晰地呈现上述几种观点的基础上，发现学校文化主体研究可以在两方面继续深入，一是要明确学校文化主体特质，扩大学校文化主体研究视野；二是要正确处理学校文化主体间的关系，发挥学生主体的作用。科技教育类校本课程与教师合作文化的形成
摘要：科技教育类校本课程具有明显的综合化特性，它有助于教师合作文化的形成，而教师合作文化又为科技教育类校本课程实践奠定基础，两者相互促进、共同发展。在科技教育类校本课程开发背景下形成教师合作文化，需要激发科技教育类校本课程的共同愿景和信念，构建科技教师合作团队，建立发展性教师评价机制。教育反思：教师专业发展的关键
摘要：2011年12月，教育部出台的《中学教师专业标准（试行）》，规定了教师的六项专业能力，即教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力，并提出了“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”的教师发展理念，教育反思这一教师专业发展的决定性因素也被广泛地研究和关注。运用四类绘本推动小学生言语发展初探
摘要：绘本就是指图画书，英文名称为PictureBook，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。它通过色彩鲜艳、形象的二维绘画形式成为儿童认识事物、认识自我、认识世界的窗口。由于绘本有它独特的魅力，让孩子爱不释手，让他们在阅读中感动、快乐、享受……因此读绘本也被称为“无压力阅读”。语文阅读教学中文本的“细读点”选择
摘要：语文阅读教学的目的，就是教师通过引导学生与文本展开对话，让学生在对话中理解文本内涵，感悟表达技巧，从而提高学生的语文素养。在此过程中，如果“细渎点”选择不当，就会出现师生间对话脱离文本、课堂教学偏离目标的现象，导致学生阅读能力不能有效提高。因此，要想提高学生（尤其是小学生）的阅读能力，教学中教师对文本“细读点”的选择至关重要。本文就以小学语文教材为例，对这一问题进行探讨。浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用
摘要：我们知道，要想引起人们的共鸣，就要重视情感的激发。情感是人最重要的心理活动，没有了情感，人就不能更好地进行工作和学习。同样地，要想搞好语文教学，教师在课堂上就应该采取适当的方式，激发学生的情感，引起他们的共鸣，从而使他们真正融入课堂之中。下面，我就如何在高中语文教学中有效地运用情感进行教学谈一些自己的看法。浅谈小学数学错题的分析与再利用
摘要：什么是“完美”的课堂？相信大多数的教师都会认为：完美的课堂犹如行云流水，学生的发言全对、练习全对、就连想法也全对!我们似乎把课堂上太多的关注都放在“对”上，却忽略了“错”。如何才能做到变“错”为宝，巧妙处理错题，让错题成为提高课堂实效的好帮手。下面就如何变“错”为宝、让错题真正成为提高课堂效率的好帮手谈谈自己的思考。浅谈中美外语教学中的异同——赴美国任教的点滴思考
摘要：赴美国任教前，笔者与同行先后接受中国国家汉语国际推广领导小组办公室、美国大学理事会、任教学区教育主管部门长达近两个月的培训，又曾先后两次参加在美国波士顿和圣弗朗西斯科举行的全美外语教学大会（ACTFL），对美国的教育体制和外语教学有了一定的了解。笔者意在通过自己对中关外语教学异同的粗浅认识和思考，探求有助于我们外语教学发展的途径。口语交际视角下的低年级写话训练
摘要：2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”其实，语言是整体的。听、说、读、写这几种语言技能应该结合起来进行综合训练。尤其是口语交际往往和作文有着密切的关系。如果两者能够实现有机的融合，形成口语交际型的作文教学，就能取得整体教学的最优化效果。尤其是在低年级启动口语交际型习作教学，可以为提高小学生的习作水平奠定坚实的基础。“教学三问”：小学语文课堂教学成功的关键所在
摘要：随着新课程标准的全面实施，语文教学改革已经被广大语文教师所认可、所支持，并且在语文教学实践中不断地探索和总结。对于怎样上好语文课，可谓众说纷纭。结合这些年小学语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据：这些年来的语文教学实践，笔者认为，要想上好一堂语文课，应该从“教学三问”人手。具体来说，就是在教学中，教师要思考好“为什么教”“教什么”及“怎么教”这三个问题，可以说这些问题的解决是语文课堂教学成功的关键所在。语文教育，如何才能雅致起来
摘要：一、语文教育的“口语化”倾向 语文教育走到今天，越来越世俗化。这种世俗化，体现在对文本的解读和课堂的讨论中，也体现在口语交际，乃至习作的表达中。小学语文教学，越来越呈现出一种口语化的倾向。“说＝写，写＝说”这样的公式在当今的语文教学中，尤其是小学语文教学中是成立的。语文教育的世俗化，是德国雅斯贝尔斯所说的一种教化的“降格”。之所以出现这种降格，笔者以为可能有以下几种原因：一是语文教师的国学素养普遍下降。比如，现在的大多数小学教师，没有读过四书五经，很少背诵过唐诗、宋词。依托文本，让语文阅读教学回归原点
摘要：现代语文教学论认为，语文阅读教学过程的实质是教师、学生、文本三者之间通过多种形式的对话渠道，在把握、内化文本原初内在的思想、情感的基础上，共同建构起对文本意义的追求与超越的过程。从这个意义上来说，文本是语文阅读教学的依托，是语文阅读教学的契机。然而，当下的小学语文阅读教学，有的教师一味强调学生的主体阅读而完全忽视了文本作为教材的确定的意义，盲目探究教材文本意义的生成，致使阅读教学偏离了语文的轨道，缺失了“语文状态”，学生也缺乏对文本真正的感同身受，进入不了文本所描绘的真挚丰富的情感世界。因此，依托文本才能让语文阅读教学回归原点。让教学从原点再出发——由分数例题教学引发的思考
摘要：曾记得2011年广东省的高考题目是《回到原点》，于是脑海中开始揣摩“原点”的含义，什么是原点？“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，也可以是事物的根本。那么教学的原点又是什么？让我不由自主地陷入了深思。新课程改革已经走过了10多个年头，下一个10年我们又该怎么走？我们是不是该停下前行的脚步回头望一望？教学的回归，其落脚点到底是教师，是教材，还是学生？教育的最终目的是为了人，从学生中来回到学生中去。小学数学家庭作业分层设计初探
摘要：在小学生中，数学成绩“两极分化”的现象比较普遍，造成这种现象的原因有很多，而统一的作业目标与学生个体的差异的不统一是其中一个重要的原因。虽然随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被广大教师领悟并付诸于实践，但有些教师却只重视新授课而忽视了家庭作业的作用，忽视了学生之间的差异，布置的作业内容都是数学书上的习题，每个学生的作业内容相同。这种形式单一的家庭作业，不能激发学生做作业的积极性，学生只是机械地仿照例题完成作业。长期下去，对学生建立积极的、健康的数学观和掌握数学建模方法是极为不利的。绝大部分教师都要求学生在规定的时间内完成相同的内容，期望所有学生掌握所学知识，却忽视了学生的个性差异。
