普通中学实施生计教育的阻碍因素及消解
摘要：普通中学实施生计教育将有助于我国教育目的的实现，促进目前学校教育的变革，增进学生的职业素养与情感培养，但普通中学实施生计教育会受到传统的教育观念、陈腐的办学理念、缺少各种行业协会的协助和课程开设的法律依据等因素制约。提高认识、转变观念、寻求法律支持是消解阻碍因素的基本途径。关于户籍为限和学籍为限高考制度的思考
摘要：随着城市化进程的加快，进城务工人员随迁子女的增多，以户籍为限推行的高考制度出现了一系列问题，于是许多人呼吁“以学籍为限来实行高考”，但是在现有教育资源分布不均的大背景下，此制度变迁的阻力仍然很大，这也是治标不治本的。为此高考需要户籍和学籍的综合配套改革，走渐进的路子。责任感教育：提高孩子学习积极性的根本途径
摘要：学习积极性是影响孩子学习的重要因素，许多孩子因为缺乏责任感而学习积极性不高。受中国传统文化中的生命永生观、以慈养孝观、学习至上的价值观的影响，家庭教育出现了偏差，致使孩子缺乏责任感。进行责任感教育以提高孩子的学习积极性，需要家长转变观念，了解孩子学习的特点，探索责任感教育的艺术，协同学视野下的德育个性课程建构与实践——以杭州市天长小学为例
摘要：德育个性课程作为在校本课程基础上进一步细化的德育课程模式，促进了学生个体的发展。从协同学的视角，杭州市天长小学课堂教学、课外活动和网络学习三个方面实现了个性课程的模块建构。我国近十年来学校安全教育研究综述
摘要：学校安全教育即学校管理者与教育者根据不同阶段学生的实际情况（如年龄特征、心理特征、文化程度、日常生活、生活环境等各方面），对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。就其内容而言大致包括安全思想教育、安全知识教育、安全基本技能和安全管理的理论及方法的教育。“焚书”事件中的学校应对缺失
摘要：2012年5月12日湖南省教育厅下发文件，取消湘潭市湘机中学省示范性普通高中资格。事件起因是3月9日晚，湘潭市湘机中学高中部教学楼停电。出于对学校收费、补课的不满，学生集体撕书、丢书，个别学生还烧书、烧校服，以此来发泄内心的怨气。经调查，湘机中学存在违规补课、违规收费、管理不善等问题，学生烧书起哄事件造成了极其恶劣的影响。特色发展：学校督导评估的价值追求
摘要：学校督导评估足规范中小学办学行为，提升学校教育教学质量，保障教育法律法规的有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式（或标准）的一致性，一味强调督导评估档案资料的整齐划一，将教育督导的服务功能简单化，使教育督导的实践变得僵化，没有引导学校特色发展。义务教育教师流动的模式局限与突破
摘要：合理的教师流动是指教师在不同学校之间进行交流，轮换执教，以缓解师资力量过分悬殊的状况，促进教师资源均衡配置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。本文就当前义务教育教师流动的实践模式、局限及突破进行探讨。构建新型的教师权威
摘要：传统的教师权威在知识权威、制度权威、权威主义等方面存在缺陷。因此，构建新型教师权威迫在眉睫。新型教师权威是指在教学过程中，教师以自身丰富的知识、娴熟的教学技巧、公正富有爱心的道德品质使学生产生一种发自内心的信服。它的特点在于潜移默化、日积月累地影响着学生的内心世界，从而达成师生双方的共鸣，使师生在教学过程中共同成长。新教师课堂提问的个案研究
摘要：提问作为一种常用的教学方法，已经有很长的历史。近年来随着教学问题逐渐聚焦于真实的课堂，提问受到很大的关注。通过对具有代表性的新教师课堂提问的研究可以发现：新教师所提问题的类型中认记类、启发类较多，而管理类、评创类较少；新教师提问的频数较多；新教师在提出问题时的等候时间较短，没有留给学生充分的思考时间；新教师多采用互动式的提问方式。浅析新课程理念下意境课堂的营造
摘要：意境是我旧美学思想中的一个反映客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相融合的重要范畴，是情与景、意与境的统一。主客融合、情景交融的意境课堂是对传统课堂“主客二分”的超越。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”20世纪英国历史教学的危机与拯救
摘要：英国历史教育从20世纪70年代开始进行改革，一改过去注重通过教科书进行史料教学的僵化教学模式。在课堂上，教师注重体验学习，即让学生置身于历史事件发生地或历史遗迹所在地进行情景教学；在培养模式上注重分阶段教学。这些转变让英国历史教育在当今世界上处于前列，这对我国当前倡导的历史教育改革有一定的借鉴意义。主体间性理论观照下的小学作文教学
摘要：主体间性是交往哲学理论的核心。主体间性教学研究是对主体性教学问题研究的进一步深化，是新课程改革中教学研究的焦点．在小学作文教学中，作文情感虚假化、形式套路化、内容成人化、评价缺乏客观性等种种缺乏主体性问题普遍存在。因此，针对当前作文教学中出现的问题，本文结合新课程标准和主体间性教学的理论特征，以主体间性教学为主线，将理论与实践相结合，从儿童性、生活性、创造性、情感化等方面进行剖析，探究应对小学生写作能力培养的策略，以便提升小学生的写作能力。让学生在“经验”中成长
摘要：《义务教育数学课程标准》（2011年版）将学生的基本活动经验列入四大教学目标之一，进一步体现了对学生主体的关注，将学生的个人知识和数学活动经验作为数学教学的“隐性知识”加以重视，以动态的数学观，把数学看作是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。从名师案例出发谈小学英语课堂教学的追问艺术
摘要：“追问”，顺名思义是追根究底地问。它是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。这种教学形式能再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。透视思想政治课堂“情感”现象
摘要：新课程改革目标强调促进学生的全面发展，不仅要让学生在知识、能力方面得到提高，而且要注重学生形成正确的情感、态度与价值观。因此，在教学中我们要注重“三维”目标的达成。形成性评价在中学历史教学中的应用初探
摘要：近年来，随着素质教育的推进，作为教学主体的学生的全面发展越来越受到重视。与此同时，广大专家和教师对评价方式的研究不断进步，评价方式也不断增多，其中的形成性评价日益受到重视。形成性评价应如何应用到中学历史教学中？形成性评价对中学历史教学有何意义？下面我来谈谈这个问题。让学生通过美术作品感悟人与自然的关系
摘要：从有人类文明开始，人类就不断地从大自然中获得美的灵感，进而创作出优秀的美术作品。在中小学美术教学中，我们不仅要让学生欣赏美术作品的艺术之美，而且还应该透过优秀的美术作品，让学生了解作品所蕴含的思想感情。在提倡人与自然和谐相处的今天，我们可以通过一些美术作品，让学生感悟到不同历史时期人与自然的关系，从而使他们在获得情感共鸣和情操陶冶的同时，更加热爱自然。在此，我想和大家谈谈自己的一些具体做法。
