浅论“教学均衡发展”
摘要:随着教育均衡发展由外延式转向内涵式,发展的重点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学的均衡。教学均衡发展是教育者蕴藏在教育活动中的以学生个体特点为基础促进人的发展的一种教育理念,还是一条教育均衡发展、课程改革、教育公平实现的途径,但作为一种状态其应然与实然相距甚远。“差异性”校际合作:一种促进义务教育均衡发展的新路径
摘要:义务教育发展不均衡严重威胁了教育公平和公正,校际合作是实现均衡发展的重要措施。“差异性”校际合作是校际合作机制的创新,它致力于学校之间的“差异”,并将这种“差异”转化为共享资源,从而提高合作双方的积极性。文章阐述了“差异性”校际合作制度的设计理念、实施动力机制、实施过程中应注意的问题。弱势青少年感恩教育社会支持系统功能的缺失
摘要:从社会支持系统出发,通过对保护政策、社会关怀、导向系统三方面的实证分析,揭示弱势青少年感恩教育功能缺失的诱因,进而提出健全社会保障体系,完善保护政策和司法制度;强化教育援助机制,实行各种形式的施恩措施;借助大众传媒力量,发挥舆论宣传的指导功能;整合社区优势资源,开展丰富的感恩实践活动等四个方面的应对策略。学校如象棋
摘要:学校犹如一盘棋。普通学校里,校长或者校长兼党支部(党总支)书记犹如象棋中的“帅”和“将”。规模较大的学校或者大学的校长如帅,副校长兼副书记就如将;规模较小的学校校长如将,副校长如士,工会主席如象,中层正职如车,中层副职如马,骨干教师如炮,普通教师如兵,后勤等职工如卒。本文以普通学校为例,谈谈学校如象棋的各种角色和职责。如何做个快乐的班主任
摘要:走上讲台至今,我从事班主任工作近十年了。在多年的学习、工作中,我觉得做个合格的班主任不容易,做个让领导满意、家长放心、学生舒心、自己顺心的优秀班主任更不容易。但是,我认为,只要我们用一颗忠诚、快乐的心不断去感悟,去思考,去实践,就总会找到适合自己、适合学生的最佳教育方式,从而让班主任工作变得轻松些、快乐些。江西省小学体育教师职业倦怠现状调查与分析
摘要:现代教育观要求学校培养“全面、健康”的人才。小学体育教师作为专业的基础教育工作人员,其教育理念、职业道德、专业能力等均会影响学生的生理和心理的健康发展,是关系到国家大众体育发展的重要影响者。然而,体育教师往往找不到自己的定位,逐渐出现角色模糊和角色冲突等现象,导致情绪衰竭、去人性化、个人成就感降低等职业倦怠问题,严重束缚、阻碍体育课程改革的步伐。得法于教材,得益于课堂——初中语文教学如何进行有效的口语表达训练
摘要:教育家陶行知先生最早提出“语文”一词,意即“口头为‘语’、书面为‘文’,文本于语不可偏指,故合而言之”。在初中阶段,口语表达训练是语文教学的一个重要部分。通过口语表达训练,提高学生阅读理解能力和作文能力,从而透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智。浅谈实现小学语文教育的生活化的途径
摘要:美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”可见,语文的学习与人类的生活是紧密相连的,是不能分割的。离开了生活的语文教学就是无源之水,缺乏活力,教学活动就得不到支撑。因此,我们有必要提出,让语文教育回归生活。在探究学习中注重发展学生的数学思维——对“抽屉原理”的教学思考
摘要:《数学课程标准》中强调,学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习,还应该强调自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等,这都是学习数学的重要方式之一,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下,对知识的发现、猜想、探索、验证、分析解决和评价、创造的过程。思想品德课程整合管见
摘要:随着新一轮课程改革的深入推进,全国各地“课堂建模推模”活动如火如茶地进行着,各级各类“课博会”“研教会”“报告会”也热火朝天地开展着。我们认为,课堂教学模式改革的实质是教学方法的改革,只是“教改”,并不是“课改”的全部。课例研究的“四度”
摘要:据调查发现,在教学实践中,教师最大的困惑是如何才能进行有效课堂的教学。基于此,重庆市北碚区的校本研训在前期强化研训制度构建、实施的基础上,以课例为载体,以联片教研和学科教研为依托开展了教师行动研修,注重凸现团队互助的力度、主题研究的深度、研究过程的效度、成果推广的影响度,以此来提高课例研究的质量,推动研训合一,达到提高有效课堂教学的目的。践行“学案导学”的收获与反思
摘要:“学案导学”旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。近年来,我校为适应新课程改革的需要,大力倡导实践“学案导学”的教学模式,我们政治教研组积极响应并一直在思考、在探索怎么做更好、更有效。浅谈教师在研究性学习中地位的转换
摘要:研究性学习的出现在国内教育界尽管时间不长,却迅速成为广大教师关注和实施的课题。相对于传统的教与学方式而言,它体现了一种全新的教育理念,其中,对教师在研究性学习中地位的认识是一个首要的问题。语文教学如何应对学生的情感偏差
摘要:新课程标准要求学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,能初步理解、鉴赏文学作品。但由于语文学习极具个性化,学生在欣赏文学作品时,对阅读材料的理解往往是多元的,情感体验难免会出现一些偏差。小议引导学生课外阅读之“三部曲”
摘要:《语文课程标准》规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部名著。教育家吕叔湘先生总结语文教学的得失后说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于课外看书。”“活水源流随处满,东风花柳逐时新。”这就需要我们语文教师树立大语文观,引导学生在会读一本书的基础上,广泛开展课外阅读活动,积累语言、开阔视野、陶冶情操。“美”无处不在
摘要:语文教材是集人性美、情感美、艺术美于一体的文本。编入教材的文章是各类文章体裁中的精品,是脍炙人口的传世佳作,不少篇目在题材、体裁、风格等方面富有文化内涵和时代气息。语文教师应高度重视资源的开发和利用,在教学中注意挖掘教材中具有丰富内涵的、无处不在的“美”。下面以人教版教材为例,谈谈如何在教学中抓住教材中蕴藏的各种“美”。初中生英语口语交流能力的培养策略
摘要:《全日制义务教育英语课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。但现实情况是,许多初中生的口语表达能力与课程标准中的要求有较大的差距。究其原因,主要是学生存在心理障碍、口语教学被弱化、缺乏口语检测手段。浅谈英语教学中跨文化交际能力的培养
摘要:英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。但由于应试教育的影响,部分教师只重视书本知识,不重视实际应用,只重视学生的学习成绩,而忽视了对学生进行跨文化交际能力的培养,致使学生屡屡犯“文化错误”,而达不到交际的目的。