初中生实践能力培养的现状、问题及其对策
摘要：本文在问卷调查的基础上，分析了初中学生实践能力培养的现状，指出了存在的问题，最后提出了四条对策。贫困山区初中职前职业教育探究
摘要：转变贫困山区初中办学模式，开展职前职业教育，渗透职业技术教育因素是贫困山区农村初中适应社会发展的一种新办学模式。学校德育，我们还缺少什么？
摘要：黄昏的夕阳下，读到这样一篇文章，打乱了我原本宁静的心绪。海南省一对11岁的双胞胎哥俩因在书店悄悄“拿”了一本爱不释手的图书，被管理人员扣押在小房间里通知家长前来领人，孩子受不了父母的责骂和路人的冷眼，双双跳楼自尽……报上同时登出了哥俩生前的照片，那虎头虎脑的可爱模样与这样惨烈的结局形成了强烈的反差，让人感到揪心的悲痛与惋惜。试论校长培训课程的设计理念
摘要：近年来，伴随基础教育课程改革的不断深化以及教师专业发展研究的风起云涌，校长专业发展问题已被提上议程。然而，当前我们必须面对一个相当严峻的现实问题，那就是各类正式与非正式的校长专业发展培训由于课程设计不良或执行不佳，往往与校长所从事的工作有较大落差，故无法引起参与者的学习兴趣，致使培训效果不佳，无法通过专业发展培训课程使中小学校长在态度、观念、知识及能力等方面产生改变，进而提升中小学教育教学水平。因此，对中小学校长培训课程的设计理念进行研究与探讨，具有重要的理论和实践意义。用爱心扬起学生自信的风帆
摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”我深深地体会到，教师只有对学生奉献自己诚挚的爱心，才能让学生喜欢、信任和尊敬你，才可以为学生营造一个有利于全面发展的良好的教育氛嗣，开启心灵之门，让学生扬起自信的风帆。浅谈公开课对学生话语空间的剥夺
摘要：公开课上，教师常常被置于一个特殊的场域之中，可能面对上百乃至上千同行、学者、行政官员等听课者的目光。一方是典范的展示者，另一方则是典范的倾听者或评价者。虽然展示者极想听课者与自己共处同一场域之中，但实际上，听课者却极有可能将展示者置于场域之外，也就是说，他们在场域中分别占据着不同的位置。壮语地区中学生英语口语问题及教学对策
摘要：壮族是我国人口最多的少数民族，壮族聚居的地方平时多用壮语交流。由于生活环境因素的影响，壮族地区学生逐渐形成了壮语思维的表达习惯，这就使得学生在学习英语时很难进行思维上的转换，以致产生了学习英语的障碍。谈谈小学数学学习反思能力的培养
摘要：小学数学教学中，存在着这样一种学习状态：学生的学习缺乏主动性，学了的知识不知道怎么运用，生活的问题不知道用哪些知识去解决。有些同学学习的自律性较差，缺乏自主探索和合作学习的意识。培养学生的学习反思能力，可以有效地解决这些问题，达到事半功倍的效果。中学生城市地理考察实践活动初探
摘要：地理实践考察应该是地理教学的重要组成部分，对广大城市中学生来说城市地理实践考察则是最有效的形式，它不仅有益于对地理知识的学习，让地理的课本知识同社会现实紧密地结合，学以致用，还可以锻炼学生的调查研究能力，树立热爱家乡的情感。本文主要探讨城市地理实践的考察内容和实践的一些方法。讨论式教学运用于语文课上的意义及做法
摘要：什么是讨论式教学？讨论式教学是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种教学方法。讨论式教学是一种开放性教学，它充分体现学生的主体性，为学生提供运用语言的语境与机会，帮助学生在实践中把语言知识和技能转化为交流能力。初中文言文读背教学初探
摘要：九年义务教育《语文课程标准》明确提出7～9年级文言文教学的目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样，忽略了读背教学。在文言文教学中，加强读背教学，已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。谈新课程理念下的语文课堂教学
摘要：《语文课程标准》指出，不要过于强调接受学习的教学方式，要倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。鼓励自由表达 培养个性作文
摘要：《语文课程标准》明确指出，要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自由表达。简而言之，就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的，它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革，应从淡化文体训练，鼓励学生从自由表达入手，培养个性化作文。提高英语课堂教学实效性的基本策略
摘要：初中英语教师的教学基本理念、教学设计和课堂教学的执行能力是学生有效学习的保证。教师课堂教学的实效性表现在：教师对每节课的教学目标的定位；教材分析；教学重点和难点的确定；教学环节和步骤的设计；怎样驾驭课堂教学；对自己教学效果的评价方案的思考。实现提高课堂教学实效性，合理的教学设计是前提条件，而教师的专业素质和教学能力是关键。让课堂闪烁人性的光辉——思想政治课情感教学偶得
摘要：教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”但是，在目前的思想政治课教学中，更多关注的是认知因素，学生的情感没有得到应有的重视。“刘海洋泼熊案”“马加爵杀人事件”震惊全国，不少教育工作者认为引发这些事件的深层心理原因是其情感的缺失。面对这种情形，对学生进行情感教育，在教学中进行情感的渗透显得尤为重要。下面是笔者在思想政治课中进行情感教学的一些片段，以期引起思考。建构主义教学模式在高中生物有效教学中的应用
摘要：建构主义认为知识的学习过程是知识的建构过程，教师是学习的促进者、帮助者，学生是学习的主体。这一理论符合我国基础教育课程改革的理念。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以较少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。将建构主义教学模式应用于生物学课堂教学中，能够很好地体现课堂教学的有效性。创意设置新课程教学 让地理课堂更具活力
摘要：新课程的课堂教学为教师施展教育智慧和创造力提供了平台，教师按照新的课程标准进行地理课堂教学，不仅可以放开手脚展示自己的才华，深入挖掘课程资源、开发学生潜能，还可以运用各种方式，创造出具有自己个性的课堂教学风格，充分激活课堂教学氛围，让地理课堂更精彩。如何使新课程地理教学更具活力呢？笔者从以下几个方面进行了探讨。问题教学法在历史课教学中的运用
摘要：新课程问题教学法，就是教师在实施教学中，通过设置问题，创设情境，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中积极主动地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法。简而言之，就是以问题为中心来展开的教学活动。在长期的教学实践中，通过对问题教学法的探究，我发现在历史课堂教学中如能恰当地实施问题教学会收到很好的教学效果。
