基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2009年第08期杂志 文档列表

基础教育研究杂志教育论坛

责任：贯穿新《义务教育法》的主线3-4

摘要：办好义务教育需要全社会共同努力，履行各自的责任。为了适应社会的发展，解决新的教育问题，我国对《义务教育勘进行了修订。新《义务教育法》突出“责任”这条主线，进一步明确了责任主体，清晰各自责任，凸显法律责任。

人类学方法——农村基础教育研究的新视角5-6

摘要：当前农村基础教育研究不能深入农村，难以切实解决农村教育发展的问题。田野工作的人类学方法，是促使研究者深入教学第一线，基于农村文化情境，重新认识农村基础教育面临的问题，探寻解决农村基础教育发展中存在问题的有效途径。

基础教育研究杂志德育纵横

探析“第三空间”下学生思想道德状况7-8

摘要：家庭和学校是学生现实生活的两大空间，但是种种迹象表明，随着网络时代的来临，现在的学生还沉迷于由网络文化营造出来的“第三空间”。网络文化的固有特点及其消极方面，使学生的思想道德呈二元分化的特征。本文试图分析这一特征，并从学校德育观的角度，探求实现传统的德育观向现代德育观转变，以期有助于正确牵引这股文化力量。

小学生责任意识形成机制研究9-11

摘要：小学生责任意识的形成，是一个复杂的主客体交互作用的过程。其本质是一个“体验——建构”的过程，认知机制、情感形成机制、价值选择机制和反思机制共同组成了责任意识形成的内在机理。由于其特殊的年龄特点，小学生责任意识的内容、形成过程有自己的特点，这些特点是小学生责任意识培养工作的基本依据。

基础教育研究杂志治校方略

浅析校长听评课的“一些”不同12-13

摘要：中小学校的中心工作是教学工作，而教学工作的中心是课堂教学。因此，听评课是校长的主要工作之一。近些年来，随着新课程的实施，很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式，有人认为校长的“听评”课应该变为“看议”课，还有人进一步认为校长的“听评”课要升华为“观析”课等等，不一而足，但不管是“听”、“看”还是“观”；是“评”、“议”还是“析”，变化的只是其视角和行动方式，没变的是听评课的本质。这样的探讨实际上再次论证了校长深入课堂听评课的重要性，强调了校长听评课的意义与教研员、教务主任、学科教师等的不同。

校长权力制衡之管见14-15

摘要：最近，笔者在某教育论坛上看到一个关于“校长的权力有多大？”的专题讨论帖子，帖子上老师们的“哭诉”不得不让人深思。孤独一剑：从道理上讲，学校是最应该讲民主的地方，可现在成了最没有民主的地方了。过去我们说农民文化素质低，可现在农村都实行了村民选举。学校为什么不能选举校长？看看现在的学校，教职工代表大会形同虚设，工会组织也名存实亡。校长由局长聘任，在学校这方天地下，可谓“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，校长对教师具有绝对的聘任权，吃人家的饭砸人家的锅，教师谁敢监督校长？

基础教育研究杂志班主任之家

严格雕琢，爱心呵护——浅谈班主任工作中的“严”与“爱”16-16

摘要：在教育和管理过程中，很多班主任往往把握不准对学生“严”与“爱”的尺度，不是对学生束得太紧，管得太严，就是爱得太过分，爱得太随意，失去为师的尊严，以致学生“谈师色变”或“谈师随便”，身心不能正常健康地发展。怎样把握“严”与“爱”的艺术，做到严中有爱，爱中渗严，是我们教育工作者特别是班主任需要深入探究的问题。

做一名“爱心使者”17-18

摘要：“甘为春蚕吐丝尽，愿做蜡烛照人寰。”教师爱学生，需要春蚕的风格，需要蜡烛的精神。多年的班主任工作给我感受最深的就是：“用爱心托起祖国的未来。”教师应该做一名“爱心使者”，随时向学生播撒爱的种子，让学生萌发爱的嫩芽。

基础教育研究杂志名师论教

你的位置你作主——谈教室的座位编排艺术19-19

摘要：教室的座位编排，是一个非常敏感的问题。学生的意愿、家长的诉求、科任老师的希望交织在一起，班主任往往很难做到让各个方面都满意。而学生对座位的选择又常常暗示着学生情感的变化、交往的趋向、价值观的更替，从一个侧面投射出了学生个性的发展、班级舆论的流变，是班主任掌握班级动态的“温度计”和“晴雨表”。

基础教育研究杂志教师教育

缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变20-22

摘要：长期以来，教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授，而忽视了课堂中、学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识。而这些缄默知识的存在会对课堂上将要学习的显性知识的理解和运用造成影响。本文主要从缄默知识的视角论述教师应如何改变自己的教学观，以便更有效地组织教学。

基础教育研究杂志教研园地

建立和谐关系 打造有效课堂23-24

摘要：中学阶段是学生增强自我意识、提高自主能力、健全人格的关键时期。这一阶段，让学生拥有交流能力与合作意识是其未来取得事业成功的必要条件。在此阶段的教育教学过程中，如果师生关系处于一种相互理解、平等信任的和谐状态，它所营造的愉悦的氛围必然会使教育教学产生良好的效果。因此，建立和谐的师生关系成为教育教学改革的基础。作为品德教育主课堂的思想政治课，和谐的师生关系的建立就更是必不可少了。

谈谈课堂教学中的小组合作学习25-26

摘要：小组合作学习在新课程改革背景下被赋予了新的涵义，正被越来越多地运用于课堂教学与探究活动中，这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨与实践，组间相互竞赛、公平竞争的格局，增强了学生“利益共同体”的集体荣誉感，激发了学生主动参与学习，乐于探究的兴趣和动机。

农村小学开展校本教研存在的问题与对策27-28

摘要：开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程改革向纵深发展的有效策略。当前，校本教研在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都因此而焕发出勃勃生机。但是，在开展校本教研的过程中，我们品尝了成功的喜悦，也遇到了许多问题和困惑，主要有以下几点。

影响科学概念统整的因素与对策分析29-29

摘要：让学生根据自然界各种事物之间、各种物质运动形式之间的相互作用和相互联系去了解和把握自然界的总貌，从整体上认识自然和科学，形成整合开放的知识结构，并以统整联系的视野、综合运用科学知识分析解决与科学技术有关的实际问题，是科学课程在科学知识技能素养领域的价值追求。

巧用激励，让课堂更具活力30-31

摘要：我们知道，学生都有自尊心，都希望自己的成果得到别人承认，肯定成功能激起学生的学习兴趣，增强信心，产生动力。因此，在学习过程中，特别是在课堂教学中，激励的存在至关重要。

问题教学中师生提问的思考32-32

摘要：有的外国学者提出，科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越多深化的问题，越来越能启发新问题的问题。甚至认为提出问题是“有效教学的核心”，是促进思考和学习的有效手段之一。笔者认为，转变教育观念，培养学生自主意识，问题意识是至关重要的，必须引起广大教师的高度重视，并付之于教育的实践过程中。问题教学法的特点是以问题作为主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程中。在这个过程中，教师应该如何提问引导，又如何使得学生敢问、乐问、会问呢？

让低年级学生学会提问题33-34

摘要：思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能有思考，才能有创新。有了好奇心，就会产生无穷的问题，进而会产生解决问题的愿望，这是问题的源泉，也是创新的开始。因此必须从小就培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

对话，一个建构现代教育的命题35-35

摘要：如何利用对话理论来建构现代道德教育，尤其是推进德育课程改革？这是一个大命题，很难用简单的话语在短时间内说清楚。本文仅就这个命题提出一些粗浅的看法。 1．真、善、美——对话的前提 追求真、善、美是人类共同的目标，对话式教育也不例外，尤其需要真、善、美的支撑。在教育活动中，无论开展哪种形式的对话，参与的各方首先要“真”，具有“对话之心”，要毫无遮掩地敞开自己的思想，反对那种冠冕堂皇的“课堂话语”，