基础教育研究杂志 省级期刊

基础教育研究 2006年第10期杂志 文档列表

基础教育研究杂志教育论坛

多元智力理论视野下的课堂教学公平3-5

摘要：霍华德·加德纳的多元智力理论，打破了传统的智力理论对个人发展的狭隘认识，为我们提供了一种新的个人发展模式，使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展；审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。

主体间性对主体教育的启示6-8

摘要：单子式个人主体理念导致人与人、人与自然之间的冲突。为了使人从人与人、人与自然、人与自我的对立分离状态中结合起来，西方哲学提出了“主体间性”（inter—subjectivity）的范畴。倡导主体间性对现实主体教育的价值取向、实践观、教育方法、教育内容以及教师教学研究和课堂教学都有重要的启示作用。因此,主体教育应把主体间性作为一种新的价值追求。

基础教育研究杂志德育纵横

学校德育管理控制程序的理论与实践探索——浙江省大田中学引入ISO9000族标准研究8-10

摘要：学校要发展，管理是关键。一年前，浙江省大田中学引入国际通行的ISO9000质量管理体系，结合学校行之有效的管理经验与模式，以顾客（学生、家长及社会）的需求转化为教育服务的质量要求为宗旨，建立学校德育管理程序和体系，为实现学校德育管理走向制度化、科学化、规范化，为学生的全面发展奠定了良好的管理基础，有力地推动了学校的自我完善与可持续发展。

依“约”施罚——增强教育惩罚实效性的策略初探11-13

摘要：教育惩罚失效的主要原因是由于惩罚方式的失当导致惩罚具有暴力性。增强教育惩罚实效性的基本要求就是规避暴力性，回归教育性。其常规策略就是为罚立“约”。

《基础教育研究》杂志理事会成员名单（排名不分先后）13-13

基础教育研究杂志班主任之家

学会欣赏学生14-16

摘要：欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个性差异性，欣赏学生的意见和见解。教师应当尊重学生的选择，善于发现学生的优点，宽容他们的缺点；相信每一位学生都有无限发展的潜力；真诚对待每一位学生。

基础教育研究杂志课改实践

关于高中学分制的几点冷思考——来自实验区的学分制反思16-17

摘要：19世纪60年代，哈佛大学校长艾里奥特认为：当学生学习他们喜欢的、或具有一定天赋的课程时，他们的心智才会得到最好的发展。于是，哈佛率先在学生学习上采用“选修课制”，在课程管理上采用“学分制”。由于哈佛实验的成功，这种模式相继被世界许多国家的大学所采用。此后，为了强调一切学术性科目都具有同等的价值，教育专家们呼吁：中学也应实行学分制。19世纪末至20世纪初，美国率先在中等教育中使用这种模式。目前在高中阶段实施学分制的国家主要集中在欧美，以及亚洲的日本、韩国和印度等。

基础教育研究杂志教研园地

集体备课的新探索18-19

摘要：研究表明，有效的集体备课不仅能够提高课堂教学的质量，也有利于教师在分析研讨和集体交流的过程中实现同伴互助，达到提升个人素质的目的。但长期以来，由于过分看重形式，出现了种种不良倾向，制约了集体备课的效果。我们认为，要想提高集体备课的质量，应该转变观念、关注学生、研讨差异、重视提升。

浅谈优化学生个性教育20-21

摘要：注重个性教育，促进学生个性发展，已成为世界各国教育改革的一个热门话题。所谓个性教育，是指在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德素质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育。多元智能理论强调认真看待人的个性差异，尽可能发掘每一个人的内在潜能。在儿童时期进行个性塑造，是整个个性化教育中至关重要的阶段，将对个体一生的发展起到决定性作用。

分层教学合理吗22-23

摘要：近几年来，分层教学正在越来越多的中小学得到推广，一提到分层教学，大家就大讲特讲它多么有利于因材施教，多么有利于学生的充分发展。而实际上，当今世界许多国家的学校正处于废除“分层教学”的趋势。我希望在此提出这一问题，以求引起大家的重视。

基础教育研究杂志短章集萃

育（弱）智班的“一多三坚持”教学方法23-23

摘要：弱智学生具有思维发展落后，抽象推理能力、概括能力差，反应迟钝，学习兴趣不浓等特点。对弱智班的教学，除了同普通班一样认真做好备、教、辅、改、考各个环节工作外，还要根据弱智儿童的特点，在整个教学活动中做到“一多三坚持”。“一多”是激励表扬要多，“三坚持”是坚持启发式教学、直观教学、反复讲练。

基础教育研究杂志教研园地

小课题研究，为学生搭建探究平台24-25

摘要：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里。这种需要特别强烈。”基于小学生的这一心理特点，我在学生中开展了“小课题研究”的探究活动，引导学生关心自己的生存环境和生存空间，关注社会，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，一句话：“小课题研究”活动真正为学生提供了一个自由舒展个性、展示才华的平台。

基础教育研究杂志短章集萃

信任也是一种教育艺术25-25

摘要：缺乏了信任，教育就没有了生命活力。因为从教育与被教育者之间的特殊关系来看，只有教育者对被教育者充满信心，才能始终以信任的眼光看待他们，以热情的态度对待他们，他们也才能感受到教育者的良苦用心和一腔爱意，才能对教育者产生信任感，教育者与被教育者之间才会共处于一种友好、融洽的关系之中，形成一种良性循环，教育的效果才会理想。

基础教育研究杂志教学探新

浅谈课程标准下古文教学模式的建构26-27

摘要：新课标对初中阶段文言文的教学提出了更高的要求。要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生自主诵读，从整体上去感知文言文的意蕴美和音乐美，让他们自然而然地步入古诗文的意境，最终获得思想启迪，达到积累精粹母语、提高审美情趣的目的。为此，我尝试采取以下模式进行教学。

也谈语文教学中的人格培养28-29

摘要：著名的捷克教育家夸美纽斯说：“要成为一个真正的人，必须由教育去形成。”人格就是个性，一个人在其成长过程中身处的环境与所受到的教育，影响和决定着他所形成的人格。人格教育在整个教育过程中举足轻重，不可或缺。语文学科在培养学生健全人格中有它得天独厚的优势和不可推卸的责任，中学语文教学更是语文教学的一个重要组成部分，那么，该如何在中学语文教学中进行人格培养呢？

农村小学暂困生的作文提高途径30-31

摘要：一、农村小学暂困生的作文现状及原因分析 1．一多作文的口水话多、语句不通，错别字较多、漏字较多，逻辑混乱；主要的原因是：①学生方面：a、智商问题：发育迟缓；b、身体问题，如发病多等；c、性格问题，如不喜欢说话等；d、知识累积问题：如识字量少等；e、个人的情感态度问题：学习缺乏主动性等问题。②教师方面：责任的缺失，对暂困生不能及时的查缺补漏；③家长方面：有的学生不会的，家长本身就不懂；有的管不了，农活多，或有些家长外出打工，家里只有爷爷、奶奶管教。

对乡村学校数学新课程实施中存在问题的思考31-32

摘要：新一轮基础教育课程改革已在全国各地全面展开，从目前情况看，乡村小学实施新课程与预期的教育效果相差甚远。笔者在带队实习及培训乡村小学数学教师的过程中，发现了不少问题，在此进行归纳分析，并提出一些粗浅建议。

浅析“合作时机”的把握33-34

摘要：合作学习的真正价值，在于通过合作实现个体间的优势互补，形成“人人教我，我教人人”学习氛围，提高学生的学习动力和能力，建立一个和谐的、有效的学习共同体。合作学习只有根据学习内容和学生的需要合理选择，才能真正发挥合作的效益，否则便会适得其反。下面就以小学数学教学为例浅析“合作时机”及其相应的“价值取向”。