摘要：[目的]探讨修订台湾版《自我导向学习量表》的其信度和效度，并探索不同层次和年龄的大学护理系学生自我导向学习特点。[方法]有效测试250名学生，采用项目分析、因素分析、信度、效度分析考察量表的结构和信效度，利用修订舌量表对350名本专科护理学生进行问卷调查。[结果15个因素结构最优，分别为效率学习、喜爱学习、独立学习、终生学习和主动学习；各因素Cronbach’s a分别为0．8750，0．7990，0．7880，0．7919和0．7502，各个题目的因素负荷为0．343～0．778、本科学生在效率学习和主动学习上与专科生比较差异有统计学意义（P〈0．01）。不同年龄学生在效率学习、喜爱学习、终生学习和主动学习差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．001）。[结论]修订的《自我导向学习量表》与台湾版的结构稍有不同。不同层次和年龄的学生有不同的自我导向学习特点，需要分别加以引导，培养其自我导向学习能力。